高职院校"两课"教学改革探讨

目前,高职院校“两课”教学在教学目标、课程体系、教材体系和教学过程等方面存在诸多问题。面对教育发展新形式,高职“两课”教学应具有自己鲜明的特色:突出职业定向化建设,这也是强化“两课”教育教学效果的有效途径。     

深化高职"两课"教学改革问题探析

本文从教学内容陈旧、教学方法呆板、教学手段落后等方面分析高职“两课”教学改革存在的问题,提出深化高职“两课”教学改革要根据体现时代性,把握规律性,富于创造性的要求,构建体现时代特征、反映中国特色社会主义建设要求的教学内容体系;采用先进的教学手段和灵活的教学方法以增强其针对性、实效性和吸引力、感染力。     

关于"两课"教学改革的思考

目前“,两课”教学改革虽然取得了较大进展,但是仍然存在一些亟待解决的问题。“专业课认真听,选修课随便听‘,两课’不想听”的现象在部分学生中存有一定的市场。从教学的角度来看,主要是理论知识教学和大学生的思想实际有所脱节,教学活动和大学生的思想政治工作不衔接。集中表现在一些教师单纯讲理论观点,单纯交待知识;不少学生也把“两课”当作单纯理论知识的学习,为应付考试被动接受,不能和提高自己的思想觉悟、解决思想认识问题相结合。存在这些问题的主要原因是教师在主导思想上还未能充分认识“两课”教学要对大学生进行思想政治教育…     

高职院校"两课"教学改革刍议

高职两年制趋势、高职学生实际需求以及高职“两课”现状呼唤“两课”改革。“两课”教学改革应围绕高职学生培养目标确定教学原则、目标和具体思路；有关主管部门也应为高职“两课”教学改革创造宽松的环境。     

高职院校"两课"教学模式的创新

1．高职院校学生存在着重视专业课而忽视“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)学习的现象分析其原因：第一，绝大部分学生在初高中阶段已经学习过经济与政治、哲学、道德等思想政治理论，在高考的压力下已基本掌握理论体系。第二，高职院校的学制是两到三年．时间短、课程多，学习任务重，学生就业的专业性强，专业课课时设置多，特别是专业教学实践课使学生参与意识强，学习兴趣浓，积极性高，因而．学生相对偏爱专业课而忽视“两     

论网络时代高职院校"两课"教学改革

现代信息网络技术的普及与发展给高职院校“两课”教育带来了新的机遇与挑战，正确认识和充分利用网络技术，净化校园网络环境，不断改革“两课”教学，构建高职院校思想政治教育新模式，增强大学生思想政治教育的时代感和实效性，是新形势下高职院校思想政治教育工作的一个重要课题和必然要求。     

高职院校"两课"教学的不足及改进思路

“两课”是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。简要分析了目前“两课”教学中存在的问题,着重论述了改进“两课”教学不足的具体方法。“两课”教学质量要提高,必须深化“两课”教学改革,调整充实教学内容,改进教学方法,提高教师的整体素质,加大教材改革力度,加强科研工作。     

高职院校"两课"教学应突出"职业性"

政治理论课和思想品德课(简称“两课”)在高职院校的教育教学中处于重要的地位。在组织实施“两课”教学的过程中,除遵循一般的教育教学规律、完成一般的教学内容之外,特别要努力突出其“职业性”。 ——突出教学目标的职业性 突出“两课”教学的职业性,要与职业院校的培养目标相     

新时期高职院校“两课”课程教学改革与实践探索

近年来,高职院校积极针对"两课"教学进行改革,虽然已经取得了一定的成效,但是同整个高职院校教育改革形势相比较,其改革力度相对较小,并且效果也不明显。因此本文对高职院校"两课"教学改革与实践进行研究与分析。本文首先阐述了新时期高职院校开展"两课"教学改革的必要性,其次分析了高职院校在"两课"教学中存在的问题,最后则针对这些问题提出了相应的改革建议。     

关于深化“两课”教学改革的探讨

在当前国际形势下，在我国建立社会主义市场经济体制的过程中，必须深化“两课”的教学改革，其重点是深化教学内容和教学方法的改革，深化教学内容改革的关键是要求“两课”的课程必须从各自的特点出发，坚持用建设有中国特色社会主义理论武装大学生，深化教学方法改革的核心是要求“两课”进一步贯彻理论联系实际的原则，并在教学模式的创新上进行探索，要深化“两课”的教学改革，培养和建设一支有足够数量和较高素质的教师队伍是根本保证。     

搞好"两课"教学关键在于不断创新

搞好“两课”教学关键是“两课”的教学内容、教学思维模式和教学方法都要依据时代发展的要求和教学的规律而不断创新。     

高职院校"两课"教学改革探讨

目前,高职院校"两课"教学还存在诸多问题,为适应教育发展新形式,高职院校"两课"教学必须进行改革.本文从教学实际出发,分析高职院校"两课"教学中存在的问题,并提出相应改革建议.     

高职院校"两课"教学探索

“两课”是高职院校学生的必修课，是教育培养青年学生世界观、人生观、价值观的重要阵地。要达到对学生的教育目的，就要坚持正面教育，并采取灵活多样的教学方法。     

贯彻德育为先的思想深化"两课"教学改革

全方位推进大学生思想政治教育，促进大学生的全面发展，必须从社会进步和高职院校学生的实际出发，在教学中贯彻德育为先的思想，不断深化“两课”教学改革．     

高职院校“两课”教学改革的探索与实践

当前高职院校"两课"教学改革存在以下一系列矛盾:改革开放和现代化建设的丰富实践、理论创新与教学内容贫乏陈旧的矛盾;信息时代信息技术的广泛应用与教学手段落后的矛盾;当代大学生身心早熟、思想活跃、独立意识强与教师观念转变和知识更新滞后的矛盾;素质教育现代化要求与应试教育传统现实的矛盾.针对这些矛盾,结合院校自身实际,大胆探索、勇于实践、锐意改革应该是当务之急.     

论高职"两课"教学内容的选择

高职“两课“面临课时限制教学内容和选择教学内容随意性的问题，广西教育厅已布置今年8月开始进行全面调研经研究和调查，笔者认为教学内容主要有主流意识的“满堂灌”与大学生释疑解惑的要求不完全吻合、应用性不够突出、内容重复、综合运用训练欠缺等问题，我们应以“必需”、“够用”为原则、以学生成才为出发点选择教学内容．以课程基本理论为主，多门渗入．以教学方法的改革促进教学内容的改革“两课”的核心内容和基本要求是相对稳定的，但外围部分须随时代发展和学生需求变化而更新。     

论高职教育"两课"教学方法的创新

加强两课教学工作，是高职院校培养德智体全面发展的高等技术应用人才的客观要求，也是推进素质教育全面提高教育质量的客观要求，是实现高职教育人才培养目标、人才规格的客观要求。两课教学是促进高职院校教学改革、提高教学质量的一项系统工程，在教学方法上必须创新。为此，笔者认为当前两课教学工作应明确一个目标，坚持六个结合。一、明确一个目标明确一个目标，就是明确两课教学的总体目标。两课教育是对学生进行马克思主义理论和思想品德教育的主渠道、主阵地。新时期两课担负着知识传授、能力培养和科学价值观教育的重任，发挥德育…     

"两课"教学改革的一些思考

提出从构建高素质“两课”教师队伍，改革“两课”教学内容和方法，优化管理体制和更新观念四个方面，实行电大“两课”教学改革。     

高职院校"两课"改革与创新刍议

高职院校“两课”教学是高职学生接受政治理论和思想道德教育的主渠道。本文通过对当前高职院校“两课”教学现状的分析，列举影响其改革和高效的主要矛盾，指出“两课”教学改革的根本出路在于大胆创新，提高实效。进而探究其改革创新的主要途径和方法。     

与时俱进 探析高职院校“两课”教学改革的对策——以扬州职业大学为例

高校“两课”是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。本文提出了新时期高职院校“两课”教学改革的具体对策,使“两课”教学跟上新时代的步伐。