教育学立场：教育学走出困境的路径

教育学面临系列危机:教育学学科独立性危机、教育学理论功能危机、教育学话语危机以及教育学研究中人的缺场导致的“无人”危机;研究和明确教育学的立场是教育学走出困境的根本路径。     

教育学的困境与生机

自教育学由经验形态过渡到学科形态以后,启蒙的理念就指引着它的发展。但是,在技术理性的影响下,教育学在充分发挥它在现代社会中应有的作用的同时, 也面临着诸多问题和困惑。为此,要改变其唯理性化的价值取向,使之真正成为一门实践科学。     

教育学生存困境之思

教育是指向人,以成人为目的和依归的实践活动,这决定了实践的品格是以教育为研究对象的教育学所应具备的根本品性。遗憾的是,今天的教育学早已经忘了这个本,自然,由此导致的教育学的生存困境也是必然的。因此,我们有必要对实践哲学和教育学之缘作出解读。     

批判教育学的困境与出路

批判教育学的发展面临着三大困境:为谁批判的立场困境;如何批判的风格困境;批判必要性的价值困境.只要那些处于受苦和异化环境的人存在,教育批判就有它存在的必要,批判教育学就能从困境中寻找到出路.     

教育学面临的困境与思考

在现实中存在着对教育学的种种歪曲和误解 :作为一门独立的学科 ,它不受重视 ,甚至不被承认 ;它没有一个名正言顺的位置 ,没有自己的科学化逻辑与依据 ;它的现实性存在依据更多的不在于其丰富、深刻的理论 ,而在于指令、方法与技术。因此 ,反思教育学的状况、拯救教育学的命运 ,是今日教育学探究中迫切需要解决的根本性问题。     

走出高师公共教育学教学的困境

高师公共教育学教学存在的问题导致“学生厌学,教师厌教”的困境,这就要顺应网络时代的要求,对公共教育学教学实施全方位的改革:一是尽快推出国家级水平的公共教育学优质教材;二是大胆改革教学方法。教育学教学的目标可分五个层次:备课上课技能、教学艺术水平、教书育人层次、开发潜能境界、人格感化理想。     

师范院校教育学专业的困境与出路

近年来,由于师范院校教育学专业自身发展的滞后性以及传统就业市场的严重缩水,教育学专业陷入"内忧外患"的困境之中;但在教师资格考试改革以及教育市场的日益繁荣的机遇面前,教育学专业改革势在必行;提出了控制招生规模;实行分流培养方案;建立学科间"联姻"的培养模式;开拓多元化实习机制等改革思路。     

高师公共课教育学困境与对策

当前高师公共课教育学教学质量不高,效果不佳,严重影响了师范生教育理论素养提升和教育能力的形成,应采取将教育学课程调整为专业课程、编写课程标准和课程指南、提升教育学师资水平、实施小班化参与式教学等具体措施提高师范生教育素养。     

走出教育学独立学科地位的困境

教育学独立学科地位的问题始终困扰着广大教育学者,其实造成这种现象的原因是多方面的,其中既有学科历史上缺乏理论根基的因素,也有教育对象本身固有的复杂性的制约,而教育学者学院化的生存方式和教育学专业的学生培养模式以及来自教育外部的各种力量的干预也都是不能忽视的重要因素。而要走出教育学科独立地位的困境,就需要对教育学的独立地位有新的认识,并在博采众长的基础上使教育学能有效的沟通理论与实践,惟有如此,教育学才会有美好的发展前途。     

比较教育学学科建设的困境与方向

近年来,我国的比较教育学科建设取得了长足发展,但也面临着一些困境：一是在学科建设中,我们往往采用“比附”而不是“比较”的方法;二是我们缺乏真正的“他者”眼光,或是以自己的误读研判“他者”,或是贬低“他者”,或是贬抑自己的立场与思想;三是在研究中我们往往缺少比较教育学的学科意识。为了摆脱这些困境,比较教育学必须立足现象学、人类学与民族学的立场．重新思考与定位学科建设的新方向。     

对公共教育学教学困境的思考

公共教育学呈现出"学生厌学、教师厌教"的局面,主要原因在于:教学目标过高,实际的地位低下,课程内容的"杂、旧、空"以及教学过程表现出的分裂性.针对这些问题,我们应该降低公共教育学的教学目标,更新课程内容,在教学过程中通过结合学生的教育经验来引导学生认识基本的教育教学规律,同时,教师应该在教学活动中把我们讲授的教育理论演示出来,使学生信赖我们,从而扭转"学生厌学、教师厌教"的局面.     

当前教育学体系研究的困境及其出路

近年来,教育理论工作者对教育学体系进行了不少研究,取得了一定的研究成果。但从目前的状况来看已经陷入了困境,急待寻找出路。本文分析了教育学体系研究陷入困境的表现和原因,并进一步指出了摆脱困境的出路     

高师教育学专业面临的困境与出路

不可否认，高等师范院校的教育学专业作为师范院校的第一专业如今却面临困境，师生教学的积极性不高，毕业毕业生一次性就业率较低，特别按对口专业、培养目标的就业率更低，可持续发展力不足。但客观分析，挑战与机遇并存，亟待全面改革，才能蓬勃发展。     

区域教育学的困境反思与生机探寻

日趋繁荣的区域教育研究不断推动着区域教育学的发展,加速着区域教育学的成熟化进程,然而各种复杂的因素相互交织,使作为初创学科的区域教育学身陷困境、举步维艰,始终处于一种失语状态。为认清学科发展过程中的根本问题之所在,我们有必要对其所处的困境及其原因予以反思,寻求走出当前困境的途径,以使区域教育学摆脱当前的发展困境和合法性危机,逐步确立区域教育学的学科地位,最终获得学科身份的共识性认同。     

比较教育学学科生态困境及其应对

学科生态是影响学科成长的重要因素。我国比较教育学在多年的不断探索与完善中得到了长足的发展,但依然面临着学科生态困境的阻隔。比较教育学的生态困境主要表现在其学术公信力缺少认同、研究方法缺乏创新和人才培养缺乏特色等方面。化解比较教育学科所面临的困境,一是要在比较教育学研究中立学科潮头,发教育先声;二是要勤于思考,寻比较教育之道;三是要具备学科自信和理论自信,做到居高声自远;四是要彰显学科魅力,培育特色人才。     

解脱高校公共教育学教学困境之我见

公共教育学是高校师范专业的一门重要学科,但是.近年来,高校公共教育学教学陷入了困境.高校公共教育学教学陷入困境,一是由于教师素质不能符合学科发展的需要,二是由于教师课程改革和教学改革意识不强,科研针对性差.要解决高校公共教育学教学的困境,一是要采取多种形式提高教师素质.二是教师要加强课程改革和教学改革,三是高校要给予公共教育学提供各种支持和帮助,四是教师要与中小学加强联系,强化实践环节,五是要培养学生的反思能力.     

公共课教育学大班教学的困境与对策

近年来,高校扩招使得教学资源相对短缺,公共课教育学大班教学成为普遍现象,面临着学科地位尴尬、教学内容僵化庞杂、课堂缺乏吸引力、教学秩序差、师生关系不融洽等困境,学生厌学,教师厌教,降低了教学成效。必须采取有效措施,促进公共课教育学大班教学尽快走出窘境,真正发挥其在师范生专业培养中的独特作用。     

公共教育学教材改革的困境与对策

教材是实施教育教学的重要依据,是实现教育培养目标的直接载体.教材改革是课程改革的关键,制约高师公共教育学教材改革的原因是教材编写者自身研究视野局限的困扰、心理定势的干扰和教材科学评价体系不健全三个方面.这需要针对教材建设中的实际问题,探讨建构不同的教材模式,更好地发挥教材对培养高素质的人才的作用.     

公共课教育学教材改革的困境与成因

20世纪90年代以来,公共课教育学教材改革方兴未艾,但仍然面临诸多难以规避的困境.其中,由于课程性质定位不明和教育学知识体系逻辑松散而导致的教材内容庞杂、取舍随意,是最为突出的问题.教育学体系概念范畴的科学性与逻辑结构的清晰性不足,以及"教育理论"的多元形态和"复数教育学"蓬勃发展带来的两难取舍,是造成公共课教育学教材改革困境的重要原因.