《全日制中学日语教学大纲》的修订说明

一、根据国家教委对《现行普通高中教学计划的调整意见》,日语高中一、二年级为必修课,高中二年级每周授课由5课时改为4课时,高中三年级改为选修课。为此,对现行《全日制中学日语教学大纲》作相应的修订。 二、《现行普通高中教学计划的调整意见》中规定,“对1981年颁发的《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》中的高中教学计划部分进行适当调整”。在我国,中学日语教学起步较晚,过去一     

全日制普通高级中学日语教学大纲

全日制普通高级中学日语教学大纲（供试验用）国家教育委员会基础教育司编订外语是学习文化科学知识、进行国际交往、获取各方面信息的重要工具，对促进我国和世界各国人民的友好事业及经济、科学文化的交流和发展都起着十分重要的作用．为了提高整个中华民族的思想道德素...     

制定大学日语教学大纲刻不容缓

1986年8月日语编审组在大连召开了大学日语教学研讨会,探讨、研究制订大学日语教学大纲的问题。近60所院校的80多名日语教师听取了制订大学英语教学大纲的情况介绍,哈尔滨科技大学的代表汇报了他们对日语词汇、语法、惯用型在科技书中使用情况的调研。与会代表认为,现行大纲局限性较大,教材也难于满足教学需要,希望尽快制订出一个适合理工农林医文各     

我国高中物理课程教学大纲变革的历史回顾

纵观我国高中物理课程教学大纲发展的历程，审视其演进的轨迹，领悟其发展的动向，能够从中了解历史，领悟历史。正视现在，预测和把握将来。     

浅议高校体育教学大纲的编写

社会的进步、事物的发展源于持续不断的改革创新，而改革创新能否取得预期的结果，在很大程度上取决于改革创新是否有坚实的理论基础。针对我国大学体育教学的现状，结合现代体育思想的发展和社会进步对大学体育教育提出的要求，就大学体育教学的改革创新进行理论思考．其目的在于为高校体育教学提供相应的理论依据。     

九年制义务教育全日制中学日语教学大纲(初审稿) 能力定量要求实验报告

《九年制义务教育全日制中学日语教学大纲(初审稿)》(以下简称《大纲》)是在总结我国的日语教学经验、吸取教学研究的成果和对学生考核测试的基础上拟定的,其中对各年级言语能力定量化要求,是一项新的内容。为验证这些规定的大面积适用性,我们在锦州市五中一年级一班进行了实验研究,目的是探索完成《大纲》关于听、说、读、写能力量化要求的途径和教法,为今后相继进入普及九年制义务教育行列的学校提供日语教学超前试点的成果。 这项实验已进行了将近两年,现将主要作法及结果总结如下。     

苏联中学生物学教学大纲浅析

根据苏共中央1983年6月全会的指示,从1984年起,苏联开始进行一次新的教育改革——普通学校和职业学校的改革,预计到1990年完成。苏联新的生物学教学大纲,正是适应这次改革的需要,组织各方面的专家、学者和教育机关的工作人员共同编写的。为了全面分析苏联新的生物教学大纲的特点,我们将对世界生物教育改革趋势作一些介绍,并与苏联教改前的生物学教学大纲进行比较,从中吸取可供我们借鉴的经验。     

介绍新编中学历史教学大纲

新编全日制十年制学校中学历史教学大纲(试行草案)的颁布,是中学历史教学的一件大事.新大纲是根据我国社会主义革命和社会主义建设新时期的总任务编制的.中学历史教学亟需拨乱反正,肃清"四人帮"影射史学的流毒和影响,给学生以必要的、基本的历史知识,受到历史唯物主义的教育.下面就新编历史大纲,并结合新编历史课本谈一些看法.     

高中日语教材编写设想

在与九年制义务教育初中阶段衔接的全日制高级中学教学计划、教学大纲未定的情况下,考虑高中日语教材的编写问题还缺乏最基本的依据。所以,本文只是按个人的设想提出几点编写高中日语教材的轮廓性构思。 一、教材类型多元化 近几年,现行全日制中学日语教学用书已在课本之外增加了练习册,初步改变了教材类型单一的状况。由九年制义务教育上升到高中阶段的教材,为了更好地实现中学日语教学的目的和要求,培养听、说、读、写的能力只靠唯一     

《中国革命史教学大纲》编写说明

《中国革命史教学大纲》(试用本)(下简称大纲),经过一年多的集体努力,现在已经正式刊发试用。这是近几年来全国高校马克思主义理论课教学改革的一个重要进展,也是中国革命史课程教学改革的一项重要成果。自1985年8月中共中央发出关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知(即中共中央1985年第18号文件)以来,各地高校根据中央通知的精神,已陆续将原来开设的中共党史课改为中国革命史课。各地还先后出版了中国革命史教材,一些报刊上发表了不少探讨革     

“编写中师教学大纲研讨会”在京举行

国家教委师范教育司于二月一日至二月六日在北京召开了“编写中师教学大纲研讨会”。会议期间,中师各科教学大纲编写组的主要成员与江苏、四川、山东等省中师教学大纲研究课题组的同志一起就如何根据国家教委颁发的《三年制中等师范学校教学方案(试行)》的精神和师范教育司提出的中师教学大纲编写原则对中师各科教学大纲(征求意见稿)进行了讨论和修改。会议还对编写中师各科教学大纲的下一步工作计划提出了安排意见.即三月中旬形成各科教学大纲(征求意见稿)发往全国各省(市、自治区)征求意见;四月中下旬分别召开相关学科大纲征求意见会,请全国部分省(市、自治区)学科中心教研组组长对教学大纲提出意见;     

要统一编写“两课”教学大纲

编辑同志：我们是从事“两课”教学的教师，我们在教学中感到有一个问题，希望通过贵刊向有关部门呼吁。为实现“两课”教学的根本目标，需要通过深化改革解决一系列问题，但首要的问题是统一编写教学大纲和教材。教学大纲是高校“两课”教材编写和进行教学的共同准绳，具有指导意义，而教材则如同剧本，没有好的剧本，就不可能有好的戏剧、影视节目。长期以来，我们的“两课”既无统一的教学大纲，教材又是由各地甚至各校自编，由于各地、各校有关领导和编写者理论水平的差异，对根本目标理解不同等原因，致使所编教材内容出入很大，质量有…     

学习日语教学大纲,做好教学工作

为适应社会主义现代化建设的需要,为进一步提高我国中学的日语教学质量,最近国家教育委员会公布了建国以来的第一部《全日制中学日语教学大纲》(以下简称《大纲》)。《大纲》是中学日语教学工作的指导性文件,它有助于巩固我国中学日语课的开设,有助于提高教学质量,并为组织教学以及掌握教学内容的深广度和教学要求提供一定的依据,也为检查教学质量提出了具体的标准。     

关于调整中学教学大纲的答问

①为什么要调整现行中学教学大纲根据国家教委教基(1990)004号文件精神,对现行普通高中教学计划及现行大纲(包括语文、数学、外语、物理、化学、生物,历史、地理八科)从1990年秋季起进行调整。现行中学大纲是1986年12月底颁布的。它没有再提1983年教学纲要中的较高要求与较低要求,相应的教材也不再分甲、乙种本,较高要求只作为大纲的附录公布。当时提出教学大纲是教学的依据、评估的依据、考试的依据,指导思想是适当降低难度,战轻学生负担。经过降低要求后的大     

浅谈中学日语课堂教学

在中学日语课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,为学生主动、自觉地参与学习创造条件,这是提高中学日语课堂效率的关键。     

国家教委修订现行全日制中学教学大纲

为了适应普通中学深化教育改革,面向全体学生,打好基础,全面提高教学质量的需要,国家教委对现行全日制中学教学大纲进行了修订。目前,修订工作基本结束,语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理等八科教学大纲的修订意见,在广泛征求全国29个省、自治区、直辖市意见的基础上,经有关专家研究、论证定稿,国家教委批准,即将由人民教育出版社向全国发行。 对高中部分现行教学大纲的修订是根据国家教     

中学音乐教学大纲应当改一改了

现行中学音乐教学大纲的教育目的、任务,只是培养学生有理解、有表情地歌唱和感受音乐的能力……,因而在教学内容上,也只安排了唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分.并且强调后两者要围绕"唱歌"这一中心进行教学,这就无形中形成了以"唱歌为主"的教学体系.我们知道,音乐课包括创作、表演(声乐、器乐)欣赏三个部分.(教学中可以把音乐知识和技能训练结合在上述三个部分进行),如果音乐课只强调唱歌,缺少创作和乐器的教学,那是不全面的,也是不符合学生的     

《全日制普通高级中学日语教学大纲》说明

《全日制普通高级中学日语教学大纲》说明《全日制普通高级中学日语教学大纲》编订组为了进一步深化普通高中教育改革，更好地适应社会主义现代化建设的需要，国家教委基础教育司制订了《全日制普通高级中学课程计划（试验）》（以下简称《课程计划》）．在这个文件指导下...     

交通运输工程学教学大纲编写的几点建议

交通运输工程学是交通运输类专业的基础课,我校设置该课程的本科专业有交通工程、交通运输、物流工程。可以在分析交通运输工程学教学大纲现状的基础上,引进教学资源共建共享的理念,在交通运输类各专业共建共享的基础上完成交通运输工程学课程内容的改革与大纲修订,介绍交通运输工程学教学大纲编写的指导思想、基本原则及大纲编写的几点建议,为高校教学资源的建设提供一个切实可行的思路。     

现代教学大纲的编写目的和相应内容

一、现代教学大纲的编写目的表面上看,教学大纲编写的改革只是学校教育形式中诸多存在问题方面的一个触及、一项突破,然而实质上,有关教学形式中的多方面问题都会因与教学大纲的连缀关系而浮现出来,诸如教学进度规划、教案编写、试卷分析等,它们以往在教师那里更多地流于形式。究其原因,首先是来自于目的的认识误区,人们把它们看做是形式主义的东西,应用于监督、检查,而没有将它们视为一种对教育目标、教师使命和教育与社会进步关系的合理理解及科学阐释;其次,相应于认识目的的误区,各种相关教学文件内容设计的出发点和关注点便不是以学生为…