高职院校教师教学能力发展策略研究

针对高职教师教学能力与教学要求不符的现状,从学生和教师角度出发确定高职教师教学能力发展策略。内容主要是以促进学生发展为中心,以促进教师专业发展为目标,以校企合作为契机,以校本培训为基础,全面提升高职教师教学能力,实现学生、教师和学校的共同发展。     

政治课堂教学中如何培养学生的创新意识

在政治课的教学中,教师应该实践"为了每一位学生的发展"的教育理念,促进学生全面、和谐发展,以学生为主体,教师为主导,培养学生的创新意识。     

以人为本关注发展

以人为本是科学发展观的核心,是党和政府加快经济社会全面发展的总体要求。学校要贯彻＂以人为本＂的思想,教师要坚持以生为本,教育要坚持以德为先,以学生的学习成长为基础,以学生的健康发展为目标,一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,促进学生的全面发展。要让学生真正成为学习的主人,教师就应该树立＂以生为本＂的教学理念。为此,教师必须做好如下几个转变。     

政治教师在促进学生心理健康发展中的作用

新课改的核心理念是“以学生为本”。它要求我们的教育教学要关注学生的全面发展,要为学生的终身发展服务,而心理健康是学生全面发展中必不可少的有机组成部分。作为一名政治教师更应该向学生渗透心理健康教育,为学生的终身发展打下良好的心理素质基础。政治教师在教育教学中应如何发挥作用,促进学生心理健康发展呢？     

坚持三大理念 提升教育质量

以人为本、全面发展、彰显特色是辛集一中学校管理的三大理念,以人为本是学校管理的思想基石,全面发展是学校管理的终极追求,彰显特色是学校管理的重要手段.三者结合能使学校管理展现出无穷魅力. 以教师和学生一生的发展为根本 以人为本,就是以学校的教师和学生为本,以教师的成长、成功和成就,学生的成长、成人和成才为学校发展的根本.     

中小学教师教学述评制度的区域推进策略——以重庆市璧山区为例

教师教学述评是教师对自身的教学以及学生发展进行陈述与评议的价值判断活动。本文以重庆市璧山区为例,阐释区域推进教师教学述评的实践策略,以充分了解教师教学和学生学业发展状况,推动教师全面深入关注每个学生的成长和发展,真正实现高质量育人。     

新课程新评价——谈发展性教师评价体系的构建

新课程标准重视和强调学生的全面发展和终身发展,以促进学生自主和谐发展为教学的重要目标。教学评价也应建立以促进教师和学生共同发展为目标的评价新体系。以往的教师评价主要关注教师已有的工作业绩和学生的学业成绩,这样的评价是重检查、甄别、选拔、评优的功能,而在如何促进教师发展方面作用有限,如何构建促进教师发展的教学评价体系,以适应新课     

浅谈初中英语教师的会教与乐教

教师要达到会教的境界,就要努力地实现自己的全面发展。教师的全面发展必须依靠学生的全面发展。所以,会教的教师还要把自己全面发展的最终目标定在学生的全面发展上。乐教是教师从教的另一种境界,一般表现为对教育工作的全身心地投入。乐教者总会以积极的态度对待教学,这可以是喜欢教学的天性表现,也是投入教学的高度责任感的表现。     

课例研究——教师专业成长的新支点

课改的终极目标是促进学生全面发展。学生要发展,首先要让教师发展。教师专业发展,应立足于教师教学实践研究,即课例研究。在课例研究中,应以专业引领作指导,以合作互动为平台,以同课异构为方法,以教学反思作辅助。这样,才能实现课堂教学的变革、教师能力的提升,进而促进学生、学校的发展。     

建立“以教师为本”的教学研究体系

科学的教育发展观的一个基本内涵，就是强调“以人为本”．这也是现代教育的基本价值。多年来，我们共同关注和研讨的是教育教学工作以服务学生全面发展为重点、为核心，以学生的成长成才为中心，但很大程度上忽视了教育者自身的发展以及价值的体现，及其对学生全面发展的影响。在研究和推进新课程的过程中，如何“以教师为本”，促进教师的全面发展，     

教师发展性评价的尝试与实践

学校要发展,教师是关键,没有教师的专业化成长,学生的全面发展就无从谈起。近年来,我们以教师发展性评价为切入点,建立了以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的多元化的评价体系。通过近六年的实践和探     

中学教师继续教育内容体系探讨

一、中学教师继续教育内容的设计思路1.培训必须以中学教师的发展为中心,以培养教师的人文素养与社会责任感为主要目的。课程改革的核心理念是以学生发展为本,这就需要教师不仅要关注那些理性的共同的知识,关注学生对知识目标的认知和追求,更要关注学生个性的差异,关注学生能力的发展和人生价值的确定,关注学生个性的张扬,注重学生对学习方法的主动探究,遵循学生身心发展的规律,针对学生的个性充分发掘学生的潜力。同样基础教育新课程师资培训应确立以教师发展为本的培训理念,以促进教师全面发展为培训的核心,体现教师教育新观念,使教师在知…     

新课程理念下的思想品德课教学方法探析

新课程改革的核心理念是为了学生的全面发展。思想品德教师要改革传统教育观念,以人为本,以学生的全面发展为本。要改革填鸭式的灌输教学方法,以学生为主体,以活动为主线,以现实生活中的材料为载体,锻炼学生自主、合作、探究的学习能力。要改革单一的评价方式,采用科学的评价体系。全力促进学生的全面发展。     

用激励手段,让学生成为发展的主人

以促进基础教育改革和发展为己任,以调动每个学生主动发展的内部动机为目的,是全面推进素质教育过程中教师的职责.本文通过案例阐述教师如何根据学生的心理需求,运用各种形式的激励技巧,激发学生健康积极的动机和热情,让学生成为发展的主人.     

初中体育教学之我见

正一、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学习的主体,学习的主人,要以学生的发展为中心,将学生的全面发展放在首要地位。如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生     

新课程理念下中学物理教学的探讨

新的物理课程标准,强调培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。教育教学从备课入手,以课标为依据,以新教材为载体,全面贯彻新课改精神,发挥教师在探究式教学中教师的主导性,学生的主体性,努力实现三维目标的有机整合,使学生得到全面发展。     

如何在教学中实施素质教育

随着我国教育发展与社会发展的接轨．素质教育是教学改革的方向标．是教师教学的指南针。素质教育以培养学生的全面素质发展为目标,教师的教学戛从应试教育向素质教育全面转轨,让学生受到良好的教育．培养学生从小具备全面发展的素质能力。为此．本文试就素质教育在小学教学中的实施谈谈笔者的体会。     

数学学习过程中的多元评价

马克思主义认为“人的全面发展包括三个方面内容:一是全面发展;二是多方面发展;三是充分而自由的发展。”。新世纪、新阶段我国全面推进素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面、积极、主动的发展。这要求教师在教学中既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习中的变化和发展,既要关注学生数学学习的水平,更要关注学生在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。因此,教师对学生的评价下再也不能以传统的文化课成绩为唯一的评价标准,而是需要教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下,从不同的视角,不同的层面去评价每一个学生,促…     

"人本主义"视角下的高职课程改革

"人本主义"教育理念的核心是以人为本,基于"人本主义"的高职课程改革,应指向教师与学生的个人发展.以教师和学生为本,从注重教师专业发展和新职教能力培养的角度关注以教师为主体的课程开发与建设,从注重学生自我意义建构和个性化发展的角度关注以学生为中心的课程教学策略,把培养综合素质全面提升、身心和谐发展的"人"作为教育工作的重点和课程改革的目标.     

客户管理思维在高职教学管理工作中的运用与思考

目前,高校的学生评教活动已成为学生对教师的教学能力和教学效果进行考核评估的重要手段之一,为学生和教师之间的平等对话提供了重要平台。教师应该为学生提供全面的帮助以满足他们的多元需求,对此,文章指出教师如果把学生当作"客户",将客户管理理论思维运用于教学实践,对于满足学生的多元需求、促进学生的全面发展、提高学生对教师的满意度将大有帮助。