试论英语教学中的听说领先法

美国结构语言学有4条标准来描述他们的理论，根据这一理论，耳和舌应该是首先被训练的器官。语言学家注意到，人们学习母语时是先说口语后学书面语，这一理论产生了名的学习语言的顺序：听－说－读－写。但在中国英语教学史中，教师们不是一开始就注意听说的重要性。今天我们处在英语教学新的时期，应该重视听和说放在领先地位。     

论大学英语课程教学中的听说技能领先

《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出：大学英语教学要加强学生实际语言使用能力的培养，尤其是听说能力的培养。现代高等教育既具有职业性，又具有人文性；大学英语教学改革中对学习者听说读写译各项能力的要求不能顾此失彼，应该注重对接受能力与输出能力之间辩证关系的深入研究。     

英语《听说领先教学法》教改实践

1．背景工科院校的学生在大学学两年英语后,从词典上查出的生词仍不能按音标正确读出其发音,到四级英语考试时不能写出象样的文章、语法错误和语言错误较多、听力分很低,听力短文似懂非懂,靠猜答题,更谈不上口头表达能力。究其原因,许多学生来自农村听说条件不太好的中学。英语教师基本上用汉语授课。由于听力没有基础,这部分学生听力特别吃力,加上方言的影响,语音五花八门。另一部分是来自城市中学,由于偏科或其他原因,词汇量太小,语法很差。但是工科院校每学期都有自己的教学任务,除掉军训和思想教育外,第一学期只剩14周时…     

浅议英语教学中的“听说领先“教学法

长期以来,我国外语教学界一直有"听说领先"与"阅读为重"之争。本文试图通过分析"外语"二语"母语"三者之差异及"听说领先"教学法的种种弊端,提出在中国英语教学应作为外语教学,从而显示了"听读领先"教学原则的重要性。     

“听说领先”在高职高专公共英语教学的应用

针对我国高职高专公共英语教学所存在的问题和教学改革与发展的需要,笔者学院于2007年开始推行"听说领先"的教学改革.本文是笔者在这几年教学实践的基础上,从现实意义、具体改革情况及改革效果等方面对这一项教学改革进行阐述和分析.     

高职听说教学中开发学生多元智能策略研究

多元智能理论强调学生存在智能分布的不同,而不存在智能优劣之分。本文在简要介绍加德纳的多元智能理论及其智能分类的基础上分析了高职高专英语听说教学的现状,进而将多元智能理论运用于听说教学中,根据智能分类,整合教材,设计教学活动。教学中教师应树立多元智能的学生观、教育观和评价观,用多元智能指导英语词汇教学、听说教学,并提供给学生个性化的英语学习资源。     

浅谈初中英语教学中的“听说领先”

依据教育部颁发的初中英语教学大纲,初中英语教学主要是为了提高学生对英语的应用能力,要着重突出"听说"的训练。本文首先分析了初中英语教学听说训练目前存在的问题,然后从培养兴趣、丰富材料、交流经验等几个方面入手,提出了初中英语教学"听说领先"的训练方法。     

试论大学英语听说教学

随着大学英语改革的日益普及,人们越来越重视英语听说训练的技巧,尤其重视提高大学英语听说能力的课堂教学。本文通过理论探讨与教学实践,研究运用各种教学策略来提高大学英语听说能力。     

基于文化导向型教学模式的大学英语听说模块教学研究

大学英语听说教学应注重学生跨文化交际能力的培养,而文化导向型教学模式通过贯穿始终的文化背景知识的学习和中西方文化对比,使学习者逐步增强跨文化交际意识,从而进一步准确、流利、得体、有效地进行语言交际。就文化背景知识学习的必要性和导向型教学模式的定义、理论基础及教学实践进行了探讨。     

初中英语教学中坚持遵循“听说领先”的教学法

培养和提高学生的听说能力,这是表现学生英语程度高低的一个重要标志,听说能力的培养也是初中英语教学的重要内容之一。初中英语新课程标准中明确提出要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。因此,我们必须认真执行新课程标准的要求,加强初中阶段听说能力的培养,有效提高学生英语能力。作为初中英语教师应遵循"听说领先,读写跟上"的教学方法。     

小议用多媒体手段实现英语教学中的听说领先法

根据美国结构语言学理论产生了著名的学习语言的顺序：听-说-读-写。当今新一轮的英语课程改革也很重视听说的训练。笔者在教学实践中发现使用多媒体教学手段能很好地实现听说领先法，并能产生良好的教学效果。     

听说,学习语言最自然的方式——基于自主学习的听说教学

本文基于对大学生英语学习的综合调查,挖掘大学生英语学习中普遍存在的问题,并从学生的学习感受出发,从教、学、考三方面分析出现此类问题的原因,从而提出解决办法。本文提出通过听说,即学习语言最自然的方式来提高大学生英语综合能力,帮助学生掌握通过听说练习学习英语的方法,并提倡学生基于此学习方法,不断地进行自主学习,以应对现如今复杂的就业形势,满足综合的就业需求。     

听说领先法在英语口语教学中的应用

一、简介第二次世界大战以后 ,美国在世界政治经济领域的势力愈发强大 ,于是 ,它利用其强大的军事和经济力量 ,加强了对世界各国在各个领域的渗透。普及英语作为其扩张方式之一 ,得到了美国政府的重视。二十世纪五六十年代在美国的一些著名的大学 ,像密歇根大学等 ,建立了语言学院 ,设立了第二语言研究机构。一些语言学家提出了结构语言学的概念 ,认为语言是由一系列有意义的元素按照一定的结构体系组成 ,这些元素包括音素、词素、词组和句子种类等。这些元素组成了一个像金字塔一样的层次结构 ,语言由音素系统发展成词素系统 ,词素系统又形…     

“听说领先”在初中英语教学中的实践

听说领先已经成为目前我国初中英语教学的一个重要目标。我国广大一线英语教师和学者也在这一领域做了大量理论研究和实践探索。但是由于长时间受应试教育束缚,在实际英语教学中,哑巴英语现象仍十分普遍,客观地讲,我们的英语教学距此目标还有很长的一段路要走。所以必须重视听说在初中英语教学中的作用,加强教学实践,提高英语教学质量。     

谈大学英语听说课教学的与时俱进

随首国际间交往的日益扩大，结合当今就业形势及其对人才的需求，全面提高大学英语的听说能力迫在眉睫。如何提高学生的听说能力，本文从教学模式等三个方面给予论述。     

小议用多媒体手段实现英语教学中的听说领先法

根据美国结构语言学理论产生了著名的学习语言的顺序听-说-读-写.当今新一轮的英语课程改革也很重视听说的训练.笔者在教学实践中发现使用多媒体教学手段能很好地实现听说领先法,并能产生良好的教学效果.     

基于信息技术的大学英语听说自主学习模式研究

网络化教学是一种淡化教而突出学的教学模式。它提倡个性化的自主学习,采取协作学习模式,以学生为中心,在教师指导和监控下的一种更加有效的教学模式。但目前的网络自主学习模式仍处于探索和尝试阶段。我们通过问卷调查和数据分析找出了网络环境下的大学英语听说自主学习存在的问题,并提出相应的策略。     

基于信息技术的大学英语听说自主学习模式研究

网络化教学是一种淡化教而突出学的教学模式。它提倡个性化的自主学习,采取协作学习模式,以学生为中心,在教师指导和监控下的一种更加有效的教学模式。但目前的网络自主学习模式仍处于探索和尝试阶段。我们通过问卷调查和数据分析找出了网络环境下的大学英语听说自主学习存在的问题,并提出相应的策略。     

提高大学英语听说教学的新途径

听说能力的提高是一个长期积累的过程，绝非一朝一夕所能完成的。尽管部分中学开设听说课程，但大多数学生入大学时的听说水平并不令人满意，其中许多学生既不会说，也听不懂，给大学英语听说教学带来了很大的困难。如何对学生进行系统的英语听说教学，如何有效地提高学生的听说水平，是每一个公共英语教师所必须思考的问题。