让学生在活动中体验、感知

【案例】“观察物体”（课程改革实验教材）一、创设情境，激趣感知。学生活动（一）：猜一猜。（教师利用课件逐步出示冰箱的上面、侧面、正面图）师：这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体？我们再来看一张从侧面给它拍的照片，到底是什么物体呢？我们从正面看一看，你能知道这是什么物体吗？学生看了正面物体的照片以后，终于猜出是冰箱。二、师生互动，探究新知。师：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。（板书：观察物体）引导学生思考：观察物体时可以从哪些方向去观察？学生活动（二）：看一看、画一画、议一议…     

自主实验发展思维着眼创新

在自然教学过程中要把大量的时间留给学生去观察、去实验,来获取更多的材料.经过收集、整理材料进行思维加工,由学生自行得出结论,这样才能发展学生的思维能力. 1 设置悬念,调动学生好奇心 小学生的好奇心只停留在好玩、好奇的水平上,老师的任务就是要促使学生把好奇心发展下去,引导学生发现事物的不同寻常的现象,揭示事物发展的规律.如:教学<沉浮的秘密>一课导入时,我让学生把石头、木块、泡沫块放入水中观察现象,然后问:"什么样的物体会沉?什么样的物体会浮?"学生答:"重的物体沉,轻的物体浮."我拿出一大块泡沫和一个小铁钉放到天平上称,泡沫块重,铁钉轻.让学生放入水中,看到泡沫浮、铁钉沉.学生自己把刚得出的结论否定了,由此设下悬念:到底什么样的物体沉?什么样的物体浮呢?这样就把学生内在兴趣充分调动起来了,他们急于想知道问题的答案,便主动设计起实验进行研究,也就是进入了新课学习.因此,调动学生好奇心不仅能集中学生的注意力,而且能促使学生产生一种发自内心要学习的动力.     

《滑梯的科学》教学设计及反思

一、激趣导入1.你们玩过滑梯吗?2.谁来说一说,在玩的过程中你有什么发现吗?教学设想:让科学贴近儿童的生活,生活中处处有科学,从孩子们比较熟悉的游戏入手,引发出可供他们探究的素材,为后续学习奠定基础。3.噢滑梯中还有很多科学呢?想不想知道其中的奥秘呢?4.这就是我们今天将要研究的——滑梯的科学。揭示课题5.关于滑梯你想知道些什么?6.对学生提出的问题进行归类。1坡度大小与物体下滑速度快慢有什么关系?2坡度大小与物体滑到地面后冲出的距离有什么关系?教学设想:“学起于思,思源于疑”。学生探求知识的思维过程,总是从问题开始,又在解…     

语文教学中学生创新能力的培养

在全面推进素质教育的今天 ,培养学生的创新能力更能增添新的生机与活力。每个学生都有创新的欲望 ,课堂教学就是要使他们体会到自己的创新能力 ,并在创新能力的实践中感受到愉快和欢乐。怎样去培养学生的创新能力呢 ?一、从保护学生的好奇心和探索精神来培养学生的创新能力小学生总是容易对周围的事物产生强烈的好奇心和探究心理 ,而越是有创新意识的学生好奇心和探究心理就越强。为此 ,我们可利用语文教材中一切可能激发学生的好奇心和探究心理因素来激发学生。例如 :在教学《捞铁牛》一文时 ,引导学生进行模仿实验 ,使学生的好奇心和探究…     

用两只小兔做对比实验

《影子》一课,教学重点是影子产生的两个条件,即光和挡光物体,而低年级学生对挡光物体这个条件的认识则是教学的一个难点。如何突破这一教学难点呢?我们曾试图通过“透明的物体没有影子”这一实验结论来引导学生认识影子的产生必须具备挡光(不透明)物体这一条件,然而,在现实生活中又到哪里去寻找没有影子的纯透明实验材料呢?     

谈初中物理教学中对学生科学观察力的培养

一切科学研究都始于观察,观察是最基本的科学方法;本文就初中物理教学中对学生科学观察力的培养训练谈点浅见。一、科学观察力的基本要求 1.目的与计划:观察是有目的、有计划的活动,无目的的东张西望,不是观察。观察应针对要解决的问题,明确观察目标,采用什么观察方法,是耳闻、目睹?还是手摸、鼻嗅、舌尝?应记录哪些数据?观察前应有明确的安排,做到有计划观察,避免观察时手忙脚乱。例如“物体浮沉条件”这一课可采用实验探索法来研究浮沉条件。首先应明确观察目标是浸没在液体中的物体,有的学生实验时直接将物体投入液体     

初中生学习物理兴趣的培养

正"兴趣"是学习的动力,在学习动机中最有效的因素是兴趣.课堂教学中学生是消极的参与、被动的参与还是积极主动的参与、乐于参与,这就要看课堂教学有没有吸引力,教学方法是不是学生乐于接受,要靠我们有形和无形的力量来吸引学生.应该如何培养学生的学习兴趣呢?一、从注重实验培养学生学习的兴趣实验是物理教学的基础.在初中物理课本中,许多重要的规律都是通过实验总结出来的.同时,初中生正处于身心发展的阶段,好奇心较强.物理实验形象生动,本身带有很强的趣味     

层层深入步步为营

[教学案例] 八年级数学上册中"图形的旋转". (课件出示生活中的旋转案例:螺旋桨、摩天轮、时钟等) 师:我们已经学习过几种物体的运动,请观察大屏幕,这些是什么运动呢? 生:旋转. 师:是的,这些物体都在做一种生活中常见的运动——旋转,请大家仔细观察,结合生活中的例子想一想,这样的运动有什么特点. 生1:他们都绕着一个点在旋转. 生2:旋转时物体的形状大小不变. 生3:他们旋转时绕了一个圆圈. 师:同学们的眼力真好,一下子看出这么多特点来,回忆一下,生活中还有类似的运动吗? 生1:电风扇. 生2:风车. 生3:转笔.(同学们笑.师追问:能演示一下吗?学生演示).     

对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究

一、本实验在教材中的地位 在前面几节内容的教学中，已经成功地建立了重力势能的概念，也探究了弹性势能的表达式．那么，力对物体所做的功与物体的动能间又有什么关系呢？应该从什么途径出发进行研究呢？显然，既可以从已有知识出发通过逻辑推导的方法进行研究，也可以通过实验的方式进行探究．引入“探究功与物体速度变化的关系”的目的在于给学生增加探究与体验的机会，     

1 Year 外出饱餐

带宝宝外出就餐,能吃饱吗?这可真是个难题,有什么好办法呢?带着宝宝去参加聚会,相对嘈杂的人群,相对陌生的环境,都让宝宝充满了好奇心,到处跑跑,随处摸摸,反而冷落了一桌美食,在这种情况下,如何保证宝宝的小胃口得到满足呢?追着喂,还是随他去?我们应该想想恰当的办法来解决!     

初中物理探究实验问题解疑

正一、探声音的产生1.实验中,为什么要用各种不同的物体发声?答:用各种不同的物体发声,总结出的发声体的共同特征才更具普遍性。2.实验中如何观察发声体的振动?答:让正在发声的物体接触较小、较轻的物体,使其振动,将发声体的振动"放大",以便于观察。3.在观察发声体振动时应用了什么方法?答:应用了转化法。实验结论:声音是由物体振动产生的。二、探究声音的传播1.在探究固体传声的实验中,为什么将两张课桌紧紧地挨在一起?     

改进“揭示水的性质”实验

通常我们是这样做揭示水的性质的实验。 实验:请同学们观察烧杯里的清水是什么颜色?有的同学回答是“白色”的,教师不要急于纠正,再让同学们观察装在烧杯里的牛奶颜色,学生回答牛奶是白色的。那水呢?是无色的。但学生很难果断回答出来,因为他们认为一个物体总该有个颜色,水不算白色,也就是淡白色。     

探究物体发霉的原因

探究背景:学生在日常生活中经常发现“面包、馒头会长毛”、“苹果、橘子会腐烂”、“夏天衣服储存久了也会霉变”……学生的疑问非常多,好奇心非常强。探究目的:1.通过研究知道物体发霉的原因并认识各种霉菌。2.了解培养霉菌的方法及用培养皿培养菌类的能力以及操作显微镜和制作装片的技术。3.通过对比实验了解各种霉适应生长的环境及怎样防止发霉的方法。4.掌握保护我们的财产安全和身体健康的常识。5.培养学生积极思考、勇于探索的精神和合作、竞争的意识。活动设计:以小组为单位,每组4人。在实验期间小组成员轮流观察并做好实验记录,将…     

“老师，这铜球是空心的还是实心的？”——从一个自然教学案例谈学生创造性思维的培养

这是《热胀冷缩》一课的一段课堂实录：师：我们已经知道了水和空气有热胀冷缩的性质，那么，其他物体是不是也有这种性质呢?我们来观察一个实验。     

兴趣带领学生畅游科学

1通过诱发学生好奇心满足学生的求知欲来激发兴趣怎样使学生爱上科学课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起学生对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点,在每次教学新知识前,尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能用最短的时间,吸引学生的注意力,帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来,提高教学新知识的效率。如在教学《磁铁的性质》时,为了激发学生的学     

小学科学教学中“学生提问”的探究

<正>在小学阶段,孩子们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。科学家韦钰说:"什么叫科学家?科学家就是长大的孩子。他永远存在那种好奇心,那种进取心去探索。"许多著名的科学家,没有哪一个童年不是对自然科学充满幻想,做出许多别人认为是傻事的探索,是什么力量促使他们去探索呢?那就是兴趣。因此,教师要充分利用科学课得天独厚的优势,让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养儿童学习研究探索自然科学     

孩子是天生的 “科学家”

一、探索磁铁的秘密 小学生天性好玩、好动,具有探究的欲望和好奇心。自然科学中的观察、制作、实验、探究等活动具有趣味性和可操作性,为满足他们的好奇心提供了条件。我们在教学中一定要充分利用这些条件,激发他们的探究欲,使他们在教学中通过观察、探究、猜测、想象,提出想法、见解或推论,向着科学概念的发展箭头前进。比如在《磁铁的性质》一课教学中,我先让学生玩桌子上的实验器材,让     

自主实验 发展思维 着眼创新

在自然教学过程中要把大量的时间留给学生去观察、去实验 ,来获取更多的材料。经过收集、整理材料进行思维加工 ,由学生自行得出结论 ,这样才能发展学生的思维能力。1　设置悬念 ,调动学生好奇心小学生的好奇心只停留在好玩、好奇的水平上 ,老师的任务就是要促使学生把好奇心发展下去 ,引导学生发现事物的不同寻常的现象 ,揭示事物发展的规律。如 :教学《沉浮的秘密》一课导入时 ,我让学生把石头、木块、泡沫块放入水中观察现象 ,然后问 :“什么样的物体会沉 ?什么样的物体会浮 ?”学生答 :“重的物体沉 ,轻的物体浮。”我拿出一大块泡沫和…     

浅谈如何开展小学实验教学

观察和实验是小学生学习知识的基本方法,也是小学实验课程教学的重要内容.新课标明确指出:要培养学生的观察能力以及制作、栽培、饲养等动手能力,启发学生的创造精神.在实际的实验教学中,我们可喜地发现,如今小学生的实验操作能力已达到一定的水平,具体表现在:实验成功率较高、实验现象较明显、实验的完成情况较理想等方面.但是在这些现象的背后,小学生究竟获得了怎样的能力?还存在什么实质性的问题?实验过程中有着怎样微妙的心理变化等等还有待我们进行仔细探究.     

浅谈小学科学教育中学生问题意识的培养

在科学上,往往提出一个问题比解决一个问题更重要.反观我们的小学科学教育,学生提出问题的能力怎样呢?学生天天在做科学、学科学,然而他们研究的科学问题几乎都来自教师.教师的科学问题是从哪里来的呢?来自教材.我们常常说让学生像科学家一样探究,可是我们过分关注了实验操作上的"探究",因此,在当前的小学科学教育上有一种怪象:教师...