正确把握教育产业化发展的方向

一、教育产业化的意义所谓产业 ,简言之 ,是指生产性企业、行业、部门的某种集合。“产业” ,一度特指工业 ,强调着提供产品的生产性特征。当第三产业迅速发展之后 ,现代产业概念被赋予更广泛的内涵 ,产业属性凸现了以提供劳务为主的经营性内容。第三产业注重服务质量 ,必然对教育产业提出同样的要求 :扩大服务范畴 ,提高服务质量 ,提高经营效益。从经济发展的规律看 ,产业化一定要求市场化。教育产业化也必然要求教育活动市场化、教育机构企业化 ,学生受教育投资化。这种产业发展的逻辑并不完全符合教育活动的规律和特点 ,也不完全符合现行…     

教育产业与教育市场

每个时代的教育本质特征,应该放到那个时代的社会关系中去考察。社会主义市场经济所要求和规定的教育本质特征,应该是一种社会产业,即为人的发展过程提供教育服务的产业;它不是第一、第二产业,而是非产品生产的第三产业。一、教育产业的性质规定近年来我国教育理论的一个发展是,由把教育仅仅当作消费性事业,进而看成是兼     

论教育是一种特殊产业

从１９９８年开始再次升温的教育产业化讨论 ,涉及许多教育理论与实践问题 ,包括教育的本质、教育的价值观、教育的经济功能、教育的运行机制和宏观管理等。下面是笔者关于教育产业属性定位及其进入市场应注意哪些问题的认识和思考。一、关于教育产业属性讨论中的两种主要观点在教育产业与教育产业化的讨论中 ,关于教育产业属性的定位 ,目前主要有两种观点。一种观点认为教育是产业 ,理由是 :①教育是开发人力资源和生产劳动能力的产业 ,其“产品”具有广义的“价值”和“使用价值”。②教育部门与教育消费者按商品化经济的要求建立了服务与…     

教育产业化背景下的高职教育办学模式探析

一、教育已经成为一种产业 1992年《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》指出：教育事业是对国民经济发展具有全局性，先导性的行业，属于第三产业。教育产业主要特点：生产投入；成本核算；生产过程；市场竞争；生产产品；效益评估。综上所述，不难看出，对教育属性的重新定位：     

教育产业属性分析与政策取向研究

在社会主义市场经济体制下,教育的根本属性是社会公益事业,同时,教育作为生产非物质产品的服务业,又兼具产业属性,主要表现为教育的服务性、市场性、企业性、特殊性。当前,加快我国教育产业的发展,是多渠道筹措教育资金的有效途径,是提升教育服务质量和国际竞争力的重要举措,是促进国民经济发展的有力手段。发展教育产业的政策取向,关键在于强化政府主导作用,培育教育产业市场;借鉴产业运作模式,增强学校办学活力,积极拓展多元办学渠道;防止弱化政府教育责任和教育产业“企业化”倾向。     

关于"教育产业化"与高等教育投资的思考

关于“教育产业化”的争论已有时日。由于我国存在教育财政困难,人们接受高等教育的需求量大,供不应求等问题,有学者提出了“教育产业化”的观点。他们认为,教育可作为一种产业,教育活动可看作一种经济行为,经济规律可以直接地应用于教育,以“教育产业化”将教育完全推向市场,促进教育快速发展。这种提法是否合适,教育的本质是什么,它和经济的关系又如何,需要认真考虑和探讨。一、关于“教育产业化”的思考何为“产业”?产业是具有某种同类属性的企业经济活动的集合。企业通过一系列有规律的生产过程产出产品,通过销售获得利润,通过市场机制…     

浅析教育产业的产品及其属性

教育是一种特殊产业,教育具有产业性是没有疑问的。〔1〕但是,教育产业生产什么、其产品的属性是什么却是一个有争议的问题。有人认为教育产业的产品(以下称“教育产品”)是人才,有人提出是教育服务消费品;有论者认为教育产品的属性是公共产品,也有人认为是私人产品。因此,研究和探讨教育产品及其属性,不仅在于理论上的澄清与厘定,还在于解决教育产业运作中的实践问题。本文拟就这一论题略表浅见。　　一、教育产业的产品是什么(一)“人才”说悖论长期以来,人们都把“人才”当作教育的产品。认为,经济社会发展需要人才,人才成长需要培养,人…     

开放思维与教育产业

一1992年6月,中共中央、国务院在《关于加快发展第三产业的决定》中指出,教育是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”从而明确了教育的产业属性,掀起了教育产业问题探讨的高潮,我们从教育的功能和教育对经济的贡献,对教育产业运行机制和发展教育产业的政策...     

发展大教育产业

说“大教育产业”是为了简便,实际是发展教育产业和为教育服务的产业,包括三个内容;一、教育自身。一方面是全民的事业,是上层建筑的重要组成部分;一方面它又是全局性、先导性的基础产业,是经济基础的重要组成部分,是第三产业的重要组成部分,在社会主义市场经济体制下,这方面的属性更为突出。二、教育机构办的产业。从中小学的勤工俭学基地到高等学校办的高新技术产业,简称校办产业。１９９７年度已为教育提供了８７亿元经费,１９９８年全国高校科技企业销售总额达１８５亿元,是一个不可忽视的新产业。三、为教育服务的产业。这…     

普通高等学校的多重性质

我国在八十年代就将国民经济中的产业划分为三类：第一产业;第二产业;第三产业。而将教育列为第三产业。１９９２年,中共中央、国务院作出《关于加快发展第三产业的决定》以后,三次产业的范围划分更加明确了。普通高等教育既然是教育系统的一个子系统,自然也应归属于第三产业,属于“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业。”那么,究竟什么叫作产业和企业？普通高等学校与第三产业的其他企业有什么相同之处,又有什么不同之处？普通高等学校的产业性表现在哪里？还有什么其他特性？笔者作为这方面的初学,拟讲一点粗浅的看…     

教育产业化认识误区初探

随着社会改革的层层深入，教育作为社会现象之一，其重要功能不断凸显。与此同时，关于教育产业化的许多歧义、乃至非议模糊了人们的视线，因此，澄清对教育产业化认识上的一些误区十分必要。 一、何谓教育产业 教育产业是由教育的属性决定的。产业是经济范畴的概念，“指生产同一性质的物质和劳务产品的组织的集合”。国外经济学家对国民经济部门作产业划分，是从 “所有能得到报酬的活动都有生产性”这个观念出发而进行的。可见，“产业的特性，首先就是生产，而非其他”。教育之所以是一种产业，首先因为它具有生产性，而且随着知识经济…     

教育产业论纲

“教育产业论”是从教育与经济的内在辩证关系上来认识教育的本质,进而阐明市场经济的基本活动规律在教育领域可能产生的影响,并使教育领域内的经济活动规律得到合理的阐释。 尽管,中共中央、国务院在1992年6月16日颁布的《关于发展第三产业的决定》中把教育看成是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业”,并明确列为第三产业,然而,对于教育是否可以叫做“产业”,争论和分歧依然很大。争沦的焦点涉及到对教育这项人类有史俱     

教育产业与教育服务产品

教育产业问题是教育经济学的一个重要基础理论问题。文章以教育服务产品理论为依据，对教育的产业属性、教育的产业化、发展教育产业的意义等问题进行了一些探讨。     

认真贯彻课改精神坚持以人为本的教育理念

新课程改革的启动使我们不得不重新审视教育的育人功能和生命价值。教育作为第三产业，这一产业的产品形式和服务对象与其它物质生产部门有着本质的不同，它不是生产出一种物品，而是培养具有生命、思维、情感，能够进行劳动，为社会创造财富的活生生的人。教育这一部门“产品”的质量直接体现在所培养人的素质的高低和人的能力结构是否适应社会的发展需要，是关系到我国社会主义现代化建设继往开来的大事。     

对建立社会主义教育市场的认识与探讨

市场,是一个经济学范畴,它是否适用于教育领域,理论界尚有争议。笔者认为,当人们承认教育也是生产(一种特殊的精神生产),也应有经济效益之时,物质生产与非物质生产已经没有本质的差异,区别只在于事物的表层,如劳动对象、生产方式、产品形式而己。因此,逻辑便必然的证明经济领域内的“市场”范畴同样可以用于教育领域(尽管其表现形式、特点有所不同)。正是基于如上认识,提出建立“社会主义教育市场”这一命题,并对其构成框架、属性、功能诸问     

教育产品属性发凡——基于公共产品理论的批判与思考

公共产品理论是公共经济学的理论基石,人们对教育产品属性的认识就是基于这一理论.以往的研究侧重于直接运用公共产品理论探讨教育产品属性,相对忽视时其整体性理论分析架构的研究,因而不能系统、全面地把握教育产品性质,从而在理论运用和实证分析时,存在不少矛盾和分歧.本文力求澄清一些模糊的概念,试图构建教育产品属性分析范式,在方法论层次上具有一定的理论价值和探索意义.     

试论高等教育产业的理论依据

近年来,教育产业成为人们议论的热门话题。在谈到教育产业属性时,似乎认识一致。当涉及到能否把教育作为产业来办的时候,分歧就大了。这种对教育产业抽象肯定,具体否定的现象,具有普遍性。本文从社会经济的发展变化,特别是从理论上来探讨教育及高等教育的产业属性,对进一步促进高等教育的改革与发展,是十分必要的。一、广义的劳动界定了教育属于第三产业产业的含义是同劳动的概念相联系的,并随着社会经济的发展和科学技术的进步而变化。在经济学上,劳动有广义和狭义之分。广义的劳动包括生产和劳务;狭义的劳动只包括生产,不包括劳务。对劳动…     

论高等教育产业属性的理论基础与特征

高等教育的产业属性是教育与社会关系演变的结果。本文从大学理念、教育的基本规律和经济学三个方面分析了高等教育产业属性得以存在的理论基础；生产性和市场性是高等教育产业的基本特征。     

科学认识教育的产业性质 正确指导教育产业运作——也谈对教育产业问题的认识

近来,关于教育产业问题已成为社会、教育界众多人士关注的一个热点问题。有识之士认为,如何科学地认识和把握教育的产业性质,正确指导和调控教育产业运作,是当前我国教育改革和发展必须高度重视、认真研究、迫切需要解决的一个理论和实践问题。一、科学地认识和界定教育的产业性质,这是讨论和解决教育产业问题的前提只有对这个问题获得了科学的规律性的认识,才能以科学的理论正确指导解决这个问题的运作与实践。迄今,经过不少论者的探讨,对于教育是一个产业,而不能仅仅看作一个事业;教育又不是一个一般产业,而是一个特殊产业,已…     

普通高等学校的多重性质

我国在８０年代就将国民经济中的产业划分为三类：第一产业;第二产业;第三产业。而将教育列为第三产业。１９９２年,中共中央、国务院作出《关于加快发展第三产业的决定》以后,三次产业的范围划分更加明确了。普通高等教育既然是教育系统的一个子系统,自然也应归属于第三产业,属于“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业。”那么,究竟什么叫做产业和企业？普通高等学校与第三产业的其他企业有什么相同之处,又有什么不同之处？普通高等学校的产业性表现在哪里？还有什么其他特性？笔者拟谈一点粗浅的看法。本文为了叙述和…