小学自我评估现状需改进

建立学校自我评估的机制，是校本管理的重要环节。所谓学校自我评估，是指学校的管理者领导全体师生员工，主动地对学校的各项工作进行评估，以促进学校的改进和发展的活动。它是学校从自身的发展需要出发，自发进行的全校师生员工共同参与的评估活动。目前，尽管国内许多学校已开展自我评估活动，但由于缺乏具有针对性的科学理论指导，所以自我评估实践对学校发展的促进作用并不十分明显。     

浅谈对国有企业经营管理者的监督制约机制

国有水能摆脱困境的根本原因是经营管理者缺乏有效的监督制约。对此亟待加强对经营管理者的内部监督、产权监督、财务监督、制度和法律监督、社会监督及经营管理者自我监督力度。     

校长如何进行学校管理自我诊断

校长是学校的管理者,目前大多数校长都习惯于“管”,而忽视了“理”,而实际上,“理”才是管理者智慧与能力的体现。在学校运作过程中,校长要理顺各种校内外关系,理性地为学校发展定位,就要进行学校管理自我诊断。那么,校长应如何进行学校管理自我诊断呢？     

校长要常“向内看”

今天,在一些学校的管理中,管理者不断地“拿来”那些所谓的“前沿理论”用于自己的学校。结果,不但管理没出成果,连学校和老师们也迷失了自我。所以,管理者不能一味向外看,更多地是要向内看。看清了自我,以及学校的教师,才能有的放矢地“拿来”,才能从根本上解决学校发展中的问题。     

培养自我管理能力要处理好三个关系

教育学认为,中小学自我管理是在管理者的作用影响下,学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程,它体现了一个人思想修养的自觉能动性,也是德育工作管理活动的升华。培养学生自我管理能力,让学生学     

校务公开——学校民主管理的重要举措

学校管理民主化是社会主义民主建设的必然要求。我们的学校管理,从宏观上说,应为提高广大人民的科学文化水平服务,为提高民族素质服务。从微观上说,应直接为全校师生服务,为教师的教和学生的学服务。这种服务,是通过计划、组织、指挥、协调等各种管理活动来实现的。在我们社会主义学校,管理者可以监督群众,群众也可以监督管理者。我们的学校管理必须贯彻民主集中制的原则和群众路线的工作方法。由于我们还处于社会主义初级阶段,建设高度社会主义民主所必须的一系列经济文化条件还不充分,社会主义民主建设还不完善、不健全。因此,…     

学校如何强化内部审计监督

内部审计是部门、企业为了加强自我约束和自我发展的内在需要而发展起来的,现已成为我国审计体系的重要组成部分,其担负着依法行政、依法监督的重要职责。在新的形势下,内部审计机构作为经济监督部门,必须适应新形势发展的需要,形成学校自己的审计总体思路,充分发挥审计监督作用,为学校的发展保驾护航。因此,建立健全学校内部审计机构,发挥审计监督职能,强化内部审计监督,服务于学校发展大局势在必行。然而随     

黄兴力:天高任鸟飞

重庆直辖10周年,正是铁路中学迅猛发展的十年。在这十年中,铁路中学经历着自我挑战、自我更新与自我超越。学校最本质的变化就是管理者和教     

中小学学校管理观念的转变

面对新课改提出的挑战,学校管理者应该树立符合教育本质属性的学校管理观念,即把效率技巧、人的作用和协调水平统一起来考虑的管理观念及转变传统管理中重管理轻监督的观念。为了使学校管理观念的转变能够顺利进行,学校管理者还必须从众多方面不断加强自身的修养。     

培养学生自我管理的能力

学校管理主要是教师管理和学生管理两大部分,学生管理是教师管理的归宿,而学生的自我管理是学生工作管理的重要部分,也是进行学生管理改革的关键课题,这是减轻教师负担的重要途径,更是培养学生各种能力的有效方法。 学生自我管理,是在学校管理者的作用和影响下,学生对自己的思想行为进行自我认识、自我监督、自我控制和自我调节的管理活动,学生自我管理并不是放任自流,教师不管,而是更合理、更科学的师生系统管理。培养和提高学生自我管理能力,从多方面可以说明有着重要意义。     

观点

正创建和维护学校声誉,管理者需要不断的自我审视对于学校而言,良好的形象,犹如一个巨大的磁场,吸引着"顾客"、人才和资金。对于学校管理人员而言,找到积极的方法,创建和维护学校的品牌形象,对于学校的所有利益相关者都至关重要。管理者所扮演的角色,所作出的决策,所实施的行为,所带来的改     

美国的特殊教育与作为学校管理者的教师

学校的管理者是一个特殊的教师群体。要成为优秀的教育管理者,教师必须接受适当的培训以遵守特殊教育领域的法律和法规。教育管理培训方案必须包括特殊管理教育方面的要求。对教育管理者自我效能感的调查结果表明,教育管理者的自我评价与实际能力之间存在差异。研究结果显示,培训方案需要改进以便更严格地培养教师成为教育管理者,最终他们才能做到“不让一个孩子掉队”。     

谈学校管理中的教师自我激励

教师的工作积极性直接关系着学校的发展和工作效率.学校管理者有责任强化教师自我激励的意识,以增强教师的自我效能感.为此,学校领导要转变观念,采用人性化管理方式,要重视与教师的沟通和信息共享,要重视对教师进行文化激励,要培养教师的自我控制能力.     

两个关于学校中层管理者的案例

中层管理者在学校的运营过程中,始终处在“兵头将尾”的位置,“领会上头,教会下头,摆平外头”。中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁,是增强工作执行力的关键所在。如果中层管理者不能发挥其应有的作用,则会对学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。关注“学校中层”这一群体的生存现状,我们有必要探讨:学校如何通过考核来提高中层管理者的执行力?学校如何引导中层管理者自我发展?中层管理者如何处理与校长与教师与教学的关系……为此,我们就“学校中层管理者的生存与发展”这一话题展开讨论争鸣。     

自我设计与教师发展

在学校发展中，把教师当成第一生产力和第一决定因素，着力打造敬业、乐业、勤业的高水平师资队伍，是学校管理者所要做的主要工作。每一位管理者都应该正确处理教师的自我发展与学校帮助教师发展的关系，教师要做好自我设计，学校也要为每个教师的发展提供各种条件。     

论中小学校决策的伦理分析

中小学校决策的伦理分析是指，学校管理者进行决策分析时，将道德原则、道德规范及道德要求引入实际的学校决策过程，使道德对学校决策过程发挥规范、引导、制约和监督的作用，并最终促成满意方案的形成。简单地说，学校决策的伦理分析，就是对可供选择的教育管理方案进行道德评价，帮助管理者做出正确的选择。由于中小学校是实施义务教育的机构，具有公共产品的属性，即非排除性和非竞争性，使得社会、家长、学生对学校有着很高的伦理要求，因此决策的伦理分析在中小学校管理活动中具有重要意义。     

论学校知识管理中的校长角色定位

在学校知识管理中，校长是学校最高知识管理者，承担着制定学校知识管理战略、执行和监督实施学校知识管理方案、有效管理学校知识资源、帮助员工成长和推动知识创新的角色任务。     

校长专业发展要突出能力建设

校长作为学校管理者,肩负着办学育人的神圣使命,需要不断提高领导力水平,切实抓好基础能力、业务能力和自我发展能力建设。     

论学校知识管理中的校长角色定位

在学校知识管理中，校长是最高知识管理者，承担着制定学校知识管理战略、执行和监督实施学校知识管理方案、有效管理学校知识资源、帮助员工成长和推动知识创新的角色任务。     

基于中职管理者视角的中职学校心理健康教育评价体系构建

全面推进、深化我国中职学校心理健康教育,必须建构合理的评价体系。基于管理者视角,对中职学校心理健康教育的制度建设、机构设置、课程实施、师资配置、工作监督等方面进行调研分析,结果表明：在各项评价指标中,心理健康教育工作监督权重最大,然后是课程实施、师资配置和机构设置,制度建设的权重最低;在地区分布上,华中地区中职管理者评价得分较高,西北地区得分较低;在主、客观评价的关联度上,中职管理者心理健康教育评价指标与心理健康教育满意度的关联度由高到低依次是制度建设、机构设置、师资配置、课程实施和工作监督。由此,基于中职管理者视角,未来应着力形成统一协同的中职心理健康教育认知系统,构建科学规范的中职心理健康教育评价体系,并依此开展有所侧重的中职心理健康教育帮扶活动。