走向实践的田野:基础教育师资培训者专业发展路径——以东北师范大学的改革探索为例

"跨世纪园丁工程"和"国培计划"实施以来,我国中小学教师培训工作取得丰硕成果,但在培训中也存在诸多问题,其中以师资问题最为根本。高校基础教育师资培训者队伍建设中的主要问题有:部分师资因对基础教育不了解使其授课缺少针对性;高校尚未形成鼓励教师承担培训任务的有效机制;高校与中小学合作机制不健全;培训师资专业发展激励机制不健全;师资选聘过程中存在授课不到位的情况。为此,建议高师院校积极鼓励教师走向基础教育实践的田野:将"为基础教育服务"作为办学方向,引导教师走向基础教育一线实践;以教师教育一体化顶层设计统摄基础教育师资培训者队伍建设;以理论与实践二元需求视角凝聚中小学师资培训团队;以培养、培训、研究一体化机制促进中小学师资培训团队建设;以高端项目拉动中小学师资培训团队建设。     

城乡基础教育的"数字鸿沟":表征、成因与消弭之策——基于线上教学的实证调查研究

大规模的线上教学真实完整地暴露出我国城乡基础教育"数字鸿沟"的客观存在.深入探讨城乡基础教育"数字鸿沟"的表征,系统分析其产生的深层次原因进而消弭鸿沟,有助于促进城乡基础教育的均衡发展,发展更加公平更有质量的教育.基于现有研究的分析,城乡基础教育的"数字鸿沟"可界定为城乡中小学在数字信息设备接入及师生在信息技术能力、数字使用素养等方面的差异.同时,将其作为调查研究的理论分析框架实施大规模的线上教学实证调查,发现乡村中小学生线上学习的便捷性不如城区学生;乡村中小学教师线上教学技能不如城区教师;乡村中小学师生有效用网情况不如城区师生.究其原因,城乡二元结构、乡村中小学教师信息化教学动机不强与热情不足、城乡中小学师生网络使用差异等共同造成并扩大着城乡基础教育的"数字鸿沟".为此,应弱化城乡二元结构,进一步加强乡村基础教育数字化建设;加强激励、培训,"内外兼施"提高乡村中小学教师信息化教学能力;引导乡村中小学师生有效使用网络,集中发挥信息化教学资源的优势效应.     

《基础教育研究》投稿指南

《基础教育研究》杂志是以研究基础教育的理论和实践问题、为基础教育改革和发展服务为宗旨,以中小学教师、幼儿园教师、校长、教研员和教育管理人员为主要读者对象的综合性学术期刊。本刊集学术性、实用性、权威性、前瞻性与专业性于一体,坚持面向基层、贴近教师、关注热点;坚持推广教育新理论、新经验,助推基础教育改革创新。稿件以研究基础教育热点和难点问题为主,观点明确,有较强的理论性和实践性,反映教育教学改革创新实际工作经验和举措。     

《基础教育研究》投稿指南

正《基础教育研究》杂志是以研究基础教育的理论和实践问题、为基础教育改革和发展服务为宗旨,以中小学教师、幼儿园教师、校长、教研员和教育管理人员为主要读者对象的综合性学术期刊。本刊集学术性、实用性、权威性、前瞻性与专业性于一体,坚持面向基层、贴近教师、关注热点;坚持推广教育新理论、新经验,助推基础教育改革创新。稿件以研究基础教育热点和难点问题为主,观点明确,有较强的理论性和实践性,反映教育教学改革创新实际工作经验和举措。     

基于价值认同的基础教育学术论文质量评估

长期以来,基础教育领域学术研究成果或教育教学论文的质量评估,一直缺少科学系统的标准和依据,这直接影响教科研及管理工作的导向设定,影响中小学教师参与教育科研、教学改革的积极性、有效性,也影响教师教育教学水平的提高。基础教育学术论文的评估标准的研制和应用,应当以人文社会科学学术评估的一般理论和方法为指导,结合中小学教育教学改革的现实要求和教科研的现实状况,基于学术界、出版界、教育界尤其是中小学教育工作者的价值认同稳步推进,使基础教育学术论文的评估逐步走向科学规范、客观有效。     

我国基础教育研究热点透视与展望——基于人大复印报刊资料《中小学教育》所载论文的内容分析

通过对人大复印报刊资料《中小学教育》2012年一年所载论文进行的内容分析表明,我国基础教育研究热点主要集中在基础教育均衡发展、基础教育课程改革的理性反思、中小学教师专业发展、公民教育与媒体素养教育、学习理论以及不同视角的国际比较研究等方面。未来基础教育研究中心将逐渐下移,呈校本性和实践性发展趋势,并开始关注教育评价研究;"以人为本"的价值取向在基础教育研究中逐步显现;基础教育研究类型日趋多元化、研究范式日趋多样化,以定性研究为主,统计研究呈上升趋势。     

全国中小学英语教师教学技能大赛简章

根据国家有关外语教育教学的政策法令,为实施教育部《中小学教师继续教育规定》开辟一条社会性的培训与交流渠道,激发广大中小学英语教师钻研英语教学理论与实践的动力,从而提高广大英语教师以教学技能为轴心的综合素质;经国家基础教育实验中心批准,由国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办全国中小学英语教师教学技能大赛(National Teaching Skills Contest for the English Teachers in School,简称NTSCETS)。特制订本简章,作为竞赛的操作依据。     

我国中小学教研员研究的基本态势分析

作为支撑中国特色基础教育教学研究制度的专门人员——教研员,在基础教育发展中发挥了不可替代的作用,承担着“教学研究、指导、服务”的重任,对于我国课程改革理念的落实、基础教育质量的提升、中小学教师的专业发展等发挥着举足轻重的作用。通过研究发现,我国30多年来关于教研员方面的研究呈现出以下态势：研究内容围绕教研员的内涵与素质、角色与职能等五个方面展开,成果丰硕,若干理论问题应深入探讨;研究主体以教研员为主,有待多元化;研究方法以经验总结、理论思辨为主,亟须加强实证研究。     

论中小学教师信息素养的培养

在信息技术飞速发展的今天,培养和提高中小学教师信息素养是推进中小学教育信息化、实施素质教育、促进基础教育课程改革、提高教育质量的迫切需要,是促进教师专业发展、建设专业化教师队伍的必然要求,对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合、提高教育教学水平具有重要意义。     

《中小学教材教学》(月刊)2015年1月创刊 中华人民共和国教育部主管 人民教育出版社主办 欢迎投稿 欢迎订阅

办刊宗旨本刊旨在"引领教学实践,促进教材研究,服务教师发展",使之成为教材研究的窗口、教师交流的平台、教学探索的园地。读者对象中小学教师和广大基础教育教学研究工作者。内容定位探讨基础教育课程教材教学改革,反映基础教育学术动态,解析中小学教材教学重点、难点,交流教育教学方法,引领教学实践,促进教材研究,服务教师     

高校教师教育者实践素养的缺失与改进策略——基于小学教育专业实习指导教师的调查

"实践取向"的教师教育倡导职前教师培养的教育实践课程多向度开发,教育实习的必要性再一次被重申并加强。高校教师教育者作为师范生实习指导教师,其自身的实践素养决定了指导能力与质量。本研究基于对教师教育者参与的实习指导活动的调查研究发现,教师教育者的临床指导活动缺少深度,作为教育实践研究者的责任感缺失、基础教育素养有待提升。建议教师教育者要通过到中小学挂职研修,带领学生扎根日常基础教育实践活动,培养把脉基础教育的能力,提高自身日常教学工作的示范性,以达到提升自身实践素养的目标。     

进修学校教师角色的反思

教师进修学校(以下简称“进校”)教师在基础教育课程改革中承担着传递课改理念、研究教学实际、协助有关部门组织新课程实施的任务,处在宏观与微观的结合点上,对中小学教师走进新课程有着不可替代的重要作用。但随着课改的推进,随着中小学教师继续教育的深入,进修学校教师开始扮演一种尴尬的角色,主要表现在以下方面。第一,教育教学理论水平不很高,却不停地向参加培训的教师讲解各种教育教学理论。进校教师,大多来自中小学教学第一线,有着较为丰富的教学实践经验,是基础教育的行家里手,但他们面对的是中小学教师和管理人员,培训的内容主要是…     

近十年中小学教师培训模式研究述评

近十年,我国中小学教师培训模式逐渐从传统单一的传授式培训为主向国际化、多元化的培训模式转型;在培训内容上更加注重教师专业发展需求与教学实践相结合;在培训主体上逐渐打破以高校和教育培训机构为主的局面,鼓励以高校、中小学、培训单位三者联合形成培训共同体,共同促进教师专业发展。     

《中小学教材教学》(月刊)2015年1月创刊

<正>中华人民共和国教育部主管人民教育出版社主办欢迎投稿欢迎订阅办刊宗旨旨在"引领教学实践,促进教材研究,服务教师发展"、使之成为教材研究的窗口、教师交流的平台、教学探索的园地。读者对象中小学教师和广大基础教育教学研究工作者。内容定位探讨基础教育课程教材教学改革,解析中小学教材教学重点、难点。主要特色学科齐全——内容涵盖中小学各个学科;专家办刊——由人民教育出版社、中国教育学会各学科教学专业委员会的著名专家担任主编和编委,保证期刊的权威性、高水准;贴近一线教师需     

欢迎订阅2016年《中小学教材教学》(月刊)

<正>中华人民共和国教育部主管◎人民教育出版社主办●办刊宗旨旨在"引领教学实践,促进教材研究,服务教师发展",使之成为教材研究的窗口、教师交流的平台、教学探索的园地。●读者对象中小学教师和广大基础教育教学研究工作者。●内容定位探讨基础教育课程教材教学改革,解析中小学教材教学重点、难点。●主要特色学科齐全——内容涵盖中小学各个学科;专家办刊——由人民教育出版社、中国教育学会各学科教学专业委员会的著名专家担任主编和编委,保证期刊的权威性、高水准;     

欢迎订阅2017年《中小学教材教学》(月刊)

<正>中华人民共和国教育部主管人民教育出版社主办办刊宗旨旨在"引领教学实践,促进教材研究,服务教师发展",使之成为教材研究的窗口、教师交流的平台、教学探索的园地。读者对象中小学教师和广大基础教育教学研究工作者。内容定位探讨基础教育课程教材教学改革,解析中小学教材教学重点、难点。主要特色学科齐全——内容涵盖中小学各个学科;专家办刊——由人民教育出版社、中国教育学会各学科教学专业委员会的著名专家担任主编和编     

教师专业化成长的取向

当今基础教育的课程改革对广大中小学教师提出了挑战,新课程中强调小学阶段以综合课程为主, 初中阶段设分科和综合课程,而高中则开设研究性学习课程。这就要求我们中小学教师,尤其是小学教师转变传统的教育教学观念,改变传统的教育教学方式,不断地学习, 不断地研究,在实践中不断地探索才能适应教师专业化发展的需要。     

教育行动研究可促进中小学教师科研发展

在中小学教师的成长道路上,既要搞教学又要搞研究,教育行动研究不失为一种比较好的方法。教育行动研究的特点促进教师开展研究,在本土化的科研中,行动研究能及时解决学校和教师面临的教学问题,比较适合基础教育的一线教师。     

本刊投稿须知

《中小学教学研究》杂志是辽宁省教育厅主管、辽宁省基础教育教研培训中心主办的全国公开发行基础教育教学类杂志,其读者是广大中小学教师、各级教研员及其他教育工作者。     

基于主题的三级教研深化与统整模式

针对上海市基础教育体系市区校三级教研中存在的“缺少系统规划、不聚焦主题、教师深度参与不够、研究路径不清晰、研究成果简单化和形式化”等问题，以上海市中小学中青年教师教学评选过程中的市区校三级教研技术路径为例，构建在纵向上贯通与逐步聚焦、在横向上统整拓展与结构化设计、基于主题的深化与统整教研模式。总结提炼基于主题、层层转化、逐步聚焦的螺旋向下教研模式，推进市区校三级深度教研。