献给未来的回忆录——宜春中学开展学生成长记录袋工作纪实

<正>2011年12月,一个阳光明媚的日子,记者来到素有"赣西文化摇篮"美誉的百年老校宜春中学,了解了该校卓有成效的学生成长记录袋工作。建立每个学生的成长记录是普通高中新课程实验中学生评价工作的重要内容之一。长期以来,我国中小学的评价     

中学生"写作成长记录袋"评价法初探

在新一轮国家基础教育课程改革中,新颁布的语文课程标准,在"评价建议"部分倡议创建和使用成长记录袋.笔者在所任教的班级进行了"写作成长记录袋"评价法的尝试,并取得一定的成效."写作成长记录袋"是通过记录学生在写作方面的主要活动的成长记录来评价学生写作方面的学习表现,以反映学生写作方面的进步历程,增强写好作文的信心.它符合现代心理学对学习的研究,是一种新的评价范式.     

小学科学"成长记录袋"的建立、使用及评价的探讨

随着小学科学课程标准的实施,教学方式的变革,评价体系的变革也提上议程.学生"成长记录袋评价"是一种新的评价方法,通过建立多元主体、共同参与评价制度,实现学生的科学管理、民主管理.成长记录袋评价关注学生的成长过程,使学生在体验成功、感受进步中得以激励.     

关于学生"成长记录袋"的思考

作为与新一轮基础教育课程改革相配套的评价方法--学生"成长记录袋"评价已被我国中小学所广泛使用,文章就学生"成长记录袋"的适用范围、内容选择、实施方式和监督制约等进行了探讨.     

关于学生“成长记录袋”的思考

作为与新一轮基础教育课程改革相配套的评价方法——学生"成长记录袋"评价已被我国中小学所广泛使用,文章就学生"成长记录袋"的适用范围、内容选择、实施方式和监督制约等进行了探讨。     

档案袋在幼儿发展性评价中的运用与思考

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。因此,在幼儿发展过程中,教师应对传统的幼儿评价进行改革。目前,在幼儿发展评价中用得比较多的是"成长记录袋评价"或"幼儿成长记录评价"。一、何谓"幼儿档案袋评价"目前,幼儿园档案袋评     

学生情感发展评价研究初探

素质教育评价是新课改的热点话题,它倡导重视对包括学生情感发展在内的综合素质的评价.蒋堂镇中心小学的学生"成长记录"评价研究,坚持以人为本,关注人的幸福和发展,在实践中探索和完善了包括评价目的原则、方式方法、内容主体、实施策略的学生情感发展评价体系.评价是为了改进,要符合科学性、导向性、实用性等原则,可采用"成长记录袋"评价方式和横向广度差异性评价、纵向深度发展性评价、三维角度多元化评价等评价方法.学生"成长记录袋"分为"家有儿女初长成"、"幸福成长初体验"和"我们伴你共成长"三个表册,分别由家长、学生、教师负责完成,内容包括"我的作品"、"我的发现"、"我的体验"、"我的反思"、"我的荣誉"、"我的文件"等.评价主体包括教师、同伴、家长和自己;学生情感发展评价的实施中分设了"感恩叶"、"感动花"、"体验果"等内容指导学生开展自评;实施时间为每天自评,每周汇报班级日记中的记事,每丰月设若干叶花果单项奖,每月设若干"闪亮之星"、"进步之星",每学期期末将叶花果等挂于个人"成长树"上展示.情感发展评价帮助学生把握生命中的每一丝感动,体验成长中的每一缕幸福,丝丝缕缕总关情.     

浅谈成长记录袋评价

新课改强调要以学生为中心,使学生德智体等方面全面发展,评价方式也由传统的以成绩为标准向多元化方向发展。学生成长记录袋评价,充分体现了发展性学生评价理念,记录着学生成长过程中的一系列"故事",是一种能促使学生自我发展的质性评价。     

走进档案袋评价：追求完美 力求发展

档案袋评价又名学生成长记录袋评价。所谓学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对学生成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。(见李雁冰主编：《走向发展性课程评价》p.64)细读这一概念．我们     

电子成长记录袋在教学评价中的应用及思考

评价是教学的一个有机组成,没有正确的教学评价,教学工作就犹如一场没有找到合适武器的教育战争。为此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出"完善学生成长记录,做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式,激励学生乐观向上、自     

小学生成长记录袋应用的创新实践

成长记录袋在新课程改革中备受关注和青睐.新颁发的语文、数学、英语、科学等课程标准(实验稿),都在"评价建议"部分对它的创建与使用提出了相应的意见和建议.成长记录袋的实践应用,彻底改变了传统的单一的试卷评价,广大教师更加关注学生学习发展的过程,注重学生三维目标的综合达成.然而实践中我们同时发现,成长记录袋应用的弊端也不可避免地暴露出来.     

关注学生的学习过程——成长记录袋评价法的实践与思考

基础教育课程改革试验实施以来,“关注每个生的成长历程,促进学生的全面发展”已成为一强音。在评价方法上,学生成长记录袋作为学生习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评理念与行为的恰当对接,仍需做理论的研究和实的探索。一、成长记录袋评价的现实意义成长记录袋是“根据教育教学目标,有意识地各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来,过合理的分析与解释,反映学生在学习与成长过中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付的努力与进步,并通过学生的反思与改进,激励生取得更好的成就”的评价过程。成长记录袋评价是以建构主义、…     

成长记录袋的设计、使用与反思

评价问题是新课改的焦点、瓶颈。如何重新认识评价的功能,改变以往单一、集权式的评价现状,让教师学生都能成为评价活动的获益者,使新的评价体系体现新的课程标准,规范新的教育教学,是所有课改人员共同努力探讨的问题。一年来的课改实验,我们在注重学生终结性评价的同时,更加注重了学生学习中的形成性评价,为突出学生全面发展而设立了成长记录袋,特别是在学科发展性评价方面做了有益的尝试。一、成长记录袋的设计成长记录的内容首先具体体现在记录袋的封面上,封面上的栏目由师生协商确定,具体设计如下:二、成长记录袋的使用成长记录袋的作用…     

让自信伴随学生的品德成长——浅谈成长记录袋在学生德育中的应用

在新课改背景下，以课本为依据、以笔纸为方式、以分数为标准的评价方式已不能适应德育评价的需要，成长记录袋在德育中的应用是对德育评价的改革和探索。德育成长记录袋主要记录在某个思想品德成长阶段中，学生在成长过程中所取得的每一点进步，包括学生的优秀事迹、活动资料、所获奖励、获奖作品、优秀劳动成果等。成长记录袋评价在使用过程中要体现对学生的关怀和关注，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生品德在原有水平上的提高。     

构建五年制高职院校学生发展性评价体系的实践研究

五年制高职院校课程改革最关键部分是"评价"的改革。目前学生评价工作存在评价目的与培养目标不符,主体单一、方式以量化为主。结果相对片面等问题。在构建五年制高职院校新型学生发展性评价体系过程中教师应充分了解学生特点,转变观念,结合学校实际,熟练运用成长记录袋等新兴评价方式,确定学生发展性评价的主要步骤,促进学生自主发展。     

学生成长记录袋的实践与思考

所谓学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。学生成长记录袋评价是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。     

运用“成长记录袋”进行语文学习评价

“学习成长记录袋”是指用以显示学生某个阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它除了是学生成长的“传记”外，更通过对建立学习成长记录袋的过程和结果进行分析，对学生给予全面、发展的评价，是促进学生成长发展的有效工具。建立成长袋的目的实际上是为学生的成长提供一个有利的窗     

从“为评而评”到“评有所值”——电子化成长记录促进小学生“行为习惯”转化的实践

在教育教学中,由于家校沟通方式的滞后,评价方式的空泛与繁琐,造成学生行为习惯评价存在"评而无价"、"为评而评"的缺憾。采用电子化成长记录方式开展学生行为习惯记录评价,可以使评价指标多元化,评出"价值";评价积分激励化,评出"潜能";评价操作智能化,评出"轻松";评价沟通数字化,评出"无间",从而让学生行为习惯评价由"为评而评"逐步走向"评有所值"。     

在文学阅读中使用成长记录袋评价

在文学阅读中引进学生成长记录袋,意在关注学生的阅读成长过程,充分调动学生自我阅读的积极性,发扬学生阅读个性,陶冶自己,提升自我。文学阅读中使用成长记录袋评价需以学生日常生活中有关阅读方面成长、发展、进步的资料和信息的收集评价为重点。     

语文教学过程性评价效果分析

以课堂学习成长记录、写作成长记录、课外阅读成长记录和学生说话成长记录、学生学期语文学习成长记录作为评价的依据是我们进行语文教改的主要内容。在教学模式和教学方式基本相同的情况下,教改班与非教改班的教学效果有着明显的差异。这种差异表明,过程性评价的确激发了学生语文学习的积极性、自觉性和自主性,使学生的说话能力、听的能力、写作能力和阅读能力有了显著提高。