作业的宏观和微观管理

在中小学教学中,作业的布置和批改一直是教学工作中的一个重要环节.然而几乎没有哪个学校对学生的作业进行过系统、整体的规划;教育主管部门也没有就学生作业的数量、质量、类型等问题,做过针对性的规定;也很少有教师对学生的作业进行过系统、全面的思考和研究.     

小学中高年级建立数学错题分析本的实践探索

作为数学老师,在教学中常会遇到这样的情况:一是学生对已经做过的练习还会经常出错,导致教学出现机械反复,教学效率低下;二是为了急于完成作业,很多学生对做错的题目视而不见,且不及时加以改正;即使改正,也不主动分析出错的原因;三是教师对学生的作业只以解题的正误作为唯一的评价标准,没有把学生的错误解法进行分析、分类、反馈,没有让学生暴露出错误的思考过     

浅谈语文教学的课前预习

<正>在小学的学习中,教师要教会学生预习的方法,才能取得更高效的课堂结果。但是在实际的教学中,课前预习的部分总是会被教师忽略。在日常教学中布置的预习作业也太过表面没有深入的让学生完成,或者是简单的布置一些抄写的作业,但其实这样在上课的过程中,效果就没有教师想象的好。因为如果一旦学生没有认真的完成课前预习作业,那么学生在上课的过程中就会表现出来,在学习过程中显得十分的被动。但是只要学生认真的进行课前预习学习,那么在之后的课堂教学中就     

提高思想品德作业有效性要过好“七关”

作业是学生巩固知识,消化知识的重要途径,也是教师了解学生学情,把握学生学况,改进教学行为的重要抓手。思想品德教师在布置学生作业时不能随心所欲,必须过好“七关”。一、选题要合理,过好“筛选关”一次,放学回家路上,听到几位初三学生在大发牢骚：我们的思想品德老师真够“白痴”,作业多还不算,今天在讲评作业时才发现讲义上20个选择题中有3个存在不同程度的错误,居然还没有答案!12个判断题中有2个可判对也可判错,其中一个问题是几年前的老教材上的,新教材根本没有涉及,白白浪费了我们那么多的时间,以后他发下来的作业我们应付一下算了。     

浅谈如何培养低年级学生数学作业的良好习惯

<正>学生正确书写数学作业的习惯是影响学生学习的主要因素之一,培根曾经说过:"习惯是一种顽强巨大的力量,它可以主宰人生。"好的习惯可以使学生终身受益。一、学生不良作业习惯成因分析1.教师方面。有的教师对学生作业只重视纠正知识上的错误,而忽视纠正错误的学习习惯,没有认识到良好作业习惯对作业有效性的促进作用。另外,还要认识到好的作业习惯,需要长期坚持,习惯成自然。2.学生方面。我长期从事低年级数学教学,发现作业质     

也谈小学语文作业的布置

语文家庭作业是语文课堂教学的有效延伸,是对语文教学课时的补充。但是很多老师一直没有认真思考过如何给学生布置作业,这是一种通病。如何布置作业应该唤起每一位教师的重视,老师们也应该认真审视这一问题,加强实践探究,总结规律,切实提高作业的实际效果。     

“双减”视域下对小学语文“大单元作业”分层设计的探索

在以往小学语文教学中,繁重、低效的作业成为学生在语文学习上苦恼,既消磨了学生对语文学习的热情,也没有对学生的语文水平起到明显的提升效果。其原因在于教师并没有重视对作业进行合理的设计,从作业量到作业内容、作业形式等方面,并没有结合实际进行考虑。为了有效改善这一现状,文章将基于“双减”政策、大单元教学以及分层教学等理念,对小学语文作业进行设计,探索出提升作业有效性的策略,以期提升学生的语文学习水平。     

诌议新课改下初中英语课外作业的有效评价

初中英语课外作业对学生的课堂学习和知识的巩固起着比较重要的作用，教师们也对此比较重视，导致许多教师对学生的全部作业都亲力亲为，整天埋头于这些作业中不能自拔。但是，他们的这种评价方式并没有获得相应的回报，有些学生对许多讲过做过的知识点依然不能掌握，一错再错。因此，笔者就课外作业的有效评价的认识、意义以及策略等几个方面进行阐述，望能提高教学效率。     

优化化学作业设计,减轻学生负担

当前,初中学生的化学作业负担过重,没有实现教学目的.根据新课程教学改革,教师应改变化学作业的形式,以达到教与学的和谐统一.教学应充分关注学生的个性,做到作业内容多样化、作业选择自主化.初中化学教师应优化化学作业设计,创设书面作业、阅读作业、实践作业、探究作业灵活多样的形式,使学生的思维更具开放性和灵活性,培养学生的探究能力.     

浅谈与11版小学语文新课程标准匹配的作业设计

正小学语文作业,是学生对语文学习活动中所学知识进行预习、复习、巩固、梳理、延伸的有效手段之一。在长期的语文教学实践中,笔者发现:小学语文作业存在诸多弊病,一是量多质滥,思维的"含金量"严重欠缺,没有训练的价值,更不用说培养学生创新思维、探究实践能力了;二是学生怕写作业,甚至不写作业,形成了厌恶作业的状况。这显然是违背新课改精神的。江泽民曾说过:"创新是一个民族进步的灵魂。"语文教师应树立新的作业观,想方设法设计     

“双减”背景下大单元作业设计的探究

<正>作业是学生深化知识理解的重要途径,发挥作业的价值可以提升学生的学习能力,促进学生的思维发展。“双减”政策对学生的作业量做出了详细规定,使得广大语文教师不得不基于大单元教学理念进行作业设计,以提高作业质量,强化学生的学习效果。一、小学语文作业设计存在的问题1.设计作业时没有融入大单元教学思想大单元教学是一种教学思想,而单元教学是一种教学设计规划,两者有联系也有差别。部分教师在设计作业时容易把单元教学理念和大单元教学理念混淆,     

优化课外作业设计提高学生语文素养

正新课程改革倡导打造高效课堂,切实减轻学生课业负担,给学生多创造自主探索、自主发展的空间。在小学语文教学中,笔者认为,要减轻学生的课业负担,首先要从作业开始,教师在设计和布置作业时,应遵循"以生为本"的理念,尊重学生的个体差异,充分考虑不同层次学生的学习需求,让每个学生在作业过程中树立自信,实现自我,得到发展。因此,优化作业设计便成了语文减负的必然趋势。一、注重趣味,激发热情著名教育家乌申斯基说过:"没有丝毫兴趣的强制学习,将     

举起来的“数学”世界

一、创意缘由您遇到过这样的教学尴尬吗？明明感觉课堂教学很顺畅,而学生的课堂作业却让您大跌眼镜。学生的作业出了问题,一定是课堂上没有弄懂!既然很多学生都糊里糊涂,怎么课堂还如行云流水一般呢？在巩固练习阶段老师和学生都在做什么？     

“正本清源”话作业

有教学,就有作业;作为教师,自然都会布置作业;作为学生,也理当要完成作业。但在实际教学中,绝大多数教师只习惯于布置作业,检查作业,但未必对作业做过深入的思考。不能从本源上认识作业,我们给予学生的作业往往会出现问题。     

小学自然学科实践性作业的设计

当今,作业的负担越来越成为衡量学生在校生活的快乐指数。目前,一般的作业都是有关当天教学知识点的巩固性常规作业,枯燥、机械且没有新鲜感,更没有创新性,对此,学生时常会抱怨,即便是一些品学兼优、对课堂教学知识点已经掌握得很熟练的学生,也要与其他学生做同样的作业;而一些学习能力较弱的学生对于作业更是"如临大敌"。这都使得作业成为学生学业中的一种负担。     

批改作业要做到“三及时”

因为工作需要,经常有机会深入课堂听课和查看学生作业,发现有的教师“讲”得不差,而教学整体效益却不好。重要原因之一,是没有及时获取学生作业中的反馈信息,没有及时评价学生作业中的信息,失去了对教学的有效控制。教师要对作业“改”学生所错,“批”学生所需,做到“三及时”。     

量身定做，让学生爱上校本作业

作业是课堂的一种延续。当教学与作业练习无法有效结合时,传统作业的弊病凸现：学生作业量过大、机械和重复,练习形式固定单一。这些问题长期存在,严重影响了学生的学习水平。如何通过加强作业的设计来减轻学生的学习负担,提高教学的有效性？以下是笔者在校本作业探究和实践中的几点体会,     

初中数学作业布置体现高效教学

作业是课堂教学的延续．通过作业来巩固教学目标．培养学生的综合能力．同时也利于教师了解教学情况．及时反思改进教学．因此作业的设计是整个数学教学工作的重要环节．在现实的教学中．作业却成了学生的“包袱”．学生应付作业．存在作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象的发生除了学生的因素外．更主要的原因是作业的布置不科学．没有考虑学生的身心发展与心理特点，缺乏针对性、层次性．根据教学实际以及本班学生特点．我认为教师在设计作业时应注意以下几点．     

有效作业批改提升物理作业价值

正作业在教学过程中起到一定的巩固、反馈、提升的效果,物理作业亦是如此.而作业效果到底如何?教师最有效的调查途径就是作业的批阅.初中物理教学过程中,如何才能提升作业有效价值,提升学生学习的积极性,并让学生自主地通过作业来巩固和提升自己的学习效果呢?本文结合教学实例,谈谈有效的作业批改.第一,少些叉叉、多些激励.学生能参与作业的思考和书写,证明每个学生从作业的完成上已经高度重视整个作业的过程,学生的作业没有完成的非常好,有很多的原因,有的是由于     

减负背景下初中生课业负担的研究综述

正在我国,中小学生课业负担过重是不争的事实,减轻学生过重的课业负担问题已受到国家及社会的普遍关注。教师仍沿用传统的教学方法,教学上"讲得多、作业多、考试多、资料多"。作业布置上没有针对性,大部分为机械重复。家长层面上,成绩定向仍作为家长心中的标杆,家长过高期望使其对学生的要求太高,忽略学生自己的想法与对知识接受的