试论海德格尔的语言本体论哲学

语言本体论是现代西方本体论哲学发展的第三个阶段。这里所说的本体论具有与一切传统本体论甚至同非理性本体论和生存本体论有不同的含义。我们仅仅是在语言与存在相联系的意义上承认语言的本体地位。另外,所谓语言本体论也不是一个统一的流派,统属在这个名称下的各流派对语言的观点各异,也仅是在它们都论述了语言与存在关系的意义下,才把它们统称为语言本体论。     

试论维特根斯坦哲学的语言观

维特根斯坦前期认为语言是一种图式,强调语言对事实的依赖关系:后期认为语言是一种现实的活动,是一种博采或游戏,语言的意义在于它的使用,哲学的任务应是“治疗语言疾病”。文章还分析了维氏上述哲学观的积极性和局限性。     

现代西方语言哲学与语文教学观念的变革

语言哲学观对语文教学观念有很大影响。从当今变革中的汉语文教学诸观念上溯到西方语言哲学领域加以考察 ,可以发现 :言语与语言的分野引动了言语教学观的建构 ,语言非逻辑的属性导致了语文人文性思考的深入 ,语言的主体间性引起了对话理论的确立     

关注语言 透视人物

<正>在我国经典名著《红楼梦》中,王熙凤人未出场,却因一段精彩的语言描写,让我们"如闻其声,如见其人"。这就是语言描写的妙处。成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格特点,深刻地表现出人物的思想感情。我们需要有一双会发现的眼睛,做一个有心人,有意识地关注人物的语言表达,用心去解读言语之中蕴含的深意和     

试论哲学现代化

我国的哲学研究,近几年来已有了较大的进展,但是仍远不能俩足改革的现实需要。当前的改革是一项全局性的战略工程,必须统筹规划,协调发展。所以,迫切地要求从总体上得到哲学的指导。同时,各门具体科学不断分化又日趋综合,科学的发展也急需哲学提供一般方法论作为工具。正如恩格斯所说:“一个民族想要站上科学的各个高峰,就一刻也不能没有理论思维”(《自然辩证法》新译本第47页)。这里的理论思维,主要指哲学。改革的     

自由的美如何关注现实——论黑格尔的美学理论对近现代社会的教益

在德国古典哲学与美学中,美和艺术始终与自由有着密切的联系。但审美的自由如何走向现实、影响现实,如何疗愈近代以来不自由的社会状况,这些问题在德国古典美学本身及后世对其的研究中,或不受重视,或解决得过于随意。黑格尔的哲学理论和美学体系,通过对社会弊病与艺术作品、艺术类型的分析来对现实给予关注,从中可以看出在面对"散文气"的社会时,美和艺术在"英雄时代""幽默艺术"与"反讽精神"这三个层面所能产生的教益。     

语言哲学视域下的语言与意识

关于语言和意识的研究一直备受关注,不同领域对此作出不同解释。在回顾相关研究的基础上,从语言哲学的角度分析语言与意识的关系,得出语言的形成是生物进化的结果,语言兼具抽象性和具体性;语言与意识二者密不可分,语言触发了意识,却也在某方面遮蔽了意识。     

试论体态语言

体态语言和言语性语言均为交流思想信息的工具,但彼此之间有区别又相容.根据一些国外语言学家的研究成果,结合教学实际,揭示体态语言在交际中的表现,期能有助于语言教学,尤其是外语教学.     

试论体育对现代经济发展的促进作用

体育是社会文明发展的产物,它从产生的时候起,就与经济有着不可分割的联系。远在上古时代,原始人为了生存,每天要走或者要跑很长的距离,跳过沟坎等自然障碍,征服江河湖海等水域,去采集果实,追捕动物,猎取鱼类。天长日久,人类不断地重复这些动作,便形成了走、跑、跳跃、投掷、游泳等各种生活技能,而这些技能同时也是体育的雏型。因此,生产劳动这一最基本的经济活动是体育产生     

试论现代多媒体技术对基础教育的促进作用

在科学技术日新月异的今天,多媒体技术的应用日益普及。多媒体技术作为一种现代教育技术手段,将其应用于基础教育的教学已成为必然趋势,其具有信息多样性、用户交互性、设备集成性、资源共享性等特点。本文详细阐述了多媒体技术在基础教育中的应用,分析了现代多媒体技术在教学过程中的优势和特点。结果表明,现代多媒体技术对提高教学质量,改善教学效果具有重要的意义。     

试论体育哲学的体系

现代科学技术的突飞猛进是时代的特征,现代科学的高度分化又高度综合的趋势,向传统学科提出了挑战。许多被称为“横断学科”、“边缘科学”、“交叉学科”……不断涌现,如雨后春笋。“体育哲学”就是这个时代的产物。它是把体育放在哲学这个最高层次上去研究。即在马克思主义哲学的指导下,根据体育运动和体育科学(包括体育自然科学和社会科学)所提供的材料,进行高度的概括和抽象,从而得出关于体育的内在的、必然的和规律性的认识,从一般的意义上指导体育实践。作为一门学科,体育哲学应有自己的个性,亦有自己的体系,针对体系,笔者在此想从:分析现状和谈设想两个角度来谈些粗浅的看法。     

试论马克思主义应用哲学

提出“应用哲学”的概念,直接关系到如何建立科学的马克思主义哲学体系的问题。近几年来,对马克思主义哲学体系提出的各种方案和设计,特点不同,各有千秋,对研讨马克思主义哲学体系具有重要意义,应该受到重视并认真加以研究。然而究竟如何建立这个体系才更为科学、更能反映马克思主义哲学的特点,这是一个值得进一步认真探讨的问题。我们认为,理论哲学和应用哲学的统一,形成了完整科学的马克思主义哲学体系。这个体系是世界观、方法论和实际运用的密切联系和有机统一,是发展和开放的体系。     

现代教育的哲学反思

现代教育困境根源于人们对教育的理解是将人培养成有用的人才.其哲学根基是主客二元论.这种哲学把人或教育作为客体来认识,以求得其本质性知识,然后假手知识以达至利用教育把人改造成有用的功利性目的.能否被塑造出“人才”就成为教育成败的标尺.而教育的首要意义在于使人成为人,而不是成“才”成“器”.因此必须破解主客二元论,消解人的有用性和教育的工具性,以人为本,通过教育使具有做人资格的人成为人.     

现代迷信的哲学探源

关于迷信 ,传统的归由原则是“愚”与“穷”。但 2 0世纪下半叶 ,伴随着科学的高度发达和经济的高速发展 ,迷信现象并未因此而消除 ,反而改头换面 ,以种种新的形态表现出来 ,甚至愈演愈烈 ,影响着人们的正常生活和社会秩序的正常运转。     

试论中学数学语言与教学语言的关系

数学语言教学是中学数学教学的重要环节。在教学实践中充分发挥通俗化、形象化和情感化的功能,是数学科学的发展要求数学教学做到"返璞归真",适度的"非形式化"的需要。全面认识和正确处理中学数学语言教学中的科学性与通俗化、抽象性与形象化、平和性与情感化这三对关系,对于中学生增强数学学习的亲近感,提高数学学习兴趣有着积极而现实的意义。     

试论语言交际能力

语言交际能力的要素包括语法技能、社会语言学技能和策略技能。传统语言教学注重语法技能的培养 ,忽视社会语言学技能和策略技能的培养。现代语言教学观念认为学习语言的主要目的是为了交际。在语言教学中 ,要注重培养这三种技能     

试论现代远程教育对个人社会化的影响

基于INTERNET的现代远程教育是一种全新的教育形式，发展现代远程教育对开启民智具有极强的现实意义，尤其是在教育资源相对匮乏的西部地区。但作为区别于传统教育的新型教育形式，远程教育中学校对个人社会化的影响发生深刻变化，出现了新型社会关系、建立了新型社会群体等，对于这些给教育者和受教育者带来的诸多变化进行研究具有深远意义。     

近现代打击乐研究——从近现代时期的作品看打击乐的发展

研究近现代时期的打击乐发展,通过从作品中解析近现代打击乐的创新和近现代打击乐发展所蕴含的意义两方面进行论述,总结出近现代时期打击乐发展的特点,以达到推动打击乐及其相关研究发展的目的。     

语言哲学如何看非存在物的存在

在西方哲学史上,关于非存在物是否存在的问题自从柏拉图以来就一直持续不断,具体表现为个体词的所指物或一类事物的共相是否真实存在的争论。经院哲学中唯名论和唯理论关于共相（本质）是脱离具体的感性事物的独立实体还是作为概念仅存在于我们的心灵、精神之中的争论即与此相关。现代哲学则主要通过语言的途径来讨论非存在物是否存在这一本体论问题,对于它的理解体现了语言哲学的发展方向。     

哲学视域下的数学语言研究

数学语言与哲学有着深厚的历史渊源。一方面,数学语言发展是哲学研究的一个重要领域,它为哲学提供研究内容与证据。另一方面,哲学作为世界观,它又为数学语言提供指导思想,哲学作为方法论,也为数学语言发展提供认识与探索工具。数学语言的哲学认知水平有助于人提升其道德认知水平、树立正确的世界观及价值观。