语文教学漫谈（十一）

青少年时代读过的书可以跟你一辈子 青少年时代读过的书可以跟你一辈子,永远忠诚于你,是你的终身伴侣;成年以后读的书就很少有这样的好运了,它往往只能跟你几年、儿月、几日,甚至阅后即忘,不留痕迹。     

语文教学漫谈（九）

讲课文时,我常有一种过瘾的感觉,常有“这才遂我心愿”的感觉。小说教学是解读小说的过程,是师生交流对小说的感受、理解、思考的过程。小说教学的前提是承认一篇小说可以有多种理解。比如莫泊桑的《项链》;难道就只能理解为表现小资产阶级的虚荣心吗？难道就不能理解为表现人生充满偶然性、戏剧性吗？一个偶然的事情可能成全你,也可能毁掉你,     

语文教学漫谈（六）

■中高考集中营把学校办成"中高考集中营",以此获得领导的政绩和教师的高工资,以此获得学校的"繁荣发展",对此,以教育为毕生事业的教师会感到羞耻,但又很无奈。     

语文教学漫谈（十二）

“参较式阅读”与阅读原著 我提出一个“参校式阅读”的概念：用和所讲课文相关的文章来与课文比较,找出差异点或共同点,从而使学生对课文有深刻的认识,这就叫参照比较式阅读,简称“参校式阅读”。事物在比照中才能确定自己的意义,有比较才能鉴别。市井、店肆中流行一句话,叫“不怕不识货,就怕货比货”,说的就是这个道理。     

语文教学漫谈（十）

作文先从片段开始 古人学作诗先学属对。属对是局部训练,作诗意在全篇。这给作文教学以很大启示。初学作文应该先重视造句、造段等单项训练,然后再走向造篇的综合训练。沈从文教导他的学生学习写作先得学会“车零件”,然后才能学“组装”。茅盾也主张写作应该从片断文字的练习开始,应该从写“镜头”开始,不必太注重形式上的完整．“不妨只有半个面孔,或者一双手、一对眼”。     

语文教学漫谈（七）

母语学习与人的社会化 学习语文的过程就是人的社会化的过程。人是在掌握母语的过程中成为真正的“人”的。     

语文教学中的咬文嚼字

佛曰：“一朵花里显真性，一粒米里看世界。”语文教师如果具备较强的文字感受力，能从一个字一个词出发，挖掘出整个文本的意蕴，注重对文本尤其是对构成文本的文字的揣摩与推敲，就能够在课堂上游刃有余，引领学生走入语文的深处，真正创造出让学生怦然心动的课堂。[第一段]     

语文新课程：走向教案全新（下）

上述三项教案创新的基本内涵,是在确认语文教案继续“存在”的前提下而言的。当语文教案走向内容个性化、编制过程开放化、尊重学习主体自主化,教学目标自然会随之而走向生成化。教师、学生是活跃的变量,底蕴丰富的文学作品是一种开放的审美框架,生命力的互动将启迪智慧、催生灵感和激发热情,并使所有的教学子目标包括认知性目标、技能性目标、智能性目标都服务和服从于“全人发展”这个最高目标。证如一位语文教师在反思《〈卖油翁〉一课留下的遗憾》时意识到的那样：“学生在课堂上的认知活动,是教师既定教案无法圈定的。学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,这才使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。     

语文新课程：走向教案全新（下）

上述三项教案创新的基本内涵,是在确认语文教案继续“存在”的前提下而言的。当语文教案走向内容个性化、编制过程开放化、尊重学习主体自主化,教学目标自然会随之而走向生成化。教师、学生是活跃的变量,底蕴丰富的文学作品是一种开放的审美框架,生命力的互动将启迪智慧、催生灵感和激发热情,并使所有的教学子目标包括认知性目标、技能性目标、智能性目标都服务和服从于“全人发展”这个最高目标。证如一位语文教师在反思《〈卖油翁〉一课留下的遗憾》时意识到的那样：“学生在课堂上的认知活动,是教师既定教案无法圈定的。学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,这才使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。     

语文教学艺术的本质

有人称语文教师为“人际关系的艺术家”,因此,研究语文教学艺术应当从人际关系——师生双边关系的艺术交际方面着眼。艺术交际的重要环节是艺术创造者教师跟艺术欣赏者学生如何达到默契,产生共振,以此唤起学生的美感,这样才能实现艺术价值。     

语文教学漫谈（四）

(接上期)■课本里缺少史诗和戏剧诗诗歌分史诗、戏剧诗、抒情诗三类。目前,中学语文教材所选诗歌基本上是抒情诗,缺少史诗和戏剧诗。相对于抒情诗而言,史诗结构宏大,充满幻想和神话色彩,体现着英雄主义精神,往往包容着一个民族的生命理想,而戏剧诗也因篇幅较长并且与音乐、舞     

语文教学漫谈（二）

■不要丧失自己的话语权阅读是一种精神活动,不是体操里的"规定动作",而是"自选动作"。所以,每个人(无论老师还是学生)都有主宰课文的权利。大师们创造出经典作品,确立了他们的话语权,我们在读他们的作品时,一定不要丧失我们自己的话语权。     

谈语文教学中的一个引导、两个转变

引导学生走向教材。在语文教学中,我认为要正确理解学生的主体地位、教师的主导作用和教材的“例子”功能,不应带着教案走向学生,而应带着学生走向教案。在教学活动中,我注重的是学生学习的过程,而非教材限定的标准答案;我追求的是让学生“发现真理”,而非教师“奉送真理”。     

浅谈语文教学

笔者非常喜欢语文,但事实让笔者觉得"想说爱你不容易".刚一教学时,笔者向学生询问:"每天学习数学和语文的时间如何分配?"有学生答日:"学数学习之余便学语文,且数学学习时间不多,一天学两次,一次学半天."     

八年级（下）第二单元教案

本单元几篇散文诗，文质兼美。意蕴丰富。一组富有灵性与个性的形象．寄寓了作家深厚的情感内涵、积极的人生态度和正确的价值取向。或渲染不同雪景颂扬独立张扬的个性。或颂风雷电、斥神祗传达追求理想、光明的心声。或唱颂对海燕般无产阶级的赞歌．或借日、月、浪、雨抒写美好情怀。教学本单元．要培养学生对人生、     

语文教学漫谈（五）

■关于"其喜洋洋者矣"的朗读停顿有的老师在朗读《岳阳楼记》中的一句话时这样停顿的——登/斯楼也,则有/心旷/神怡,宠辱/偕忘,把酒/临风,其/喜洋洋者矣。"其/喜洋洋者矣",在"其"和"喜洋洋"中间停顿,我以为不妥。原因有二:首先,"其"在这里是一个代词,可译为"那","洋洋"意为     

语文教学漫谈（三）

■参较式阅读事物只有在参照比较中才能显现意义。讲鲁迅的《故乡》时,我引入了"参较式阅读法"。我把叶圣陶的《多收了三五斗》《三国演     

语文教学的生态空间

语文教师往往有这样的感触：老师激情昂扬,学生往往不为所动,甚至可能“不知所云”,课堂上看不见渴求知识的双眼,看不见跃跃欲试的双手,看不见彼此激烈的争辩,看不见自己苦心经营的“教案”在课堂上精彩的展现。我们无形中将彼此陷于可悲的境地,这就是传统教案教学的弊端。故而,要让学生成为学习的主人,必须坚持以学生发展为本的原则,把大量的课堂时间还给学生,     

八年级（上）第五单元教案

【单元教学设想】 在人类文化的璀璨星空里，古代先哲们的星座依然光芒四射，灿烂夺目！走近他们，通过他们的文章和他们沟通，对花季中的孩子们来说无疑是一次极好的陶冶和历练。本单元选编的一组文言诗文，或表现出对理想社会的赞美和向往，或表现出对美好品德的颂扬和坚持，或表现出对现实社会的揭露和鞭鞑、或表现出对大好河山的沉醉和热爱。