让孩子们的情感与音乐一起飞翔

音乐课的情感体验教学十分重要,音乐大门的开启．要靠教师选择好钥匙,情感的调动和培养则是最好的选择。在课内外音乐活动中,要帮助学生用心感知音乐情感．启迪智慧．陶冶性情,使其身心健康成长。情感是音乐教学的生命线,“情感教学”当然要“以情施教”,教师伴以积极的情感,达到以情促知．使音乐课成为学生真正喜爱的课,这样才能让学生在音乐中得到美的享受和熏陶,让他们的情感与音乐一起飞翔。     

音乐教学与情感教育

在小学音乐课的教学内容和方法中实施情感教育,有助于小学生提高参加音乐活动的兴趣,增强音乐意识,从小树立终身音乐观。     

音乐课堂中情感教学的实践与思考

音乐跟其他学科相比较,具有自己独特的功用.尤其在情感抒发、情感交流以及情感的宣泄上,有着其他学科所不具备的功能.因而,在一定程度上说,音乐是情感的载体.在音乐课堂教学中,要积极地丰富学生的情感体验,促进学生健康成长.     

小学音乐情感教学中音乐要素的渗透途径

音乐是小学教育阶段的基础课程,其教育目标是增强学生情感教育,使学生通过自身情感更好地理解作品情感,这也是小学素质教育理念之一。而将音乐要素渗透到小学音乐情感教学中,是对传统教育的一种补充,有助于提升学生个人修养,进而培育学生人文素养。对此,着重分析小学音乐情感教学的现状,提出小学音乐情感教学中音乐要素的渗透策略。     

小学音乐情感教学策略的实践与探索

音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能真正落实"以情感人、以美育人"的音乐教育目标。在新课程理念的指引下,文章对小学音乐情感教学策略进行了探讨。在音乐教学实践中,教师以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣,以此体验音乐的美感;用生动活泼的形式进行教学实践,让学生获得审美的愉悦。学生带着对音乐的强烈兴趣与爱好,为音乐作品中蕴藉的情感因素所感动,从而促进身心健康和谐发展,全面提高艺术素质。     

低年级音乐教学与审美情感的培养

音乐教学作为小学教育的有机组成部分，主要是以音乐作品为主要内容，对学生进行情感及审美教育，并对培养儿童美好心灵和塑造健全人格起着积极作用。审美教育不仅能使学生在欣赏、表现、演唱过程中掌握一定的音乐知识、技能，而且能在这一过程中培养学生的审美情感，提高其审美能力，促进良好品质的形成。在小学低年级的音乐教学中，如何进行审美情感的教育呢?     

情感交融,魅力音乐——浅谈小学音乐教学的有效教学

小学音乐教学是一门艺术,需要教师不断探究更新。教师在音乐课堂上要创设和谐的探究情境,激发学生探究兴趣,启迪智慧,培养音乐想象力,情感交融,感悟音乐的魅力,提高课堂教学的有效性。     

小学音乐情感教学中音乐要素的渗透路径研究

音乐作为小学阶段所开设的课程之一,不仅要求小学生获取基本乐理知识,而且要求透过音乐情感教育提升小学生人文情怀。主要对小学音乐情感教学、音乐要素进行简单阐释,指出当前小学音乐情感教学面临的困境,并提出在小学音乐情感教学中如何渗透音乐要素,希望促进小学生音乐审美能力、赏析能力的提升。     

关于学生音乐情感教学的研究

在小学各个科目中,音乐课主要是以直观视听感受对学生形成生理和心理上的影响,能够在潜移默化中对学生进行有效的感恩教育。在对学生进行感恩教育的诸多教学方法中,情感教学法是非常适合的。     

音乐情感教学的途径和方法

情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展，其本身也是音乐教学的目标之一。李岚清副总理指出：音乐教育主要不是技术教育，而是情感教育。几年来，我们通过素质教育新模式的探索与实践，初步构建了音乐“情感教学”模式。该模式以“明理·激情·导行”为指导思想，运用“以教材为依托、以实践为基础、以审美为核心、以思维为主线、以育人为目的”的教学策略，优选途径和方法，试图从更深的层次和更广的角度去审视音乐情感教学问题，以激活学生的审美情感，使其身心得到健康发展。该模式可用如下…     

音乐情感教学与大学生人格发展

音乐情感教学是高校音乐教育不可或缺的环节,是培养大学生高尚情操,促进大学生人格发展的重要手段。加强音乐情感教学,提高音乐的教育能力,可以培养大学生的审关情趣,形成大学生的健康心态,缓解大学生的压力,提高大学生的综合素质,完善大学生的人格,促进其全面发展。     

民族情感如何在音乐教学中培养

中学阶段是青少年身心发展的关键时期,音乐教育是最能培养人、陶冶情感的一门学科,在培养学生良好的心理素质、身体素质、审美素质、道德素质等方面,都有着特殊的影响和不可取代的作用。我国的民族音乐源远流长,内容丰富,在世界上独树一帜。在学校开展的各种爱国主义教育活动中     

音乐与情感的关系

音乐与情感关系的问题,是经常被人讨论又经常使人困惑的问题。通过音乐能否表现情感、音乐为何能够表现情感、如何理解音乐中的情感、音乐与情感关系的研究对象四个方面,对音乐与情感关系的特殊性作细致分析,以深化对它们的认识。     

小学音乐教学的情感体验

情感体验是学生音乐能力发展的前提.对于小学阶段的学生来说,要让他们走进音乐的天堂,体会音乐所传达的意蕴,就应采取多种方法丰富他们的情感体验.     

生物教学中欧美课程对三维目标的借鉴——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

我国的三维目标和欧美课程的教学目标有很多相通点。通过参考IB课程和美国课程在培养知识和能力、过程与方法及情感态度与价值现方面的做法,同时和我们的做法相比较,发现双方的差异和长短处,并通过比较找到可以借鉴的方法,从而运用到我们的日常教学中去,来更好地实现我国的“三维目标”．     

情感体验与新课标高中音乐鉴赏课的品位提升

新一轮普通高中课程改革已全面铺开,《普通高中音乐课程标准》,将"音乐鉴赏"设定为必修Ⅰ模块,占必修学分的2/3。这其中固然有适合学生认知规律的考虑,但对"音乐鉴赏"的重视以及将其作为能力终极目标的关注则是毋庸置疑的。《普通高中音乐课程标准》建构的不仅仅是学科体系,课程目标也绝不仅仅是解决音乐知识技能的构成问题,而是将关注点侧重于建构音乐艺术的方方面面,尤其是把     

试析中世纪音乐宗教情感与世俗情感的对立统一

在音乐艺术领域,中世纪音乐以其独特的理性色彩显示出在西方音乐历史中不可替代的地位。在音乐美学方面,中世纪是一个将继承自古以来的宝贵遗产与发展全新的文化意识进行有机结合的历史时期,它将柏拉图的实用主义音乐美学、亚里士多德的＂高尚的享乐＂中庸音乐美学与普罗提诺的神秘主义音乐美学等美学成果继承下来,融入到几乎成为中世纪唯一思想体系的神学的意识形态中,开创了一个彻头彻尾的神学音乐美学时代。中世纪的音乐美学绝不是由于在所谓黑暗统治之下而缺乏建树的,它的独到之处正是基于对音乐功能的独特认识：音乐在当时作为服务于神学的工具,只有使人们达到所谓心灵净化的境界,将世俗情感与宗教情感这组对立矛盾解决并使之统一的时候,它才会受到尊重,获取在神学统治下的生存空间。     

小学音乐教学应注意激发学生的情感

音乐是一种抒发情感的艺术,音乐所表达的感情主旨源于生活,创作者将受生活启发而激发出的情感以音乐的形式表现出来,引起人们的共鸣。音乐教学重视情感教育,情感与兴趣是密切相关的,激发学生学习音乐的兴趣,对学生学习音乐具有重要意义。本研究深入分析了小学音乐课堂上的 现状,探讨进行音乐教学时激发学生个人情感的相关措施,提升教学效率,促进小学音乐教学的健康发展。     

小学音乐教学民族情感的培养策略初探

小学音乐是小学教育阶段的必修课,是激发小学生音乐情趣,提升小学生音乐素养的主要渠道。在小学音乐教学中,培养学生的民族情感至关重要,有利于强化民族意识,形成健全人格。要想在小学音乐教学中培养民族情感,教师必须创新教育方式,落实新课程改革的理念,营造良好的音乐学习氛围,丰富小学生情感体验,从而真正实现目的。     

小学音乐教学中情感教育的对策探究

小学生正处于身心发育的初级阶段,自身的知识理解能力和记忆能力相对较弱,而小学音乐本身具有较强的抽象性,因此教育教学的难度系数要比普通学科更高。情感教育作为一种现代教育手段,要求教师更加注重学生的个性特点、心理变化,有助于增加师生之间的交流互动频率,营造师生平等氛围,对于教师高效率地开展小学音乐教学有积极的帮助作用。因此,教师必须熟练、灵活地运用情感教育,激发小学生的学习热情,从而达到提高教学效率的目的。