谈学习动机与高职英语教学

高职学生学习英语普遍存在学习动机不强的问题,具体表现在学习兴趣不浓,课堂纪律松弛,缺乏主动性和积极性,其结果便是英语教学效果不理想。学生上英语课动力不足的的原因很复杂,其中既有学生个体的内在主观因素,也有外在的客观因素。分析高职学生英语学习动机,探讨通过激发与保持课堂中的英语学习兴趣途径,改善课堂英语教学效果。     

英语学习动机的激发和培养

学习动机是由学生的学习需要所引起的 ,是学生进行和维持学习活动的主观原因。因此 ,在大学英语教学中 ,了解学生的学习动机、掌握激发学习动机的方法有利于教师调动学生的积极性 ,从而取得最佳教学效果     

谈外语学习中的动机因素

本文对外语学习中的动机因素进行了探讨 ,旨在培养和激发学生学习外语的学习兴趣和学习动机 ,以便提高外语教学质量和教学效果     

探讨结合内外动机原理下英语专业综合英语课程的教学模式

整体说来,英语专业学生学习英语学得很辛苦且成效不大。综合英语课程上,传统词汇学习乖语法条目过多讲解混淆了语言学习的主要目的,打击了学生学习兴趣。利用内在和外在动机原理激发学生长期的学习兴趣,切实的提高学习的效率是论文核心问题。作者从教师与学生角色定位的改变以及综合英语课程中听说读写四项课型的编排和设计两方面提出：保护学生的学习信心,增强自我认同感,使学生有要求自我决定的内在需要与此同事教师的肯定、支持和鼓励等的外在因素,能够不断地强化学生学习的内在动机,从而提高学习兴趣和教与学的效率。     

合理激发学生的内部动机

学生学习是否努力,在很大程度上是由他们的学习动机及学习动机的强度决定的.教育学及教育心理学专家认为：学习动机是教师教学中最重要的因素之一,如教师能充分激发和维持学生的学习动机,学生将更加积极有效地学习.本文从学习动机的相关理论及如何合理激发学生学习的内部动机等方面加以探究,试图为教师激发学生学习内部动机提供一些方法和建议.     

试论激发学生英语学习动机的方法

在学生的情感因素中,学习动机是决定英语学习成败的关键。了解和激发英语学习动机对英语学习具有十分重要的作用。因此,教师应该有计划,有目的地培养学生形成正确的学习动机和浓厚强烈的学习兴趣。本文通过对教育理论的学习和实践,对动机在英语学习中的作用反如何激发学生的动机作了简要论述。     

试论学习动机对外语学习的影响

在外语学习过程中,学生的学习动机直接作用于学习结果,而要培养学生良好的学习动机:教师在授课之前要让学生明确每一节课的学习目的、任务和要求;要创设问题情境,激起学生的求知欲和学习的积极性;要利用学习结果的反馈信息激发学生的上进心;要把表扬与批评,奖励与惩罚结合起来对学生实施教育。     

浅析大学生英语学习动机类型及教学对策

学习动机直接影响学生学习外语的积极性、自觉性、持久性以及所采用的学习策略，最终影响学习的效果。没有动机，就不可能学好外语。不同类型的动机，对于学习会有不同的影响。在外语教学中，教师应重视学生的学习动机．最大程度地激发学生的学习动力，使外语教学达到理想的效果。     

高职高专学生英语学习动机的转变研究

学习动机在高职高专学生的英语学习中起着关键作用,会直接影响学生学习的效果。基于此,分析学生不正确动机的形成原因,并提出了相应的措施,同时强调教师的积极引导作用。     

论中职外贸单证学习动机的培养和激发

中职学生普遍缺乏科学的学习方法、明确的学习目标和坚定的学习信念。改变这种现状的途径之一是培养和激发他们的学习动机,从内部动机和外部动机研究入手。理解和掌握其中的奥秘,能为今后外贸单证教学提供有益的借鉴,能培养和激发学生学习外贸单证的兴趣,进而提高课堂教学和学生学习的效果。     

动机理论对课堂教学的启示

动机在教学中起着十分重要的作用,它能促使学生积极参与学习活动.理解动机理论的内涵,掌握提高和发展学生动机的方式,将会使课堂教学更为有效.学校可从学习氛围、个人目标设定、自我调节学习方式、内外动机相互作用以及归因反馈五个方面探讨激发学生学习动机的问题.     

关于激发和提高大学生学习动机的几点思考——基于大学心理学公共课堂的教学实践探索

《心理学》是大学的重要课程之一,通过学习此门课程,学生能够初步掌握个体的心理变化规律,能够具备一定的运用心理学知识去解决教育活动、学习、生活中的实际问题。但在开展实际的教学中常常面临一些问题——学生可能会渐渐失去学习心理学的兴趣,那么如何激发和维持学生的学习热情和学习动机?本文将结合笔者一年来教学工作,从如何激发学生内部动机和外部动机来维持学生学习行为入手,提出切实可行的措施和对策。     

浅析英语学习的动机及其策略选择

动机被认为是第二语言习得的关键因素.正如Corder所言“只要有动机,任何人都能学习外语”.文章分析了动机的来源以及大学生学习英语的主要动机,同时也论述了教师如何通过教学内容和方法来提高、保持学生学习英语的动机。     

独立学院艺术类学生英语学习动机及激发策略

艺术类学生是独立学院学生中一个非常重要的群体,如何针对艺术类学生的特点进行有效的英语课堂教学,是独立学院面临的一大挑战。基于调查问卷和SPSS软件的定量和定性分析显示,艺术类学生的英语学习动机不强,普遍在工具型动机的驱使下学习英语。因此,教师应针对艺术类学生英语学习动机采取针对性的课堂教学激发策略,从心理、自我监控和课堂组织三方面提高学生的英语学习兴趣,增强学生英语学习的自信心。     

化学教学中学生学习动机的激发

学习动机是指引学生进行学习活动的因素,是直接推动学生进行学习活动以达到某种学习目的的心理动因。学习动机的激发是指在一定教学情景下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。运用教育心理学中关于课堂的动机理论,从教学的角度出发探讨了在化学教学中激发学生学习动机的现实意义和可行策略。     

论学生学习动机的功利化倾向

20世纪90年代以来，我国学生的内部学习动机有一种逐渐减弱而功利化学生动机又有逐步增强的倾向。虽然功利性的学习动机能在特定的情景中促进学生的学习，但它很难成为持久的学习动力，也难以使学生形成积极的学习态度。形成这种状况的原因是什么？它对学生的未来发展有什么影响？我们对学生的学习动机应该有什么样的态度？这是我们在教育改革过程中必须面对的一个重要问题。     

论大学生外语学习动机的激发策略

动机在外语学习中起着十分重要的作用,因此激发学生的外语学习动机成了英语教师们一项重要的工作。教师们在英语教学中不仅要善于激发学生的英语学习兴趣,创造良好的学习环境,合理使用教材,还要帮助学生制订明确的学习目标,培养他们的积极归因习惯,独立学习的能力等等。     

独立学院大学生英语学习动机策略培养

对独立学院大学生的学习动机影响最大的因素是与教师和小组学习相关的学习情景因素,独立学院的学生有着更强的交流需求但自主学习能力不强,内在英语学习兴趣不高。根据独立学院大学生的动机状况,提出相应的动机激发策略,包括激发学生学习的深层动机,制订个性化的学习计划,课内与课外学习相结合,并充分发挥测试对动机的影响作用。     

发挥教师中介作用激发学生外语学习的内在动机

动机作为语言学习诸因素中的一个重要的情感因素,对学习效果的差异不容忽视。通过对动机的释义、类型的分类,以及对学生外语学习状况的调查,根据建构主义教育学理论中的教师观,探讨发挥教师的中介作用激发学生外语学习的内在动机。     

高职院校中外合作办学专业学生和普通班学生的英语学习动机的调查研究

对某高职院校非英语专业学生中澳合作办学项目旅游管理专业70名学生和普通班的70名学生的英语学习动机现状进行问卷调查,分析发现：大多数学生的英语学习是同时受到内在动机和外在动机的激发,但在英语学习中,内在动机比外在动机更重要。中澳班和普通班学生的学习焦虑没有差别,但普通班的学习态度比中澳班的学习态度更恰当,普通班的自我归因也更加合理。所以,普通班的自主学习能力更高,在英语学习中更加积极主动,学习成就也越高。