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叶圣陶先生说过:"小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累。"提起作文,学生害怕,教师头痛。教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生常常觉得笔重千斤, 相似文献
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巴金说:"没有想象,就没有文学,没有想象,就没有佳作。"想象是在过去感知的基础上对表象进行加工改造,形成新形象的一种心理过程。想象作文就是把人脑加工改造而发明的形象用语言表达出来。那么,在课堂教学中,如何进行想象作文的指导呢? 相似文献
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夏金花 《学生之友(小学版)》2011,(2):46-46
小学生正处于智力开发的最佳时期,求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。根据儿童这一特点,让他们将生活中所经历的真实的事情、所观察的具体形象的画面, 相似文献
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小学语文的重中之重是作文。要让学生习作时写出自己的个性,最根本的就是让学生用自己的笔去展示自己的风格,去阐述自己的心声。多年的教学实践表明,让学生作文生活化、个性化,对作文赏识化,具有非常重要的作用。 相似文献
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信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性,冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。在课堂作文教学中教师们若能以学生为主体,运用信息技术这根充满威力的魔棒,定能给素质教育增添双翼,为小学作文教学插上腾空飞翔的翅膀,进而突破语文教学中的这一大瓶颈。 相似文献
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朱建荣 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):25
进入三年级以来,在作文教学方面,我感觉特别棘手,小学生怕写作文,写作文时常感到无话可说,无从下笔。最关键的,我觉得是学生缺乏想象力。语文教育大纲要求我们教师要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。因此,在学生已掌握口语交际能力的基础上,如何很好地完成新大纲对小学中高年级学生习作的要求,是小学中高年级语文老师必须积极探索、认真研究的新课题。通过深 相似文献
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"写作"这个古老又新鲜的话题一直在语文教学的舞台上唱着主角。在写作教学中,我们经常会遇到这样的问题,学生只要一谈到写作文,就会产生恐惧感,感到无从下手。特别是随着年级的增高,不同层次的考试中习作所占的比例也随之提高了,这直接影响着学生的考试成绩。如何能消除学生对写作的恐惧心理,让他们爱上写作呢?这是我们小学语文教师在习作教学中感到 相似文献
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提倡自由表达,彰显学生个性是新课标对作文教学提出的核心要求。反思过去的作文教学,症结在于束缚过多,抑制了学生的个性。因此减少束缚,放飞个性,让习作成为学生自我教育的重要途径,应成为我们当前作文教学探讨的重要课题。 相似文献
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新课程呼唤习作本质的回归,强调习作训练要从学生的主体性需要出发,与学生的生活挂钩,还学生习作本来的面目,让学生无拘无束地尽情表达,用充满个性的语言表达,写真体验,抒真感情,展现出学生习作的童心、童真、童趣。教师要“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达”。 相似文献
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习作指导向生活靠拢,这是作文教学的共同趋向,那么如何让习作真正触及学生的真实生活和情感世界,这是教师在习作教学中需要进一步探索的问题。 相似文献
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<正>现在生活丰富多彩.为学生习作提供了大量素材。然而由于小学生平时不留心观察周围的人和事.懒于思考,又不注意积累优美词句,再加上不善于表达.因此,一上作文课.他们便叫苦不迭。究竟采用什么方法才能使学生克服畏难情绪.爱上习作课呢?我紧抓助兴、指导、放手、评改、互评、自改六个环节,为学生的习作插上灵动的翅膀.收到了较为理想的效果。一、创设情境比赛助兴为了让学生在五彩缤纷的大干世界中学会观察生活.学会在生活中吸收感性信息,依据《语文课程标准》,遵循由易到难的原则,结合儿童的认知能力和心理特征.创设相应的习作情境,组织开展说 相似文献
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现在生活丰富多彩.为学生习作提供了大量素材。然而由于小学生平时不留心观察周围的人和事.懒于思考,又不注意积累优美词句,再加上不善于表达.因此,一上作文课.他们便叫苦不迭。究竟采用什么方法才能使学生克服畏难情绪.爱上习作课呢?我紧抓助兴、指导、放手、评改、互评、自改六个环节,为学生的习作插上灵动的翅膀.收到了较为理想的效果。一、创设情境比赛助兴为了让学生在五彩缤纷的大干世界中学会观察生活.学会在生活中吸收感性信息,依据《语文课程标准》,遵循由易到难的原则,结合儿童的认知能力和心理特征.创设相应的习作情境,组织开展说 相似文献
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李娟 《中国教育科研与探索》2007,(3):113-113
提起作文,学生害怕,教师头痛。教师指导的有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧。看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。笔者认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性,忽视习作教学中人文性所致。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学。让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话”,“乐于书面表达,增强习作自信”。才能唤起学生对习作的兴趣。下面浅谈笔者在教学中的一些体会与经验: 相似文献
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薛雅 《中小学作文教学(小学版)》2011,(2)
江泽民同志精辟地指出:创新是一个民族进步的灵魂。因此,作为承载着提升国民素质重任的现代教育,也就势必面临这一历史重任:发展创新教育,培养人的创新精神。作文教学又该如何顺应这一历史趋势,开发学生的创新性思 相似文献
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联想是一种创造能力。在习作教学中,如果加强联想思维,学生的作文就能笔灵心慧,极富情感,淡雅愤慨,流于翰墨。培养学生的联想能力,就如同给学生创新能力插上了翅膀。作文课堂上,为了能让学生写出新颖独特,别出心裁,我常引导他们运用相关联想法、相似联想法、因果联想法和对比联想法进行创新能力培养。 相似文献