远距离教育自学特点与电大文科教育改革探索

远距离教育自学特点与电大文科教育改革探索张万仪在高等教育中，文科教学是以学生的大量阅读和自学为基础的。电大的文科教育不仅应遵循高等文科教育这一规律，而且应从远距离教育的特点出发，将阅读和自学放在很重要的位置上。但是，从目前的电大文科教育看，学生阅读和...     

学导式教学法在《无机化学》中的运用

学导式教学法是一种有生命力的教学模式,它坚持在传授知识的同时注重发展学生的智能,并在教师的启发引导下充分重视学生的主体地位,把自学、讲授、讨论和练习等各种形式与方法有机地结合起来。目前,学导式教学正在被积极采用,不少老师除了课前能让学生带着问题阅读教材外,课堂所着重讲授的再也不是一般知识,而是知识的重点、难点,并培养学生掌握解决问题的思维方法,开发了学生的智能。与此同时,我们也应该看到,不论是文科教学还是理科教学,对学生的自学还都没有开放,教师的“导”往往还导得     

远距离教学与阅读规律

远距离教学与阅读规律刘尔明远距离教学的基础是学生的自学，自学就离不开阅读各学科文字教材。学生阅读的好与差，直接影响到远距离教学的效果。因此，远距离教学中的阅读研究，不但要研究文科的阅读教学，而且还要研究理工科的阅读教学，这对远距离教学改革具有重要意义...     

运用教学策略 完善阅读教学

课前自学是培养学生独立阅读能力和认真阅读习惯的重要步骤,它可以调动学生知识储备,运用已有的知识和能力自学一部分新知识,并产生较强的求知欲望,增强学习的自觉性和积极性,提高独立分析问题、解决问题的能力。课前自学以学生自读为基础,在读中感悟自得,发现问题主动质疑,把读的过程作为学生主动学习的过程。由于学生的个性差异,导致了阅读水平的不同,从而产生了不同的阅读效果。因此,给学生一定的时间充分地读,可以开启学生的思维。     

构建复式“三自”课堂结构新模式的实践

在山西省九·五复式子课题——复式“三自”课堂结构的改革中 ,我们从改革课堂结构入手 ,探索了以自学为主线的课堂教学结构。纵向上讲是尝试自学、指导自学、引深自学 ;横向上讲的是帮助学生构建自读、会读、会学的知识结构 ,其主要模式为 :一、利用“复习与思考”,尝试自学尝试自学是《复式小学课本》教学中首要环节。在尝试自学前 ,教师首先交待教学目标 ,有计划地出示自学提纲 ,让学生围绕教学目标 ,自己阅读课本 ,自动操作 ,思考问题。学生通过复习 ,巩固有关旧知识做到“举一”,通过思考预习新内容做到“反三”。语文课起始让学生初读…     

培养学生化学阅读能力初探

阅读是自学中必不可少的主要环节。几乎所有的自学，都离不开阅读书籍，文献资料。提高学生阅读能力，对自学能力的形成大有裨益。化学教学中要培养学生的阅读能力，教师必须结合有关章节，有目的地为学生选择阅读资料，以扩大学生的知识面，并使学生尝到课外阅读的兴趣，增强驾驭知识的能力，从而激发他们自学的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，在选择好阅读资料后或预习教科书时，教师要指导学生掌握科学的阅读方法，要求学生做到以下几点。　　基本概念着重读。对化学中的基本概念、基本定律一定要着重读，对其中的重点字词要深入体会，…     

要重视培养——学生阅读教材的能力

自学能力通常是指一个人独立获取知识的能力。自学能力中又以阅读能力为基础。未来的新世纪,将是科技迅猛发展,竞争激烈的社会,培养学生的自学能力和阅读能力显得更为重要。调查表明,大部分学生没有自学、阅读的习惯,有些阅读课本还有困难。不少学生把课本仅当作习题集来使用,只是做作业时翻一下。至于能做到:先预习后听课,先复习后做作业,自学写章、节、单元小结,做读书笔记的就更少了。基本情况是:没有自学、阅读的习惯,不会阅读,也不知如何阅读。下面专就培养学生阅读教材的能力谈谈我们的认识和体会: 一、打好阅读的两个“基础” 课本是学生获取知识的主要来源,也是培养学生自学能力的主要凭籍。教师要善于通过“教” 与 “学”的课堂活动,教育学生重视教科书,会读会用教科书,进而使学生掌握阅读一般书籍的本领和方法。     

浅析中学生文前自读

文前自读,它本质上是课前自读,之所以称之为文前自读,因为它基本上没有时间上的限制,不等同于课前预习式自读,是一个在时间上可以不断延伸的概念。语文教学不同于其他学科的一个鲜明的“个性”,也在于学生不是从全无到知,而是由少知到多知,由熟知到真知。当具备相对独立或基本独立学习能力的学生一旦掌握了教学目标,他们完全可以凭借原有的知识经验先行独立学习。文前自读既可以为课堂教学做好准备,又可以为自读课文的学习养成自读习惯,还可以为学生终生自学打下坚实的基础。一、文前自读的时间层面1、寒暑假预设自读寒暑假应该是学生轻松而…     

强化阅读训练优化课堂结构

阅读是学生获取知识的重要手段,是通过语言文字理解思想内容的过程.学生在学校主要是学习书本知识,会不会阅读,方法正确与否,直接影响着学生获取知识的质与量.所以,我们在课堂教学中,不仅要有讲有读,而且要努力克服"重讲轻读"的现象,加强对学生读的指导和训练,培养他们阅读的能力,使之学会自学,为今后脱离指导的阅读准备条件.以《丰碑》一课为例,我谈谈如何以读为主,强化训练,整体优化语文课堂教学结构.     

在历史课堂教会学生阅读

阅读能力是历史学习能力的前提,是观察,分析、思堆等高层次能力的基础。会阅读是一种学习的技能,但这种技能的获得是需要经过训练才能获得的。历史课堂如何教会学生阅读呢？笔者结合高三文科历史复习教学实践,谈谈在指导学生阅读教材时的一些具体做法：即教会学生把教材读薄、读细、读活,读深。     

阅读教材 内化知识

学生学习理科知识时应该同学习文科知识一样 ,重视阅读教材 ,学会读教材是培养自学能力最重要的环节。在读的基础上理解、深化知识     

阅读课“四段式”教学模式

在阅读课教学过程中,本着提高学生自主学习的能力、培养阅读技能的目的,经反复实验,我们探索出了以“双线自学——交流讨论——质疑问难——读写积累”为基本环节的教学模式,教学效果良好。一、双线自学小语大纲指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”特别是阅读课教学,更要以学生自学为主。自学包括常规自学和依纲自学两方面:1.常规自学常规自学包括查、读、想、疑、画、注等方面的内容。查:(1)查字典,读准字     

扶放结合 鼓励自学

闲读课文具有半独立阅读的性质，它的教学任务主要是指导学生把在讲读课上学到的知识和方法用于读书实践，鼓励学生自学课文，培养学生“自能读书”的兴趣和能力。为了把这项工作落到实处，我们的做法是：1．独立自学，适当引导阅读课教学不同于讲读课，没有识字任务，词、句、段的训练低于讲读课。教学中可以凭借课后“思考·练习”中的问题，也可设计少量思考题，布置学生阅读、思考，在学生自学的基础上，集中就几个重点问题进行检查、讨论，作适当引导。如：在闭读课文《陶罐和铁罐卜文的教学中，教师可抓住要正确理解放事的寓意这个难…     

谈谈学生课外自主合作阅读的指导

阅读是学生语文学习的一项重要任务 ,是学生获取知识信息的主要途径。我们提倡中学生广泛阅读 ,开阔视野。但就教学而言 ,学生阅读的内容主要还是教材课文以及人教社出版的与教材配套的自读课本。现行的初中语文教材每册加同步的自读课本共有各类文章百余篇。如果学生每学期要认真读完这些课文 ,仅靠课堂上的时间是远远不够的 ,教师必须培养学生课余自主、合作阅读的习惯和能力 ,学生才能获得应有的阅读效果。近年来 ,笔者在指导学生课外阅读方面作了一些探究 ,并初见成效。就在此陈述 ,以就教于方家。一、阅读发问学生自学一篇新课文 ,读的…     

怎样在阅读能力培养中体现学习的主动性

<正>阅读,历来是语文教学的重点,也是难点。学生在平时的课堂教学中,在教师的引导下,对阅读的内容理解还是可以的,可一旦独立完成对一篇文章的理解,阅读就成了一只"拦路虎",出现一种"丢不开手"的现象。在《学会生存》一书中,埃德加·富尔指出:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"通过这些年语文教学的实践,让我更深刻地认识到教会学生学习的重要性。一、培养自学能力阅读自学,包括课内自学和课外自学。阅读教学并不是教师把一篇或几篇文章讲懂了,学生就会读其他文章。所以课堂阅读切不     

提高语文课堂教学效率五法

1. 设计自学目标 要求学生预习课文是语文教学的传统做法。在日常教学中,我除了要求学生对课文做一般预习外,还选择一些重点篇目,为同学们设计自学目标,让学生按老师的要求进行自学,力求自我思考和消化一部分知识内容。自学目标的设定没有固定模式,基本上是因课而定,但一般包括本课学习总目标、自我思     

高校图书馆学生读者借阅规律浅探

读者工作规律是客观存在.一是不同读者群的阅读特点和规律不同.二是掌握教学不同阶段读者用书的规律.三是文理科读者阅读范围的界限越来越模糊,理科学生自学文科课程的倾向越来越明显.     

阅读教材 内化知识

学生学习理科知识时应该同学习文科知识一样，重视阅读教材，学会读教材是培养自学能力最重要的环节。在读的基础上理解、深化知识。     

激发阅读热情,学好小学数学

<正>有圣人说过:学无止境;而也可说教也无止境。强调学生的会学和会读比学会知识更重要。因为,阅读是人类社会进步和发展的一项重要活动,也是人类社会获取知识的重要手段和感知世界的重要方法。阅读是对文本的加工和理解过程。小学数学也涉及文本的问题,如应用题、文字题、图表等,这些数学文本由数字、抽象符号及语言词汇等构成。但在传统的阅读教学中,人们往往误认为只有文科需要阅读,而忽略了数学的阅读。随着"社会的数字化和数学化",仅仅具有文科阅读能力是不能完全适应社会的。因此,在小学数学教学中培养学生的良好的数学阅读习惯和阅读能力,显得尤为重要。     

在代数教学中培养学生自学能力

一、设疑引读,叩开思维之门设疑引读,是指导自学的第一步。初一学生自学能力的培养比较困难,因为他们一般都没有看书的习惯。因此,根据学生可接受的程度,我在教材的重点、难点、特点之处设置思考题,列出阅读提纲,让学生存疑自读,形成认知矛盾,以引导他们阅读时注意力的指向,提高阅读的有效性。让学生带着这些问题看例题,绝大多数学生都能将书反复看上好几遍,边读边思考,运用主动获取的知识来分析解答老师提出的问题,并在重要的概念、论述以及关键的字。词、句下面打上标记,从而使自学章节的基本内容在头脑中留下一个完整的印…