苏科版七年级下册“生物的命名和分类”一节的说课

1说教材地位 本次说课的内容是苏科版生物第四单元"环境中生物的多样性"中的第13章第1、2节"生物的命名和分类".生物的多样性是新课标十大主题之一,主线是"人与生物圈".学生正经学习了环境中的生物以及生物与人类的关系,在这些知识的基础上来学习生物的命名和分类,为今后进一步的研究和探索"人与生物圈"打下基础.     

如何营造高中生物快乐的课堂氛围

<正>怎样让学生爱学、学有所获?就生物教学而言,我认为"让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人"是生物教学的一道靓丽的风景线,它吸引着学生走进生物知识的殿堂。"快乐生物"是"自主学习、自主发展"的良好体现。但是,生物课程目前在初中阶段处于"副科"地位,生物学科特点也介于文理科之间,这些因素导致学生对生物学习的重视和积极性不够,也引起学生最后学     

浅谈农村中学生物教学

农村生物教师应该在理念和方式的源头上重建生物人文课堂生态。在"近"和"远"的结合中,"快"和"慢"的调控中,"多"和"少"的取舍中,根据农村学校的实际和农村学生的特点,精心装点生物学习的"内环境"和"外环境",以此打造一片摇曳生姿的生物学习新时空。     

高中生物学课堂中“错误资源”的开发与应用策略探讨

高中阶段的生物课堂教学工作开展过程中,教师为促进生物课堂教学质量提升,采用创新的教学方式,充分发挥"错误资源"的作用价值,为学生生物知识深入学习提供帮助。基于此,文章先就生物课堂教学中"错误资源"特征以及开发应用价值加以阐述,然后就课堂教学中"错误资源"应用的不足以及开发应用措施详细探究,期望能从理论上就"错误资源"的运用研究,为实际生物教学起到积极作用。     

生物专业的“冰火两重天”

生命科学与生物技术专业(简称"生物专业")至今仍是各大重点高校的热门专业之一,本科招生录取分数线一直居高不下,北大、清华的生物专业更是经常成为省市高考"状元"的选择。但与火热的报考招生形势形成鲜明对比的,却是生物专业在就业市场的"冷遇"——近年来生物专业频频在"最难就业的专业"排行榜上名列前茅。为什么会出现这样的反差?选择生物专业就一定会"高开低走"吗?本文意在对生物专     

如何上“活”生物试卷讲评课

如何上"活"生物试卷讲评课,提高生物复习效果,是每位生物教师最为关心的问题。要上"活"生物试卷讲评课,就需要教师抓住核心知识进行重点讲评,在讲评时注意充分放手,发挥学生的主体作用。     

关于生物实验"对照组"的方法学辨析

关于生物实验中"对照组"的问题,不少中学生物教师对此不甚明了,不能准确识别生物实验中的"实验组"和"对照组",给教师的教学带来不少麻烦.为此笔者尝试对生物实验中"对照组"的概念进行初步探讨并列举实例加以辨析.     

提高生物习题讲评课的有效性

新课程理念下如何提高高三生物评讲课的有效性,当前高三生物讲评课不能很好地体现有效性引出思索,然后从"讲评什么"、"怎么讲评"和"由谁讲评"三个方面提出提高高三生物讲评课有效性的策略。     

生物教学课堂内外的教学策略研究

生物教师应转变传统的教学理念,通过对课堂教学艺术的变通,从"重教"转为重视学生的"发现"过程,引导中学生在生物的海洋里遨游,在生物世界里成长。     

走出多媒体使用误区,构建高效生物课堂

<正>随着现代信息技术的发展,教师运用多媒体手段辅助生物教学已成为一种趋势。这种"教"与"学"密切结合的新形式,不仅增强了学生的学习兴趣,使生物课堂更生动直观、贴近学生和生活,而且推动了生物教学改革的进程,提高了生物课堂教学效率。笔者在运用多媒体进行生物教学的     

在生物教学中对学生批判性思维培养的意义及方法

在人教版高一生物必修教材第一册111页和第二册70页中都设立了"批判性思维"栏.什么是"批判性思维"?在生物教学中培养学生"批判性思维"有什么意义呢?教师在生物教学中又该如何培养学生的"批判性思维"呢?     

初中生物教学之我见

由于生物学科并不纳入中考,绝大部分学生轻视生物学科的学习,生物是"副科"的思想在人们的大脑中早已根深蒂固。在此情况下生物学教学要想真正"突出重围"就必须从生物学自身特点寻找突破点,激发初中生对生物学习的兴趣、调动学生学习生物的热情。一、提高学生学习生物兴趣的重要性目前初中生物教学严重滞后的基本原因是对待生物成绩与其他主     

微世界

微话题神一般的宿敌叫"别人家的孩子"茫茫宇宙中,有一种神奇的生物。这种生物不玩游戏,不聊QQ,天天就知道学习,回回年级第一,这种生物可以九门功课同步学,妈妈再也不用担心他的学习。这种生物,叫做"别人家的孩子"。这种生物考清华,望北大,能考硕士、博士、     

论证式教学在“生物的进化(第1课时)”中的实践探索

以"生物的进化(第1课时)"为例,围绕"人类的起源与演化"议题,论证"地球上的现存生物来自共同祖先",说明"自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境",发展学生科学思维,提升科学意识与态度,帮助学生初步形成"进化与适应观"。     

生物课程改革专题"课程内容的选择原则

生物课程改革是生物教师极为关注的,因此,帮助生物教师提高课程理论水平,理解新一轮课程改革的理念,增强对新课程的适应能力,是"生物课程改革专题"选择课程内容的原则。     

中学生生物学习的心理障碍及其消除

一 中学生生物学习的心理障碍是指,影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习生物知识、训练创造性思维、发展智力、培养生物自学能力和自学习惯的一种心理状态,即中学生在生物学习过程中因"困惑"、"曲解"而产生的一种消极心理现象,主要表现有以下几个方面:     

浅谈提高生物教学的课堂效率

在生物教学中,有效的教学方法是提高生物教学课堂效率的必要手段。而有效性的教学方法是产生在这"好"与"坏"之间。我结合教学实践,从以下几个方面阐述如何提高生物教学的课堂效率。     

注重提高生物课堂教学效率

中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学,因此,如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题.我认为要想实现生物课堂教学的高效率,生物教师必须做到以下几点: 一、依"纲"扣"本",联系实际,设计高质量的教学方案--教案     

开展课题研究,提高教学有效性

开展生物课堂"有效教学"的实践与研究,首先要研究生物课堂"有效教学"的特点,明确生物课堂"有效教学"研究的内容,采取必要的积极有效的措施,开展有效课堂教学实践与研讨活动,发展学生的潜力和创造力,提高学生的科学素养和综合能力,提高课堂教学质量。     

论“前概念”对生物教学的启示

学生在进入生物课堂正规的科学教育前,头脑中并非一片空白,在之前的生物接触和对周围环境的认知过程中,已经有了一些对生物的看法和观点,这就叫"前概念"。本文着重论述生物教学过程中教师揭示、诊断学生的"前概念"的策略,转变错误的"前概念",最后利用概念图对比前后概念,检测学习效果。