细品型阅读教学的实践

引导学生集中注意力对重点段精心地阅读,从作者对篇章结构、字词句的品味、思想情感的体会中学到方法。如教学《麻雀》一课时,这样引导学生：     

个性化阅读教学课型的构建与实践

众所周知,世界上没有两片相同的树叶,也没有两个完全相同的人。既然如此,那么教育的本质功能就是要开发每一位学生的潜能,发展每一位学生的个性。因此,在课堂教学中,就应     

阅读教学中抓好字词句训练的几点尝试

俗话说万丈高楼平地起,任何事都要从基础做起,一篇文章当然也要由字、词、句构建起来,要了解这篇文章首先就要了解文章中的字、词、句。那么,作为一名语文教师,在阅读教学中如何抓好字、词、句的训练,使学生深入地解读一篇文章呢?下面笔者     

语文阅读教学的读思结合

学生在正确、流利地读好课文的基础上需要进一步理解课文内容，理解作者所要表达的思想感情，这就需要潜心思考。因此在这个阶段默读比较合适，由于默读不出声音，全班同学互不干扰，有利于集中注意力，边读边思考.     

谈阅读教学的切入

切入点,是分析理解课文内容的入手处,也是解读一篇课文的突破口。好的切入点应该是文章思想内容、人物特点、故事情节、篇章结构的聚散点,它常常会起到“牵一发而动全身”的作用。由这一点可以向课文各部分发散、辐射,也可以由课文各部分向这一点聚拢集中。找到了一个最佳的解读文章的突破口,教学起来就像庖丁解牛一样得心应手,因为它能迅速地集中学生的注意力,有效地开启学生思维的闸门,     

阅读教学中词句含义的破解

在语文课本所选篇目中,有一部分含义较深刻而又难以理解的句子是揭示文章中心的重点句子。教学中,引导学生深刻理解好这些句子的含义,是教学的重点,也是培养学生阅读和理解能力,提高教学质量的关键。笔者就几年来的教学实践,     

语文阅读教学探究

语文阅读教学是传授语文知识、训练语文能力、进行思想教育、培养审美情趣的主要途径。上好阅读教学课(典型篇章讲读课、重要语段评析课),有助于学生举一反三,加深对所学知识的理解,有助于实现典型教材(篇章)与学生独立地、能动地学习有机结合,保证教与学的高度统     

情感——阅读教学的灵魂

阅读教学离不开对学生情感的熏陶和感染.在阅读教学中,我们要善于挖掘文章中的情感因子,引导学生通过语言文字直抵作者的内心世界,与作者一起欢笑、一起哭泣,感受作者的喜怒哀乐,在学习语言文字的同时受到丰富的情感熏陶,构建自己丰富而独特的情感世界.     

阅读教学如何使学生产生情感体验

一、创设情境，营造氛围 在上课伊始，教师富有感染力的情境创设可以让学生快速集中注意力，并逐渐进入教师预设的情境之中，将自己置身于同作者相同的背景之下。在小学低段的课堂中，我们可以采用直观形象、生动活泼的声音、画面导入，配以老师亲切自然的过渡语，会让孩子们立刻兴趣十足的开始学习。     

任务型阅读教学≠活动+表演

误区一:"为活动而任务",过于追求活动的趣味,忽视了任务型教学的目的。[案例1]在教学《牛津小学英语》(译林版,下同)6BUnit3 Asking the way时,授课教师在呈现语篇之后,设计了一个任务。T:Boys and girls,Mr.Smith is now in Nan Jing,he has visited two places.Now,let’s watch a flash and then tell me which place he goes first.学生分组讨论史密斯先生的第一去向。【分析】学生的注意力全部被Flash所吸引,学生关     

运用篇章理论 指导高中英语阅读教学

阅读能力的高低直接体现一个人综合掌握和运用某一种语言的实际水平和能力,是听、说、写等技能得以提高的根本保证。而判断能否读懂文章主要从以下两个层面出发:一是句、词层面上的理解(on sentence level),二是篇章层面上的理解(on discourse level)。篇章教学的目的是要在提高学生语言水平的同时,训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。在当前的中学英语阅     

低段阅读教学浅谈

阅读教学是语文教学中一项重要训练内容,要提高学生阅读能力,首先应从低段抓起。下面笔者根据几十年的教学经验、低年级学生的年龄特点和知识特点,谈谈我是如何进行低年级阅读教学的。一、巧用方法,培养兴趣兴趣是集中注意力的重要因素。低年级学生注意力时间短,我们在教学中要培养学生的学习兴趣。首先,在教学中我很注重用揭示课题的方法激发学生的学习兴趣。例如,在教《小公鸡和小鸭子》时,     

高中英语任务型阅读教学的实践

新课程高中英语教学标准认为,任务型教学原则运用于阅读教学,不仅能够改变传统被动式阅读学习的尴尬局面,更能够有效培养学生的综合阅读学习与理解感悟能力。由此可见,任务型阅读教学模式的运用,能够对阅读教学目标与学生综合理解感悟能力起到不可缺少的促进作用。该种教学模式的运用,能够产生如下的教学效果:体现学生的阅读学习主体地位和作用,激活阅读主观能动性;深化阅读学习过程,增强学生的理解感悟过程;丰富学生思维情感,指导学生阅读学习策略形成。围绕任务阅读来优化教学设     

引导型探究阅读教学每个环节都要“精”

教师在学生阅读过程中要充分发挥引导、指导作用,激发并组织学生开展有效的探究活动,引领学生积极主动学习。成功的引导型探究阅读教学要领在于"精",每个环节都要讲求"精",依次体现在:创设情境要精心,呈现问题要精致,学生探究要精导,展示交流要精彩,总结评价要精准。     

谈新课标指导下的阅读教学

《语文课程标准》指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂教学中,教师要引导学生进行阅读实践,积极尝试阅读教学的创新。     

找准阅读教学的切入口

在阅读教学中,成功的切入确如作者所言,是一种艺术。如何切入？文章从理解作者构思、分析文章标题、复述文章情节、分析文章线索、理解文章关键语句、体验文章思想情感等六个方面进行了概述、分析和例举,切入设计均以引导学生感知课文内容为重点,有着作者自己独特的教学感悟和体会,能给我们具体的语文阅读教学以启发。     

浅谈阅读教学培养学生的感悟能力

感悟是小学语文课堂阅读教学的灵魂。通过教师的精心设计和智慧调控,如何让学生学会阅读,掌握有效的阅读方法,提高学习效率以凸显语文课堂教学过程中的阅读感悟,具体策略有:情感朗读——表达言中之情,抒发个人胸臆;精读词句——分析言中之意,感悟言中之理;扩展延伸——展现文本之意,融入文本之华。     

体验阅读教学的引导策略

目前阅读教学存在着重知识传递,轻个性体验的现象。新课程背景下的阅读教学,其目的已不是单一的求知,而是更为关注和重视学生在阅读中的个性体验、情感态度、过程与方法。教师要以自己对文本独到的见解进行高屋见瓴的引导、启迪和提升,并作出必要的价值判断。引导策略包括：创设体验阅读情境,亲近文本,设置问题,对话交流,评点体验。     

刍议初中英语任务型阅读教学模式

<正>阅读是初中英语教学的重头戏。传统初中英语阅读以教师的讲授为主,新课改下的阅读教学则提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,让学生积极参与到阅读过程中,在感知、体验、实践、参与和合作中获得对语篇内容的把握、知识点的构建、内涵的理解。那么,如何在初中英语阅读教学中开     

语文阅读教学中语感的多元化训练

一、品词析句比较法 一篇篇的课文都是由词和句组成的。因此,抓好词句教学是提高学生对语言文字感受力的有效途径。教师要善于引导学生对词句进行比较、揣摩、欣赏,不断提高其对语言感知的敏锐程度。