对“自觉理念”研究价值的再认识

"自觉理念"是指能有效指导个体积极主动、有策略地完成某项工作或任务的主体观念。在"自觉理念"的引领下,当下的小学数学课堂,教与学的观念不断更新、教与学的方式进一步优化、教与"学"的责任进一步明确、教与学的品位进一步提升。"自觉理念"不仅促进了学生的发展,而且促进了教师专业发展的成功转型,使实现教与学真正对等的目标愿景成为可能。     

高等院校人才培养教与学融合模式研究——基于学生参与教学管理的视角

教与学的深度融合是高等院校贯彻"以人为本"、提高教学质量的有效方式和途径。本文从学生参与教学管理的视角,在对目前大学生参与学校教学管理的环节和途径进行广泛调查研究的基础上,全面分析了高等院校大学生参与教学管理的现状及存在的问题,提出了"双主体型"教与学融合的基本思路和模式框架,建立了"双主体型"教与学融合模式的运行体系,为高等院校改进教学管理模式,推进教与学的良性互动提供参考。     

基础教育课程改革实验中教和学方式的调查报告

当前,我国正在进行的基础教育课程改革,对传统教与学的方式产生了很大冲击,给课堂教学带来了许多生机和活力。通过本次调查,我们可以发现在教与学的方式上,的确产生了许多具有统计学意义的变化,这为我们今后的工作提供了依据。     

智慧学校：教与学方式转型的实践探索——以北京市第二中学为例

数字化背景下,教育文化与智慧学校相互作用,催生了对教与学方式优化的新需求。在对当今教育文化和智慧学校深度分析的基础上,北京市第二中学构建了智慧学校建设“113”工作体系,积极探索教与学方式优化的新途径,坚持将新技术与教育教学深度融合,以数据为关键驱动力赋能精准化教学,从而促进学生全面、个性、可持续发展,推动教与学方式向数字化、高质量方向转型。     

大数据时代“场景阅读”范式的构建

"互联网+"时代,大数据以暴风骤雨般的速度开启了新的教学时代,冲击着传统语文课堂。大数据时代的语文课堂不仅要进行教与学的方式转变,也要进行语文阅读范式结构、策略与格局的转型与革命,同时要引导学生高度参与课堂,培养学生的深度学习力、主动学习力。基于此,笔者开始了"大数据时代语文阅读教学范式转型研究"的课题,理论联系实际,思考大数据时代"场景阅读"范式的构建。     

课程与教学转型的理论基础

在考察基础教育课程与教学整体转型的过程中，我们发现相关理论的进展也在悄悄地发生着转变。正是这种转变构成了课程与教学实践转型的理论基础。理论发展的转变体现在“三化统整”(Triplization Process)的课程转型。体现在课程的后现代视野，也体现在教育技术的人本取向上，而建构主义对教与学的重新解读，则使我们对教与学有了新的感悟。     

新教材“问题串”的有效使用

正北师大版小学数学第四版新教材已经伴随了我们一年半的时间了,面对新改编的教材感觉亲切。它在继承生动有趣的问题情境基础上。又呈现了"问题串"这个崭新的内容。这种"情境+问题串"的教材呈现方式为教师准确理解、把握教材特点和教与学的要求提供了便利,也真正避免了教师反映因过     

浅谈班班通促进教与学方式的转变

"班班通"为教师和学生的"教与学"环节搭建了多媒体的交互平台,促进了教学方式和学习方式的变革,有效地促进学生的发展。班班通如何促进教与学的转变呢?文章从"班班通"促进备课方式的改变、点拨策略的改变、评价方式的改变等角度进行探析。     

从“忠实”到“创生”——论教学文化的变革

教学文化是师生共同体在长期的教学活动中形成的并依然存在于该共同体的关于"教与学"的比较稳固的心理模式与相应的行为方式。教学改革的关键不是技术与方法的变革,而是教学文化的转型。对于当前正在进行的教学改革而言,亟需实现从"忠实型教学文化"到"创生型教学文化"的转换。具体而言,可以通过变革教学观念、教学制度和教学行为的方式来促成这一转换。     

"网络学习空间"在课堂教学应用的探索

技术变革教与学环境,理念革新教与学方式."三通两平台"作为我国教育信息化建设的重点工程,其本质就是为师生提供优质的信息化教与学环境,并以此为依托,变革传统的教与学方式."三通两平台"各项任务于"十三五"期间圆满完成,但"网络学习空间人人通"作为"三通两平台"的重难点任务,"重"在网络学习空间的建设与联通,"难"在网络学习空间的普及与应用,因此,网络学习空间的应用仍是一线教师在课堂教学中的短板,文章结合自身的教学经验,探讨现阶段网络学习空间在课堂教学应用的发展方向与具体应用方法,旨在帮助其他教育者更好地将网络学习空间应用于课堂教学,促进教学改革.     

信息化环境下新型教与学方式研究

信息化时代的来临,传统教学方式已不再适应社会发展的需要。如何运用现代信息技术创新教与学方式,是当今教育界研究的重点之一。本文在分析教育需要信息化的基础上,阐述了信息化条件下"教师如何教"、"学生如何学"、"新型教与学方式"等问题。     

“旋”显意义 “转”露智慧——以《旋转》教学为例谈有意义的接受性学习

正在倡导探究性学习的当下,重提"有意义的接受性学习"是很有必要的,能够防止认识产生偏颇。我们知道,"有意义的接受性学习"是一种以思维为核心的理解性学习,它之所以有意义,就在于"以人为本""教与学统一"。笔者以为,要真正做到"有意义",关键在于我们教师依据学生的心理特征,根据不同的学习内容,灵活变通地运用接受学习的方式。一、立足教学双视角,提供宽松良好的学习环境     

互联网与高职英语教学的融合

随着信息时代的来临,网络环境正以它惊人的速度潜移默化地改变着人们的思维模式、工作方式和生活方式。无可厚非,互联网技术也强烈地影响着英语教学方式和学习方式,这就给我们教与学提供了一个较高的要求：整合互联网与高职英语教学。     

合适速算系统培养小学生数学运算能力的实践研究

随着教育信息化2.0的推进,互联网科技融入课堂促进教与学方式的改革.文章基于布卢姆掌握学习理论、皮亚杰认知发展规律、个性化学习理论,将信息科技融入数学课堂促进教与学方式的改革.文章运用合适速算系统"教"与"学"的实践样态,设计"小学数学合适速算系统",着眼于培养小学生数学运算能力,通过对实践效果的对比分析,认为合适速算系统能有效提升小学生运算能力,为发展小学生数学核心素养提供参考.     

在教与学的“落差”中实现跃升

什么是教与学的"落差"呢?教与学的"落差"是指教学所期望达到的目标要求与学生原有知识基础之间存在的差距。从某种意义上来说,这种教与学的落差是必然存在的,而且会永远存在。在日常教学中,教与学的落差往往被定为教学存在的问题,我们都试图通过教学手段与方法来消除或缩小这种落差。其实,教与学的"落差"本身就是一种教学的重要资源。正如水位的落差成就了瀑布的壮观之美一样,教与学的落差也是一种教学之美,教师的作用就是对这种"落差"     

基于“S型曲线”的“互联网+制造”路径研究——以湖南为例

本文从查尔斯·汉迪"S型曲线"理论视角分析"互联网+制造"的本质和定位。结合"黄金圈"法则分析了湖南"互联网+制造"的转型路径,阐明了两大转型前景及其基本原则。从技术改造、商业模式、管理方式、组织架构等维度论述了湖南制造业的转型策略及具体举措,拟供相关研究提供参考。     

高中历史“问题探究”教学策略的实践与思考

中课程改革迫使我们必须重新审视传统的教与学的方式。近年来，笔采用“问题探究”的教学策略在高中历史教学中就尝试教与学方式的转变作了有益的探索。     

企业转型升级期“双元”培养“内生型”人才的实践与探索——以佛山职业技术学院成人大专班为例

针对企业在转型升级期人才培养问题,分析了校企"双元"培养人才的基础和必备条件,对现行教育环境下"双元"培养人才方式进行了实践和研究,为校企联合"双元"培养适用的"内生型"人才,解决转型升级期人才短缺问题提供借鉴。     

"互联网+"背景下高等教育新型学习方式研究

"互联网+"背景下高等教育中的教与学理念和实践面临前所未有的变革与挑战,其中移动学习、规模化学习、个性化学习和碎片化学习四大新型学习方式实现了学习方式的优化和转型.在新型学习方式中,学习者成为学习目标的制定者,学习评价方式以大数据为导向,学习性质由单向过渡为交互式学习.但新型学习方式的发展仍存在问题,未来的高等教育推行混合式学习、正确处理互联网与育人之间的关系、构建个性化与合作型相结合的学习生态环境势在必行.     

应用交互式电子白板提高小学数学课堂效率的有效策略

交互式电子白板为小学数学的教与学提供了丰富的资源平台,改变了课堂教学的探究模式,优化了学生练习方式,创造了一个师、生、机高度互动的富有生命力的学习环境,给我们的小学数学课堂注入了新的活力。