对低年级学生评价方式改革的探索——记快乐的学生成长记录袋

《语文课程标准》明确指出：语文课程评价的目的是通过评价有效地促进学生的发展。因此,在评价中形成性评价和终结性评价都是必要的。但不应过分强调评价的甄别和选拔功能,应该加强学生的形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集反映学生学习过程和结果的资料。笔者根据课程标准对评价的要求,结合素质教育,对学生成长记录袋的评价方式进行了探讨。     

浅谈小学《语文课程标准》在教学中的实现

《语文课程标准》在九年义务教育阶段有着重要的地位,是学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,《语文课程标准》显得尤为重要。要让《语文课程标准》在语文课堂中充分实现指导意义,须仔细揣摩《语文课程标准》,确实应用到课堂中来指导教学。一、课文之中精彩无限     

低年级学生语文阅读能力培养之我见

语文课程标准对低年级学生的阅读要求分别从兴趣、方法、范围等方面进行阐述,这对教学低年级语文,让低年级学生形成一定的阅读能力有所启示。但必须结合学生实际进行思考,本文对低年级学生语文阅读能力培养方面的问题作思考。     

浅谈培养低年级学生的阅读能力

语文课程标准指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。而小学低年级是培养学生阅读能力的重要时期。低年级语文教学中如何培养学生的阅读能力,使他们喜欢阅读,感受到阅读的乐趣,从而为以后的终身学习打下     

如何提高低年级孩子的阅读能力

《语文课程标准》提出:"阅读是学生的个性化行为,教师不应该以自己的分析或者解读来代替学生的阅读实践。"在学习一篇课文时,教师不要过度对课文进行逐字分析,要给学生提供广阔的阅读空间,要让学生体验阅读。阅读教学是语文最基本的环节,它具备了听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要渠道,也是写作的前提。学生只要把阅读掌握得足够透彻,就等于掌握了语文学科的主要内容。     

让学生会阅读,能“悦读”——浅谈农村低年级学生课外阅读的实施与探索

《语文课程标准》已把小学低年级学生的课外阅读提到了一个很重要的位置,但是农村低年级小学生由于受家庭和社会条件的限制,很多孩子在成长的这个时期,课外阅读对于他们来说一片空白,针对这一现状我采用了多种方法实施农村学生的课外阅读,特别是借助QQ群,推行电子阅读;利用相机,"走进"书店阅读。让农村孩子也能在阅读的舞台上翩翩起舞。     

小学低年级口语交际教学初探

《九年义务教育全日制小学语文课程标准》(以下简称新课标)把原大纲中的听话说话改为口语交际,这不只是变更提法,更重要的是赋予其新的内涵。     

如何指导低年级学生的课外阅读

课外阅读作为小学语文课外活动的重要形式,可以帮助学生认识丰富多彩的世界,拓宽眼界,开发智力。《语文课程标准》对阅读提出了明确要求,并强调课外阅读应从低年级学生抓起,要培养学生的阅读乐趣,鼓励阅读童话故事,感受语言的优美。那么,如何从低年级抓起,指导学生有效开展课外阅读呢?一、激发兴趣,让学生爱上阅读兴趣是最好的老师,是取得成功的动力源泉。在课外阅读指导中,只有引导学生爱上读书,让学生对阅     

浅谈低年级学生阅读中的读写训练

"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的说的态度和语言习惯"。这是语文课程标准指出的。那么"读"是对信息的输入,而"写"则是对信息的输出了。把读写结合起来,并加强训练,才能不断地提高学生的阅读与写作能力。     

低年级阅读兴趣的培养

阅读是语文课程中极其重要的内容,《语文课程标准》在低年级的阅读目标中,第一条就指出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”怎样才能使低年级学生喜欢阅读呢？     

如何培养低年级学生的阅读兴趣

<正>《语文课程标准》中指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。"阅读是低年级语文教学的重点之     

培养低年级学生识字写字兴趣,感知中国汉字博大精深魅力

语文课程新标准对于识字写字提出了新的要求和标准,其强调识字写字应当成为低年级学生语文教学的重点。识字写字历来都是小学低年级语文教学的难点所在,通过识字写字能力的发展,不仅能够让学生形成端正、规范写字的良好习惯,而且能够让学生了解中华民族优良传统,感受文字所富含的深刻内涵,对于学生综合能力的培养具有重要作用。     

为蜗牛“平反”——浅谈小学低年级语文课本中的教材安排与学生语文素养的形成

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。但在实际的教材安排上有些地方影响了学生语文素养的形成与发展。文章分析了小学低年级语文课本中的教材安排与学生语文素养的形成。     

为学生开启“悦读”的大门——浅谈低年级阅读兴趣的培养

《语文课程标准》指出：阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。自2000年我国开始进行语文课程改革以来,阅读对少年儿童的精神成长具有促进作用已日渐成为全社会的共识。     

浅谈农村小学低年级说话训练

新《语文课程标准》指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.＂要教会农村学生熟练地运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径.农村低年级学生见识少,词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高,作为一名农村语文教师,怎样指导学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到＂能说会道＂呢？笔者结合多年的低年级语文教学实践,认为可以从以下几个方面着手尝试.     

识字为阅读导航——浅谈小学低年级识字对阅读教学的促进作用

语文课程改革是社会发展的必然,《语文课程标准》对教师提出了更高的要求,教师应抓住识字与阅读教学的关系,把握二者的规律,使二者相得益彰,以提高教学质量。     

低年级语文教学策略研究

2011年教育部颁布的新的义务教育语文课程标准指出,语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他     

培养能力教给方法养成习惯——从名师课堂看低年级阅读教学教什么

《语文课程标准》指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。     

低年级语用实践落点选择的误区与对策

正2011年版课标明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"培养学生的语言文字运用能力是语文课程的目标和追求,而这种能力的形成和发展必须通过大量的语用实践。在低年级阅读教学中开展语用实践,即在一定的阅读语境中,引导学生将学到的字、词、句等内容与说话、写话相结合,尝试表达,为中高年级习作搭好台阶、打     

日积月累终成能力--谈低年级学生口语能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》在“课程性质与地位”一节中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的根本任务是全面培养学生的听、说、读、写的能力。根据低年级学生的年龄特点和认知特征，笔者进行了让学生通过收看新闻—说新闻来培养学生口语能力的尝试，效果很好。实验是从小学一年级下半学期开始的。当时，我在班里规定，学生每天回家要收看半小时新闻，并把自己认为最感兴趣的内容记一两条，在次日的语文课上，利用５分钟左右的时间，在班里交流，即用自己的话说新闻给大家听。为了激发学生的兴趣，班里每月组…