“985工程”大学“质量工程”实施成效分析

通过选取6个测量指标,采用主成分分析法和聚类分析法对“985工程”大学“质量工程”实施成效进行了分析。结果表明：“985工程”大学“质量工程”建设项目评选相对公平、不同类型大学“质量工程”实施成效存在差异、国家级建设项目对“质量工程”实施成效有较高的解释力。     

“985工程”实施中教育部直属高校生产效率的计量分析

随着我国经济的持续高速增长,政府不断加大对高等教育事业的资金投入,但我国高等教育行业仍处于一种资源有限的状态。通过对2001-2008年68所教育部直属高校的生产效率进行分解,并对影响高校生产效率的基本因素进行回归分析,结果发现:虽然目前我国高等教育行业的资源配置正逐步趋于合理,但仍未通过有效的资源配置实现生产力的最大化;资金投入、青年教师人数、博士生规模是影响高校生产效率的主要因素。     

关于“211工程”“985工程”存废之争的思考

通过对"211工程""985工程"存废之争的梳理可以发现,此次争论爆发的根源在于"211工程""985工程"的弊端日益凸显,即贫富分化、阶层固化、同质化等现象日趋严重。随着高等教育大众化进程的深入发展与地方高校力量的不断增强,"211工程""985工程"存在的意义值得反思。后"211工程""985工程"时代,建设一流学科专业而非一流大学,引入动态竞争机制,推动绩效拨款模式改革,将是我国高等教育改革的未来方向。     

大学本科新生学业成就之影响因素分析——基于某“985工程”高校的考察北大核心CSSCI

本科第一年是大学生学习和发展的奠基阶段,也是大学生学术、社会生活双方面的适应时期。本科新生的学习与发展,既是高等教育管理者亟须关注的实际问题,     

基于超效率分析模型的“985工程”高校建设绩效分析

应用遴选出的“985工程”高校建设绩效评价的投入和产出评价指标,对我国部分“985工程”高校建设的规模效率、纯技术效率和综合效率进行了绩效排名,对当前我国“985工程”高校建设的绩效进行比较分析,为推进“双一流”建设、合理配置高校资源提供决策参考。     

基于世界一流大学的“985工程”大学发展定位研究

＂985工程＂大学是我国建设世界一流大学的主力军。以全国39所＂985工程＂大学为研究对象,从发展总目标定位、学科定位、类型定位、人才培养目标定位、服务面向定位等方面进行实证分析,发现存在如下问题：发展总目标定位趋同;追求学科门类齐全且忽视特色学科建设;类型定位分类依据不统一;人才培养目标定位内容含糊、雷同且缺乏面向世界的气魄;服务面向定位缺乏侧重点且缺少引领社会发展的气魄,等等。合理引导并实现高校科学定位,需要正确处理政府决策与学校自主定位的关系,建构科学、公正、多样的评价指标体系,并加快我国高等教育的法制化进程。     

“985工程”大学质量工程实施成效分析——基于主成分分析法和聚类分析法的实证研究

采用主成分分析法和聚类分析法,对“985工程”大学质量工程实施成效进行分析,结果表明,“985工程”大学质量工程建设项目评选相对公平;不同类型大学质量工程实施成效存在差异;国家级建设项目对质量工程实施成效有较高的解释力.     

中国高校分类标准及对“985工程”大学的分类尝试

从5个分类维度构建我国普通高校分类标准及指标体系,并对我国"985工程"二期重点建设大学进行分类尝试。结果表明,通过实施"985工程",我国已建立了一批以学科类、综合性、研究型为主要类型的国内一流大学和高水平大学,为建设世界一流大学和世界知名高水平研究型大学奠定了坚实基础,但也存在生师比和本研比偏高、定位失当、重点不明、盲目求大求全等问题。     

2011年中国“985”大学效率评价——效率水平排序、影响因素研究与松弛变量分析

整合武书连中国大学评价和网大大学排行榜构建改进模型,在验证指标体系的基础上,应用EMS软件进行超效率数据包络分析(SE-DEA),对中国985大学展开效率评价.不同于以往研究,本文不局限于效率评价结果的描述性分析(仅计算效率、排列次序、归纳特征等),应用数理统计方法深入探究综合实力、区域经济、学科结构等重要变量对“985”大学效率的影响,系统总结作用于大学效率水平的客观规律;此外,不局限于计算决策单元的总体效率水平,进一步对无效率高校展开单项指标的松弛变量分析(投入冗余和产出不足)及其统计规律研究.为大学绩效的改进引导和教育资源的优化配置提供有针对性的政策建议,为我国世界一流大学的建设实践提供有统计依据的理论指导,并对中国高等教育的现有形势和未来发展做总结和展望.     

立足“双一流” 推进中国特色哲学社会科学建设北大核心CSSCI

5月17日．习近平总书记在京主持召开哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话。他强调,一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列,一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列。坚持和发展中国特色社会主义,哲学社会科学具有不可替代的重要地位,     

“985工程”高校科研全要素生产率测算及分析

采用基于DEA的Malmquist指数分析方法,对我国36所“985工程”高校2005-2010年科研活动全要素生产率及其分解情况进行测算和分析,得到以下结论:我国高校科研活动生产率年均增长2.9％,发展势头良好.技术效率和技术进步是高校科研生产率提高的主要动因,年均增长率分别达到1.9％和1％.随着时间的推移,科研生产率波动趋势明显;不同高校间科研生产率差距较大;东部、中部和西部“985工程”高校科研生产率存在显著差异.     

北京化工大学 “211工程”全国重点大学“优势学科创新平台”建设高校

北京化工大学是教育部直属“211工程”全国重点大学和“优势学科创新平台”建设高校。经过半个多世纪的发展,学校已成为理科基础坚实．工科实力雄厚,经、管、文、法、医、哲等学科富仃特色的多科性大学,是我国石油化工领域高层次人才培养和科学研究的重要基地。     

以机制创新推动科技创新加快高水平研究型大学建设

近年来,集中了航空、航天和信息科学技术三大优势研究领域的北京航空航天大学,从实现学校可持续发展和加快高水平研究型大学建设出发,将科技创新平台的建设提升到建设国家创新体系一个重要措施的高度来认识,着眼于科学研究的自主创新,并不断在前沿高技术创新和工程化创新方面强     

华东师范大学“985工程”当代中国基础教育发展创新基地重点建设方向（下）

中国传统文化教育资源与当代中国基础教育发展研究（责任岗位：黄书光教授）当代基础教育的理论创新不可能无中生有,而只能是植根于火热的教育实践与深厚的教育传统。本研究方向旨在拓展基础教育改革的国际视野,深化基础教育改革的历史底蕴,开掘基础教育改革的本土资源,传承基础教育改革的文化使命。     

社会开放取向的大学学术网络影响力评价研究--以“985工程”高校为评价对象北大核心CSSCI

网络已成为大学彰显其影响力的重要场域,对大学网络影响力的评价也越来越受到关注。基于广义学术观和学术资源的网络可公开获取性,构建了社会开放取向的大学学术网络影响力评价指标体系,包含研究学术网络影响力、教学学术网络影响力、社会参与学术网络影响力和网络综合影响力4个一级指标及14个二级指标。根据评价指标体系对"985工程"高校学术网络影响力进行了实际评价,结果显示,个别高校的学术网络影响力相对比较突出,大部分高校的学术网络影响力差异不大,尚有很大提升空间。     

华东师范大学“985工程”当代中国基础教育发展创新基地重点建设方向（上）

“新基础教育”与“生命·实践”教育学派创建（责任岗位：叶澜教授）探索和总结“新基础教育”在当代学校转型性变革研究,尤其是在学校管理、课堂教学、班级建设和学校新文化创建方面的独特经验和创新理论;探索中国教育学派的形成和发展机制,研究中国教育思想在当代的创造性转化的过程和机制以及中国教育理论对世界教育理论的可能贡献和贡献方式。     

打造学校新名片——鲁东大学实施文化建设“1510”工程纪实

鲁东大学实施的校园文化建设"1510"工程,是依托80年历史文化积淀,围绕学校发展战略与思路,在全校范围内深入开展的系列大学文化建设活动的新举措。学校"围绕工程办活动,特色活动促发展",通过系列文化建设活动,努力提高学校发展软实力,为建设"应用型、有特色、国际化"的高水平大学提供强有力的文化支撑。"1510"搭建发展平台校园文化建设"1510"工程以"一个纲要、五大建设、十项工作"为主要内容,实施构建富有学校特色,体现现代大学精神的大学文化建设,对促进学校建设,提高办学层次与水平具有重要意义。     

推进哲学社会科学学术话语体系创新需坚持“四个统一”北大核心CSSCI

推进哲学社会科学学术话语体系创新是坚持和发展中国特色社会主义、增强我国文化软实力与国际话语权的迫切需要,也是繁荣和发展哲学社会科学、提升创新能力、构建哲学社会科学创新体系的迫切需要。高校人才荟萃,智力密集,学科优势突出,研究力量雄厚,是我国哲学社会科学事业的重要力量,在推进哲学社会科学话语体系中肩负着重要责任。     

问题解决型战略与世界一流大学创建——明尼苏达大学战略规划制定及对我国“985工程”建设的启示

美国明尼苏达大学创建世界一流大学的战略规划属于"问题解决型"战略规划分析。在我国创建世界一流大学的"985工程"中,可借鉴明尼苏达大学"问题解决型"的战略规划模式,如强调战略目标的确立与大学文化制度建设的结合,注重积极的人员参与,强调经费的保障与使用效率,确定合适的评估对照组等。     

“2011计划”实施目标与高校科研管理体制创新

成功实施"2011计划",对于大力提升高等学校的创新能力,全面提高高等教育质量,深入实施科教兴国、人才强国战略,都具有十分重要的意义。要达到"2011计划"的实施目标,需要深入分析其所面临的问题,提供一些理论支持,并找寻实践路径。一、高校的资源配给机制:从"分配-竞争"到"合作-竞争"从发展模式来看,我国高校存在一种趋同的倾向。如果用竞争和合作的视角来审视我国高校发展模式的趋同性,则可以发现,这一模式主要与资源获取的分配-竞争模式密切相关,其特征是分配和竞争相结合,归属不同地域政府管理的高校按照高校的身份、