对“有氧呼吸过程图解”之管见

呼吸作用是高中生物学教学的一个重要内容 ,其有氧呼吸类型又是呼吸作用内容的核心。学生掌握有氧呼吸 ,关键就是对有氧呼吸反应的阶段、每阶段的反应与产物、每阶段反应的场所、所需的条件等进行认识 ,由此掌握有氧呼吸的脉络。现行高中《生物》第 68页 ,在讲述有氧呼吸全过程的三个阶段时 ,列了一个右图解 :此图解 ,首先不能让学生清楚地区别有氧呼吸的三个阶段 ,更让学生难以判断每阶段反应的其它内容 ,势必影响学生对此重点内容的掌握。由此 ,笔者在教学中对该图解进行了改进 :　　这样 ,使学生对有氧呼吸的三个阶段以及每阶段反应的场…     

对高中《生物》中呼吸作用的教学尝试

生物的呼吸作用,在高中生物教材中是难度较大的一部份内容,特别是有氧呼吸的过程。教材中提到有氧呼吸分三个步骤,提示了有氧呼吸的基本过程,但教材叙述很简略仅有七行字,这使学生很难理解。为讲清教材内容现谈谈对“呼吸作用”一节的教学尝试。一、有氧呼吸     

“绿色植物的呼吸作用”的教学

呼吸作用是绿色植物的新陈代谢中异化作用的重要组成部分 ,是本章的重点内容之一。在学习本节前 ,学生已经学习了“同化作用中光合作用”。通过本节课的学习 ,掌握有氧呼吸的过程 ,在植物的新陈代谢中起到了画龙点睛的作用。本节涉及的化学知识较多 ,是培养学生综合意识的好素材。1　教学目标1.1　认知目标　①有氧呼吸和无氧呼吸基本概念。②理解有氧呼吸和无氧呼吸过程。1.2　能力目标　①培养学生分析能力 :通过对有氧呼吸和无氧呼吸的过程分析培养学生的分析推理能力。②统摄归纳能力 ;能够从有氧呼吸和无氧呼吸共同点归纳出呼吸作用的…     

基于科学史实的“呼吸作用的过程”概念教学设计

以呼吸作用的相关科学史为载体贯穿整个教学过程,先依托无氧呼吸的科学史构建出无氧呼吸的概念,再通过创设有氧呼吸的科学史群来构建出有氧呼吸作用的概念,逐步引导学生归纳出呼吸作用的大概念,最后小组合作构建出呼吸作用概念图。     

运用科学史对"呼吸作用"一节课的教学

人教版高中《生物》“呼吸作用”一节是关于细胞代谢的重要内容．这部分既是教学重点．也是难点。由于难度较大，教师一般采用讲解的方法。但是，许多学生对这一部分的学习兴趣不大。这里笔者采取了与科学史相结合的方式获得了良好的教学效果。其步骤是：首先以研究呼吸作用的科学故事为“锚”．提供给学生阅读。在这个阅读材料中，根据人类对呼吸作用的认识过程，先介绍无氧呼吸的研究，后介绍有氧呼吸的研究(这种叙述与教科书正好相反)。     

“细胞呼吸（I）：有氧呼吸”一课的探究式教学

细胞呼吸是人教版高中《生物》必修本第一册第三章“新陈代谢”的重要内容，教材开门见山，指出呼吸作用是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动，简要概括地介绍呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容。本节内容与其他章节也有密切联系，它以第二章中“线粒体”和细胞质基质为结构基础，以本章中酶、ATP和三大营养物质代谢等为物质基础，同时更有利于理解矿质元素运输等各项生命活动所需的能量来源，以及帮助理解高三教学中体温调节等问题。总之，呼吸作用是生物体新陈代谢的重要内容，本节课通过有氧呼吸的内容，利用实验帮助学生理解和记忆本节重点和难点。     

与细胞呼吸作用有关的典型例题分类剖析

细胞呼吸是高中生物教材的重点内容,是学生学习的难点和高考命题常考知识点。本文结合教材基本知识和典型题例,以及学生学习实际情况和高考命题特点,从＂确定呼吸作用场所、判断呼吸底物、综合分析有氧呼吸与无氧呼吸、综合分析光合作用与呼吸作用＂四个方面进行分类剖析。     

有氧呼吸和无氧呼吸的过程分析及比较

考试试题中多以选择题的形式来比较考查有氧呼吸和无氧呼吸过程场所、反应物、生成物、所需的酶、产生能量的多少等;以植物种子、酵母菌或其他生物的细胞呼吸为背景,以非选择题的形式考查细胞呼吸的类型。下面就针对有氧呼吸和无氧呼吸内容进行剖析。一、有氧呼吸和无氧呼吸过程图解     

浅析呼吸作用的影响因素及在生产实践中的应用

本文首先从有氧呼吸的反应式入手,分析得出影响呼吸作用的因素,并解析各因素对呼吸作用的影响规律,然后就这些规律在生产实践中的应用进行了归纳整理,以培养学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力。     

教科书和教参书中商榷之处

1细胞有氧呼吸图解商榷之处人民教育出版社2006年11月第二版,全日制普通高级中学教科书《生物》(必修)第一册第70页,关于有氧呼吸过程的图解(如下左图)此图总结了有氧呼吸过程的三个阶段,反映了每一个阶段的反应物和生成物,以及各阶段产生的能量多少。在第一阶段中反应物是葡萄糖,生成物是丙酮酸和[H];第二阶段的反应物是丙酮酸、H2O,生成物是CO2和[H];第三阶段的反应物是[H]、O2,而生成物是H2O。从图解来看,箭尾连的是反应物,箭头指向的是生成物。但是O2本是有氧呼吸的反应物,而图中却把它表示在箭头指向的方向,表示成了O2为[H]反应…     

有氧呼吸和无氧呼吸能量利用率

<正> 呼吸作用是生物体分解有机物释放能量,供其生命活动利用的过程。分有氧呼吸和无氧呼吸两种。一般说来,呼吸作用最常利用的物质是糖元、葡萄糖等。 通常每摩尔葡萄糖在机体内彻底氧化时,净产生38摩尔ATP(此过程消耗2摩尔ATP),若自糖元开始氧化时,因只消耗1摩尔ATP,故每个葡萄糖单位净获得39摩尔ATP。因此葡萄糖进行有氧分解时,能量利     

任务驱动教学结构设计实例——绿色植物叶的呼吸作用

绿色植物叶的呼吸作用，是中等师范学校教材第一册“被子植物的形态和生理”一章中的内容。主要讲授的是绿色植物叶的呼吸作用的过程、呼吸的本质、呼吸的生理意义及呼吸作用原理在农产品储藏方面的应用问题。重点是呼吸作用的本质和生理意义，难点都是呼吸作用的过程。呼吸作用与前面学习过的光合作用有着密切的关系，学生对二者的认识往往是表象的，     

对“呼吸作用”一节结构安排的两处调整

通过多年来的教学实践,我发现对高中《生物》必修本第67页“四呼吸作用”一节的结构安排作两处调整后,教师教得轻松,学生学得自如。第一,教材把“植物光合作用和呼吸作用的本质区别”放在“呼吸作用”一节的开头来讲。我觉得教者讲起来吃力,学生听起来也困难。因为此时的学生只是学了光合作用的本质,对呼吸作用的本质还不清楚,又怎么能把光合作用和呼吸作用的本质进行比较呢。为此笔者把这部分内容放在讲授有氧呼吸的过程结束之后,这时教者只要作适当点拨,学生就能很好地总结和概括光合作用和呼吸作用的本质区别。第二,教材把“无…     

有氧呼吸教学中的难点突破

有氧呼吸教学中的难点突破甘肃会宁县第二中学（７３０７００）魏成章有氧呼吸过程的３个阶段中，物质变化多样，比例关系复杂，尤其是丙酮酸这一有机物质的介入，使学生对有氧呼吸过程出现理解障碍，给教与学带来了一定难度。那么，在课堂教学中如何突破难点，变被动的死...     

细胞的代谢(1)

<正>1概述从近几年高考试题来看,光合作用、细胞呼吸和有关酶的知识始终是重点考查的内容,在每年的高考中都有出现,具体包括以下内容:(1)酶的特性、作用与本质;(2)光合作用的发现探究史;(3)光合作用过程、条件与场所;(4)影响光合作用的因素;(5)如何提高光能利用率;(6)有氧呼吸和无氧呼吸的过程;(7)呼吸作用的计算及其与光合作用的综合计算等。考试命题中常以选择题、简答题、实验探究题等题型出现,试题的形式有过程图解、表格数据、概念图、装置图、坐标曲线等,     

“呼吸作用”教学设计的思路

1　教学指导思路遵循学生的认知规律 ,在“对比—变通—整合—发展”4个层次上完成教学活动 ,完成间接学习、编码学习、发现学习。在对比过程中引导学生学习有氧呼吸过程的思路 ;通过变通学生自主寻找和掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程图解 ;通过整合学生完成自我意识和自我调整的学习过程 ,同时归纳类似内容的学习方法 ;通过发展将所学知识用于指导生产生活实践 ,使学生的认识升华 ,产生新颖的、独创的、有意义的创造性思维。2　教学设计思路教学的终极目标在于“不教” ,在于使学生获得学习的方法 ,即学会学习。其关键在于学会自我监控 ,即…     

《细胞呼吸》教学设计

《细胞呼吸》位于高二生物第三章第七节。因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环、能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。     

生物呼吸作用教学心得

现行人教版高中生物必修本 ,第三章八节《生物的呼吸作用》 ,在配套的教学大纲中要求学生“理解” ,但笔者带高三毕业班复习时 ,经过调查所教学生发现大多不理解 ,现在我们来看教材中的描述 :“一般说来 ,葡萄糖是细胞进行有氧呼吸时最常利用的物质 ,因此 ,有氧呼吸的过程可以表示如下 :Ｃ6Ｈ1 2 Ｏ6+6Ｈ2 Ｏ +6Ｏ2　酶　 6ＣＯ2 +12Ｈ2 Ｏ +能量有氧呼吸的全过程 ,可以分为三个阶段 :第一个阶段 ,一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸 ,在分解的过程中 ,产生少量的氢 [Ｈ] ,同时释放出少量的能量 ,这个阶段是在细胞质中进行的。第二个阶…     

对光合作用相关变量的理解与分析

<正>光合作用相关原理及其应用是高中生物教学中的重点与难点,也是高考命题的热点。在分析光合作用相关变量时,常常涉及呼吸作用,因此,对光合作用和呼吸作用原理进行必要的分析、扩展是很重要的。1利用光合作用图解理解环境对光合作用的影响教师可利用光合作用过程的图解(见图1)让学生理解环境因素(光照强度、CO_2浓度)对光合作用相关变量的影响。     

应用比较方法进行“细胞呼吸”一节的教学

将什么是细胞呼吸、为什么要细胞呼吸、怎么样进行有氧呼吸和无氧呼吸等作为教学重点,通过与有机物体外燃烧、光合作用过程等的系列比较,让学生加深对细胞呼吸概念、有氧呼吸和无氧呼吸过程的理解,避免知识之间的混淆。