我们也要有这样的“意识”——观薛法根老师《给家乡孩子的信》有感

2008年11月25日,全国著名特级教师薛法根在自己的学校上了一节家常课——苏教版教材《给家乡孩子的信》。笔者有幸观摩了教学过程,受到很大的启发。     

“看似无意”与“有意无意”——观摩特级教师薛法根执教的《卧薪尝胆》有感

最近，笔者有幸聆听了特级老师薛法根在江苏省观摩课活动中执教的《卧薪尝胆》一课。由于课文讲述的故事距今约2500年，学生不了解当时的历史背景，因此，对于小学三年级学生来说，理解文本时就有一定的难度。薛老师在上课时，没有像一般老师那样介绍当时的历史背景．而是引导学生先简明扼要地叙述故事的主要内容，然后在“看似无意”     

我们老师缺什么——读《给教师的建议》有感

看看国外的许多教学我们往往会发现,在有些国家,课堂上老师讲得并不多,学生看上去也似乎很随意,但老师布置给学生题目一段时间后,学生却能上交具有一定思想深度的作业。也有这样一种现象:某些我们认为学习一般甚或较差的学生被送入国外的同等学校后,反而成了优秀的     

以学定教 无痕引导——《数星星的孩子》教学赏析

全国第八届青年教师阅读教学观摩活动已经结束,作为一名正在执教低学段语文的老师,我特别关注低学段的阅读示范课。张文花老师执教的《数星星的孩子》(人教版二年级下册)深深地吸引了我。这节课,张老师牢牢地抓住了低学段字词教学、学习朗读课文两个重点,以学定     

让语文课堂回归本真——观薛法根老师《燕子》一课有感

哲人泰戈尔说：“绚烂之后归于平静。”这是一种成熟,是一种极致,是一种境界。我们的语文课堂在经过形形色色的“范式”操作之后,人们发现,     

“杨老师”不宜学——《我们的老师》教学有感

今天指导学生阅读《我们的老师》。课文讲杨老师带病给“我们”上课的事,意在表现杨老师是一位一心工作的好老师。     

精彩的“三看”——评李涛老师《老师领进门》

《老师领进门》是一篇文质兼美、感人至深的阅读课文。文章通过对具体事例的娓娓叙述,表达了作者对田老师深深的感激之情。如何帮助学生深刻、明晰地感受田老师的魅力,理解刘绍棠对田老师的感激和怀念之情,是上好这节课的关键。李涛老师这一课的教学,用精彩一词来形容,恰如其分。     

就这样“学习语言文字运用”——薛法根老师《燕子》教学赏析

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。借助教材学习语言文字运用是语文学习的目标和内容。但在教学实践中,围绕内容打转几乎还是教学的常态。怎样在阅读教学中引导学生"学习语言文字运用"?薛法根老师执教的《燕子》一课是很好的范例。《燕子》是三年级下册的一篇课文,文章以燕子     

建设生活化的语文课堂——观陈晓秋老师执教《水》有感

语文,是从生活中来的,要深入理解它,还必须让它同到生活之中。学以致用,为学生生活服务,这样它才会成为活的知识。才会内化为语文能力,才会成为对入有用的工具和本领——这才是我们追求的语文教学。基于此,笔者对陈晓秋老师在执教《水》（苏教版第十册）一课中所做的一系列可贵的尝试深有感触。在本课教学中,陈老师引导学生在初读课文、整体感知后,大胆运用生活化的教学策略展开了有滋有味的教与学,收到了良好的效果。其间,主要关注了以下四点：     

把握说明性文体的特点——观薛法根老师《真理诞生于一百个问号之后》有感

教学片段师:作者是用什么来证明这句话是一个真理的呢?请默读课文,概括一下文中用了哪些事例来证明这个观点。(生默读,教师巡视并请一生将概括的事例写在黑板上。)生:洗澡水的漩涡,紫罗兰的变色,睡觉时眼珠的转动。师:这三个事例有什么相同之处呢?快速默读课文,发现相同点。     

识字教学也可以如此美丽——听朱柏峰老师上《词串识字》有感

人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。来自金华的省级名师朱柏峰老师特地选了苏教版二下的《识字8》来进行教学,首先令人敬佩的是朱老师的勇气。听课之后,真正感受到名师的勇气其实有着坚实的底气在支撑,朱老     

巧设计,促满树绚烂花开——观熊生贵老师《神奇的饮料》教学实录有感

熊生贵老师《神奇的饮料》以精心预设的情景激发学生想说想写的欲望,再以学生感兴趣的活动推进课堂的展开,让学生不但解决了写什么的问题,还在老师的指导下明白了怎么写。学生     

三用小诗，步步升华--《给家乡孩子的信》教学设计

本课设计三用作家卡片中的小诗，先引导学生进入“深情”的状态，奠定课堂的情感基调；再通过学生个性化的阅读、师生的情境对话、资料拓展等方式，最大限度地激活学生的思维，引领学生充满灵性地感悟文章的主旨，体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。     

做一个有“问题”的老师

著名的古希腊哲学家苏格拉底说过:"最有效的教学方法不是告诉学生答案,而是向他们提问。问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。思想应当诞生在学生的心里,教师像助产士那样办事。"新课程教学理念指出:在教学过程中,学生是学习的主人,学生主动地学是有效教学的前提和基础。教师把学生置于教学的主体地位,引导学生主动去思考和实践。对学生的求知、困惑,教师并不直接给予具体知识和现成答案,而是根据知识的内在联系和学生的接受能力,给学生问题,让学生通过自己的探索、理解去得到结论。     

行走的姿态——听熊开玉老师执教《争论的故事》有感

每次走进熊老师的语文课堂,总会感觉一股清新、质朴之风扑面而来。简约的设计中透着精妙,适时的点拨里显出智慧,在张弛有度的节奏中时时以诙谐的语言点燃起孩子们心中的快乐,扎实有效的训练自然流淌着浓浓的语文味,轻松     

朴素之美——听张祖庆老师的《和时间赛跑》有感

一、以生为本：朴素的课堂真理 阅读教学,其实很简单——读书活动。学生平时的读书,是自在的自为的;课堂教学中的读书,是一种有目的、有组织、有指导的读书活动。这种有目的、有组织的阅读,要体现以生为本,这样才能凸显其价值。今天,张老师带领学生经历了读书的全过程。这个过程,时时处处以学生的需要和实际为出发点,让学生在读书活动中,学会读书。     

应是“绿”肥“红”瘦——薛法根《燕子》(第一课时)教学赏析

【教学片段】师:这篇课文围绕燕子,写了它的哪些方面?请你一个自然段一个自然段地默读,一个自然段一个自然段地想:每个自然段分别写了燕子的哪一个方面?用一个恰当的词语来概括,写在这个自然段的后面。(生默读概括,师巡视,先     

深入“对仗”的意趣——《绝句》教学设计

课改,对于每一个有独立思想的教师来说,是从口号、思潮、观点中厘析出属于自己的下一步的过程。没有也不可能有完全的推翻,我们总是在反思中修正,在辨别中确认,在探索中发现。无论是十年前的以生为本,还是十年后的以学定教,研究、发展学习主体(学生)的目标总是不变的。十年来对于学习过程和导学策略的研究已经进入一个更为体贴的领域,语用意识文体意识情意关怀……教向学的引渡,途径更加多元,方式更加可人。     

眼里有自己 眼里有学生——读贾书建老师的《今天我们如何做教师》

近日,笔者精读完了贾书建老师的《今天我们如何做教师》一书,感受颇多,收获颇多。一、做最好的自己,让别人去说吧在这本书的《序》中,贾老师总结出做教师的"十六字诀":尽职尽责,尽心尽力,依法执教,以德育人。简明扼要的十六个字,概括了作为一个好教师的标准。在这个时代做教师的确不容易——社会、家长、学校对教师的要求及期望值太高,现在的家长又那么难以应对,学生又那么难以教育     

据学而导，引学生进入言语生活状态——听陈燕老师的《活化石》有感

如何在低段阅读教学中聚焦语言文字呢？这是我非常困惑的一个问题．陈老师的《活化石》教学让我如沐春风,给我提供了很好的范例．《活化石》是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读科普短文．细读文本,不难发现有许多特质的东西潜藏在其中,如：科普文字词的精准选用、语段的构段方式．陈老师在课堂中紧紧围绕“聚焦语言文字运用”这个理念引导学生学习语言．