『去化』和『去……化』

"去化"和"去……化"正逐渐被我们所熟识、使用.从表面来看,"去化"像是个离合词,与"洗澡、鞠躬"一样.如果细究其用法,我们发现"去化"和"去……化"的情形比较复杂,它们的状况折射出我们这个时代新词新语产生发展的一些特点.     

一课一滴地传授——授人以鱼不如授人以渔

我想每一课都有"一滴",值得我们去侧重,值得我们去深思,值得我们去考究的,因为教学并非一朝一夕的事,也不能去苛求每一课能面面俱到,只要我们把每一课的这"一滴"做精做细了,它的力量肯定是不可估量的。     

让课堂有尊严地突围

福柯说:也许当今的任务不是去揭示我们之所是,而是去拒绝我们之所是。当政治课堂广遭诟病,不置可否的是:课堂被"游离"与"悬浮",课堂已"迟暮"与"僵化"。尼采说:我们需要一个目     

老百姓的爱国心

<正>学者张者问杨绛:"你们那一代知识分子1949年完全可以离开大陆,为什么留下来了?"杨绛说:"很奇怪,现在的人连这一点都不理解。因为我们爱我们的祖国。当时离开大陆有三个选择:一个是去台湾,第二个是去香港,第三种选择去国外。我们当然不肯和一个不争气的统治者去台湾;香港是个商业码头,我们是文化人,不愿去。"     

孩子,把你的右手伸出来

今年春节时,我的小舅子买了一捆巨大的"冲天炮"放在家里.我们一家三口去乡下丈母娘家过年,蔚蔚贪玩,趁我们没注意,偷偷地拿去放.有一个"冲天炮"在她的右手中爆炸,结果右手的小拇指被炸去了一截.     

非常重庆,非“趣”不可

"趣"是我心中的非常重庆。拆开"趣"字看,一个"走"一个"取",我的理解就是亲自去行走去感受,然后有所收获,这不仅仅是享受心灵的乐趣,更是收获心灵的丰盈。而重庆恰恰正是一个值得我们去行走,更能充盈我们心灵的城市。     

四季之乐

"风乍起,吹皱一池春水。"春回大地了。轻轻松松换上春装,潇潇洒洒打了个电话:"三月,我们去踏青!"蜂喧蝶舞,树笑花闹,我们去那     

浅谈如何聆听与感受音乐——类比“听风”而论

风,飘荡在世间的每一个角落,它是属于自然界的一种气流。我们虽然看不到它,但是我们能够体会到它带给我们的感受。在我们对待音乐的时候,我们追求的也应该是听"风"的这种境界。本文用听"风"的心境来比喻说明在对待音乐上,我们应该用什么样的方式与态度去理解,去触摸音乐中的美,继而通过先秦时期儒道两家的一些音乐美学思想以及自己在学习音乐的过程中产生的一些感触,并主要结合道家学派老子所提出的"大音希声"来共同说明,我们在对待音乐上,要学会用自己的心去真真切切的聆听音乐,从而去发现音乐中的大美。     

丰富学习方式焕发课堂活力

在素质教育发展的今天,在新的形式下,在21世纪"人人学有用的数学"的感召下,作为数学教师,我们怎么样去面对数学--这个充满挑战的学科,我们怎么样去看待学生--这些未来的世纪之才,我们怎么样去对待课堂--老师生命力价值所在地,这些确实是值得我们去思考的问题.     

大眼瞪小眼

这几天学习挺累的,老师说要组织个活动让我们放松放松。同学们一听都高兴地叫了起来:"噢,终于可以去操场踢球了!"没想到老师说:"不去操场。"我们只好降低要求:"在教室前拔河也行呀。"老师说:"也不出教室。"不让去操场也不让出教室,我们一听泄气了。"难道让我们在教室里大眼瞪小眼呀!"调皮鬼孙浩南大声"抗议"起来。     

语文是“学”出来的,不是“讲”出来的

<正>从小学到高中,我们的语文教学用了最多的时间,费了最大的精力,但是我们取得的成果却非常令人遗憾,特别让我们语文教师尴尬。语文学科的学习,它本身有一个规律是没有办法去更改的。这个规律就是:语文是学生"学"出来的,不是教师"讲"出来的。我们只有去尊重它,循着这样的规律去探索,去努力,才能找到语文教改的新方法、新途径。一、语文之"学",主要是读书我们认为尽管听说读写的语文能力都要培养,但是     

浅谈培养和提高学生学习数学的兴趣

"兴趣"是孩子求知欲的原动力.顺应孩子们的心理特征,循序渐进,导其志趣,才能有效地培养学生学习的兴趣,促进学生主动、积极的学习以"爱"去保护,以"境"去培养,以"争论"去激发,以"动"去增进学生学习数学的兴趣.这样我们的数学教学将会事半功倍.     

太空探险

我认识了小林、小卷、小不点.有一天,大家对我说:"我们要去太空旅游,你去不去?"我说:"当然要去啦!"     

最大的山脉不在陆地上

"阿里博士,这回你打算带我们去哪里探险啊?"少年探险队的奇奇兴奋地问。"我们这次要去世界上最大的山脉。"博士回答说,"装备我都已经准备好了,大家出发吧!""不对吧,博士。"     

太空探险

我认识了小林、小卷、小不点.有一天,大家对我说:"我们要去太空旅游,你去不去?"我说:"当然要去啦!" ……     

该向导游学些什么——新课改背景下的课堂教学初探

暑假期间,我们一家三口去北京游玩。我们不仅玩得愉快而充实,而且特别佩服女导游。笔者从中联想到自己的课堂教学,可以向她学习的方面。1向导游学"激发期待"在去长城的路上,女导游便向我们讲起了明朝朱元璋的神奇故事,听得我们"唏嘘"不已;接着她又声情并茂地向我们介绍了景区的主要"玩点"。经过一个小时的路途颠簸,不少游客本已     

The Play School

译文:玩上学的游戏"再见,瑞奇。"比尔说,"我要上学去了,再见!再见!"再见,瑞奇。"琳达说,"我也要上学去了,再见!再见!"瑞奇说:"跳进来,午夜。跳到我的车上来,搭着我的车, 我们也要上学去了。"再见,莱格丝,"瑞奇说,"我们要上学去了。再见!再见!"     

浅谈信息技术在地理课堂中的应用

<正>从事地理教学已有多年,过去,我们的地理教学只是教材加教参,尽管我们在课前费了九牛二虎之力地去备课,在课堂上海阔天空去讲课,在黑板上谈"地"论"理",结果     

开心乐翻天

多写点女儿陪妈妈去河边钓鱼。回家后,女儿很快把日记写好了:"今天我和妈妈去河边钓鱼,我们钓到了一条两斤重的大鱼,我们可高兴了。"妈妈觉得女儿写得太简单,生气地说:"多写点!"女儿低头想了想,把日记改成了:"今天我和妈妈去河边钓鱼,我们钓到了一条五斤重的大鱼,我们可高兴了。"     

基于园所文化的幼儿园高品质课程的建构与实施

幼儿园对课程的高品质追求,是融入园所文化,向"高品位+高质量"深度发展的过程.基于幼儿园原有课程中的两个"得"与"失",分别从"我们从哪里来""我们要到哪里去""我们怎样去"以及"我们的未来在哪里"等四个方面,深度解析幼儿园高品质课程的原点、特征、实践路径和未来发展方向,探寻基于园所文化的幼儿园高品质课程建构与实施策略...