基于SWOT分析的高职航海院校科研团队建设的研究与探索

本文通过SWOT分析对目前高职航海院校科研团队建设存在的问题进行分析研究,针对所存在的两大主要问题,探讨了科研团队的四种组合模式,提出了促进高职航海院校科研团队建设的应对策略:科研工作要“三个面向”;科研团队建设要“三个保障”;科研团队运行机制要“三个并重”;科研团队文化建设要“三个鼓励”.     

职教改革背景下湖南地方高职院校“双师型”教学团队建设策略

文章通过分析湖南地方高职院校“双师型”教学团队的建设现状,查找地方高职院校“双师型”教学团队建设中存在的问题,分析问题背后的原因,并结合湖南省职业教育改革的具体目标任务,从整合资源、专兼结合,校企互惠、培养升级,政策保障、稳定激励三个角度,针对性地提出“双师型”教学团队建设的具体策略,有效解决地方高职院校“双师型”教学团队建设的困境,为其他高职院校“双师型”教学团队建设提供借鉴经验。     

高职“双师”素质与“专兼结合”专业教学团队建设

高职院校师资队伍建设主要应建设专业教学团队,而专业教学团队的建设重点应放在“双师”素质与“专兼结合”建设上。本文从“双师”素质与“专兼结合”两个方面对专业教学团队建设的方法与手段进行了详细阐述,为高职院校专业教学团队建设提供了可借鉴的经验。     

关于高职教学团队建设

高职教学团队建设要把握三个切人点：（1）一松一紧,实现学院两大机制创新。所谓“松”,就是营造宽松环境,激励机制创新,鼓励各个教学团队加快建设步伐：所谓“紧”,就是加大对教学团队的考核力度,规范教学团队的内部管理和运行机制。（2）一高一低,促进专职与兼职教师的技能互补。所谓“高”,是以高薪从与教学团队对口的企业中聘请高层次兼职教师;所谓“低”,     

“双高计划”背景下高职结构化教师教学创新团队运行机制探索

打造结构化教师教学创新团队是加快职业教育“双高计划”建设和“双师型”教师队伍高质量发展的有力抓手和重要举措。但由于各高职院校对结构化教师教学创新团队的概念认识存在偏差,以及建设基础和运行机制不完善等原因,导致团队建设效果不明显。打造“夯实三个基础,发挥三种作用,构建三大体系,凝聚一种文化”的“3331”结构化教师教学创新团队建设模式,有利于建设创新协作、结构合理的教师教学创新团队,形成“双师”团队建设范式,可为全面提高技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。     

高职院校课程思政教学团队建设的现实困境及优化路径

教学团队的建设对于高职院校优化课程思政建设,提高人才培养质量具有重要意义。但当前高职院校团队建构进程中存在团队构成“陌路人”、团队教学“两张皮”、团队管理“平行线”等现实困境。为了能够使课程思政真正落地到课堂教学一线,高职院校需从四个维度推动课程思政教学团队建设的发展：优化团队协作,建立教师协同育人机制;强化教师培训,提高教师育人意识能力;完善教师管理,激发团队发展持久动力;健全考核机制,构建团队建设评价体系。     

高职院校高水平结构化教师教学创新团队建设研究

教师是实现高职教育改革与发展的重要基础,也是职业教育持续发展的根本动力。在新时代,高水平结构化教师教学创新团队是实现高职教育可持续、内涵式发展的根本保证,对专业群的建设与发展、“1+X证书”制度的实施以及“三教”改革的落实有着十分重要的促进意义。基于当前高职院校教师教学创新团队建设工作中仍存在团队中教师个体定位不清晰、建设条件不扎实以及团队文化建设不足等问题,分别从明确教学团队中个体教师的定位、为高水平结构化教师教学创新团队建设提供条件支撑以及加强教师教学创新团队文化建设,实现教师资源共享三个方面完善教师教学创新团队建设机制,提升教师团队的整体水平,进而加强职业教育的持续性。     

高职教学团队建设之生态环境简说

高职院校应通过研究高职教学团队建设所需要的生态环境,从团队的组织建设、专业建设和师德建设等三个方面探讨一支优秀的高职教学团队赖以生存与发展的基本条件和优良环境的培育途径。     

高职院校机电一体化技术专业教学团队建设研究

创建一支优秀的、结构合理的教学团队,是高职院校专业建设的灵魂,是实施教学改革、提高教学效果的重要保障.针对高职院校机电一体化技术专业教学团队建设的现状,探讨了机电一体化技术专业教学团队的内涵,提出了打造“双师结构”、“专兼结合”教学团队的措施.     

“双高计划”背景下高职院校教师教学创新团队建设研究

“双高计划”是对高等职业教育发展模式提出的新要求。在此背景下,文章主要探讨了“双高计划”对高职院校教师教学创新团队建设工作的意义,进一步总结现阶段高职院校教师教学创新团队建设中存在的实际问题,以便采取针对性改革措施,实现高职院校教师创新团队建设目标。在“双高计划”背景下,高职院校教师教学创新团队建设需形成完善的团队建设机制、强化团队综合能力培训、深化教学改革实践工作、注重技术创新引导,为取得高职院校教师教学创新团队建设成效提供保障。     

知识管理视域下教师教学创新团队建设策略

为了构建高水平、结构化、“双师型”教师教学创新团队,研究探索其构建策略与机制已成为当前职业教育研究者与高校实践者共同面对的课题。从知识管理视域出发,分析教学创新团队存在的问题,从共建话语体系、跨界协同合作、师生交流互动三方面定义“双师型”教学创新团队的特征,提出“合作到嵌入”“割裂到完备”“分散到耦合”三方面的教学团队建设策略。该研究丰富了教师教学团队建设的内涵,为高职院校开展教学创新团队建设提供了一个可借鉴的实践方向。     

校企“互聘共培”教学团队建设的保障体系构建

高职院校“双师型”教学团队建设的成效,对高职教育目标和功能的实现影响重大.在高职院校“双师型”教学团队建设过程中,存在着政策制度不配套、企业参与积极性不高、兼职教师管理不到位等问题.构建“双师型”教学团队建设保障体系成为高职师资队伍建设的当务之急.     

高职商务英语教学团队建设初探

文章从论述教学团队建设的内涵、意义和任务出发,分析了高职商务英语师资建设和团队的现状,并从团队构成和通过人才培养促进团队建设两方面入手,结合国内三个商务英语教学团队的实际情况对高职商务英语教学团队的建设提出了一些建议.     

“校企融合，项目导向”的高职财经类专业“双师型”教学团队建设研究

现阶段,高职院校的师资队伍建设已经成为制约高职教育改革和发展的关键因素,本文全面研究了高职财经类专业双师队伍建设存在的问题,并重新定义了“双师型”教学团队的内涵与外延,着重提出了构建校企融合的高职财经类专业“双师型”教学团队的方法,并探析了以项目为导向进行高职财经类专业双师教学团队的建设思路。     

高职院校教学团队建设激励机制研究

高职教学团队建设方法和途径很多,激励是重要有效手段之一.建设立足绩效的分配机制,建立多元化的激励方法,打造和谐进取的团队文化是高职教学团队建设激励机制的三个重要内容.深入研究激励机制,对于促进高职教学团队建设意义深远.     

高职院校学分制改革下基于课程模块教学团队建设的思考

教学团队建设是推行学分制教学管理制度的关键。本文通过对学年制下高职院校教学团队现状的分析．提出了适应学分制改革的基于课程模块教学团队的组建结构和工作过程,并从团队建设的“一体化”、“多元化”、“学习化”、“制度化”四个方面来探索其实现路径。     

高职院校教学团队建设的误区及对策

高水平的教学团队是高职院校提升人才培养质量、彰显办学特色的重要基础.当前,高职院校教学团队建设过程中,存在“注重队伍建设,忽视团队建设;注重兼职教师,忽视专兼一体;注重教师个体,忽视团队整体;注重教师发展,忽视学生成长”等误区.高职院校需要根据不同类型教学团队的特征和建设要求,通过确立科学理念、注重互动合作、改进支持系统、凝练团队文化等,建设适应新时期专业内涵科学发展需要的教学团队.     

“四位一体”结构的高职教学团队建设路径研究

高职教育要系统化推进教学团队建设的主要原因是目前高职教学团队建设明显滞后于高等职业教育发展的需要,高职教学团队建设中的一些关键问题还没有得到解决,诸如教学团队结构不合理、教学团队管理薄弱等。教学团队建设中要把高职教学团队定位成"学习发展型"、"双师结构型"、"专兼结合型"、"研究创新型"四位一体结构的教学团队,其基本建设路径是:第一,基于高职教师"持续性"的要求,建设"学习发展型"教学团队;第二,基于高职教育"技能性"的要求,建设"双师结构型"教学团队;第三,基于高职教育"职业性"的要求,建设"专兼结合型"教学团队;第四,基于高职教育"适应性"的要求,建设"研究创新型"教学团队。这样"四位一体"结构的教学团队更加符合社会经济发展对高职教育的需要。     

高质量发展背景下高职教师教学创新团队建设

“高水平”“结构化”“创新型”的高职教师教学创新团队建设,是提升职业教育办学水平和人才培养质量的关键,也是职业教育高质量发展的重要支撑。高职教师教学创新团队建设要把握凸显“立德树人”教育理念、立足“四链对接”发展需求、聚力团队综合能力提升、实现团队“样板”示范引领的基本原则,从完善教学团队建设机制、强化教学团队专业和创新能力、健全教学团队培训和运行体系、搭建教师企业实践平台入手,探索有助于破除建设困境,提升教学团队整体建设水平的有效路径。     

产教融合视域下高职院校“双师三能”型师资队伍建设路径研究

围绕当前高职院校教师群体面临结构失衡、定位不准、培养质量参差不齐等困境,以及教师个体专业发展存在盲目性、倦怠性等问题,在产教融合视域下探讨高职院校“双师三能”型师资队伍建设框架,并从制度设计与政策实施、教师教学创新团队建设、产教融合师资培育工程三个方面提出解决路径,借助产教融合平台和教师教学创新团队力量,提高高职教师专业素质,完善“三教”改革。