共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
《品德与生活》是一门非学科性的活动型课程,也是一门综合实践型课程。低年级的《品德与生活》内容是以儿童自身的生活为轴心,围绕儿童自己生活的需要,选取儿童日常生活中熟悉的且感兴趣的问题、现象、身边的人或事物等作为教学素材。所以,活动时,除 相似文献
2.
《品德与生活》是一门非学科性的活动型课程,也是一门综合实践型课程。低年级的《品德与生活》内容是以儿童自身的生活为轴心,围绕儿童自己生活的需要,选取儿童日常生活中熟悉的且感兴趣的问题、现象、身边的人或事物等作为教学素材。所以,活动时,除了体现自主性、综合性、过程性、个性化等几个特点外,还必须体现开放性。 相似文献
3.
徐忠德 《中国基础教育研究》2010,6(5):93-93
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。“开放”一词是与“封闭”相对应的。传统教学开放程度不够,它偏重于从教材出发,制订出一整套程序化的教学计划,每一节课必须在规定的时间里完成预先设想的教学内容,地点一般为教室,教学活动多以讲授为主,教学评价注重结果,并量化为分数。这种教学,机械化、程式化, 相似文献
4.
生活性
1．根据需要，调整教学顺序。由于种种原因，我校一年级新生入学时间无法统一。学生陆陆续续入学，给教师教学带来了一定困难。根据这种情况，我把教材里主题活动的内容在教学顺序上做了调整。如把第一单元主题三《新朋友、新伙伴》放在学生刚入学的时候上，这样先入学的小朋友就可以通过游戏活动自我介绍，互相认识。后面来的小朋友再补充自我介绍，在“找朋友”游戏中消除刚入学时产生的恐惧心理， 相似文献
5.
王爽 《中国基础教育研究》2008,4(6):94-95
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在教学活动中,教师应树立开放理念,发扬教学民主,成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,创造性地使用教材,并积极开发、利用各种贴近学生生活实际的教学资源,努力实现思品教学的开放性。 相似文献
6.
回归生活——“品德与生活”“品德与社会”课程与教材探寻 总被引：33，自引：0，他引：33
鲁洁 《课程.教材.教法》2003,(9)
“品德与生活”“品德与社会”新课程的基本理念是:回归生活。它是以生活为本的、是为了生活的、是通过生活而进行的。新课程的基础是:儿童自身的生活经验,以期使他们得以进行有意义的学习,并经历有意义的教育生活。本课程的类型是:综合课。综合的目的是:开拓一条通向生活的道路。新课程所要求的教材是它能成为激活学生自我发展的“活性因子”。新课程要求教师能与学生共同建构课堂生活,并能创造性地使用教材。 相似文献
7.
作为集品德教育和行为教育为一体的品德与生活课的教学理应开辟一条新途径。伴随着教育改革的不断发展以及素质教育的需要,它要求实施开放式教学。开放式教学的主要目的是鼓励学生发表自己的见解,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 相似文献
8.
品德与生活课程强调以学生的现实生活为主线,以主题活动等实践形态呈现,让学生在活动中体验和感悟,乐于探究、热爱生活,养成良好的品德和行为习惯。但在目前的实际教学中,由于认识上的偏差．一些教师越上越迷茫、越上越害怕,不禁发出了“品德与生活课怎么这样令人难以把握”的感慨。 相似文献
9.
《品德与生活》是一门活动型的综合课程,除内容上实现综合性,还强调以活动(经验)模式开发。"活动化教学"是一种新的教学思想,一种新的教学形态;是在教师的指导下,学生主动参与、动手动脑开展活动的一种教学方式。在品德与生活课程中实施活动化教学,通过与儿童现实生活相关的活动设计、组织和实施,可以使儿童在活动中获得并体验关于世界和自我的直接经验,并使儿童形成良好品德和行为习惯。 相似文献
10.
吕晓璐 《广西教育学院学报》2007,(5):161-162
《品德与生活》是一门活动型的综合课程,除内容上实现综合性,还强调以活动(经验)模式开发."活动化教学"是一种新的教学思想,一种新的教学形态;是在教师的指导下,学生主动参与、动手动脑开展活动的一种教学方式.在品德与生活课程中实施活动化教学,通过与儿童现实生活相关的活动设计、组织和实施,可以使儿童在活动中获得并体验关于世界和自我的直接经验,并使儿童形成良好品德和行为习惯. 相似文献
11.
“品德与生活”是新一轮基础教育课程改革新增的课程。该课程对改变我国德育现状,解决原有课程内容之间的交叉重复,增强品德教育的针对性和实效性有重要作用。本文结合笔者使用教科版《品德与生活》教材的教学经验阐述该课程的教学实施策略。 相似文献
12.
王静 《读与写:教育教学刊》2011,(7):175
所谓的课堂教学中的"三化"就是教学过程要细节化、教学内容生活化、教学形式生态化。品德与生活是通过学生的亲身体验来完成的而获得的知识,可以说是一种体验、也是一种精神产品,它具有它的独特性。品德与生活教学必须以实现学生的自主精神与批判意识。要让学生在品德与生活的教学活动中表达自 相似文献
13.
《品德与生活课程标准》明确指出,本门课程是活动型综合课程,是德育课程形态的一次深刻变化,新的课程形态带来了品德与生活课程新的特点,我们的课堂教学要根据这些新的特点采取与之相适应的教学方法,在教学活动中, 相似文献
14.
《品德与生活》是一门建立在儿童生活基础上的课程,它体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念,关注并利用儿童的生活经验,反映儿童成长的需求。所以,它具有生活性、开放性和活动性的特征。与之相适应,教师角色、教学方式等与传统教学截然不同,教师不再是知识的直接传授者,而是 相似文献
15.
《品德与生活》教学开放性初探 总被引：2，自引：0，他引：2
“品德与生活”课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。具有生活性、开放性和活动性三个基本特性。我们通过一年的教学实践,深切体会到教学的开放性,能提高德育的实效,有效地引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究。在学习活动中发展,在发展中学习。一、开放课程资源,让学生感受生活《品德与生活课程标准》(实验稿)明确指出:课程资源不要限于传统意义上的教材,教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,同时关注社会新的发展和变化,及时丰… 相似文献
16.
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程的生活性、开放性、活动性,决定了这是一门实践性非常强的新型课程。我校有一块得天独厚的“七色光劳动基地”,它是一块城区孩子亲近大自然、体验劳动快乐、感获新知、进行课堂内外结合、各学科渗透的不可多得的试验基地。结合人教版《品德与生活》实验教材在我校的实施,课题组的教师们决定把品德与生活课程与我校七色光劳动基地相结合,形成具有我校特色的校本课程。通过以劳动体验为主线,动手劳,几多收获,使品德与生活这一门新课程逐渐显现出它独特的魅力,使孩子们更加喜欢这门课程并在学习的过程中学到了知识与技能,陶冶了情操。一、通过“七色光劳动基地”走进大自然大自然无穷无尽的奥秘深深地吸引着孩子们的好奇心,他们渴望认识大自然、了解大自然,但是,周围高耸人云的楼房又阻隔了在城市中成长的孩子们与大自然的联系。在教学走进大自然这一单元时,课题组的教师们在充分吃透教材的基础上决 相似文献
17.
18.
教师不仅是知识的直接传授者,而是儿童活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发儿童活动的人。教师在实现这些不同的角色的同时也提高了与儿童互动的质量,实现了理想的教育效果。在具体的教学中,我认为应注意做到以下几点: 相似文献
19.
贾美华 《北京教育(高教版)》2004,(2):32-33
随着北京市课程教材改革年度总结会的召开,如何进一步开展课程教材改革实验工作,深化学科教学改革,成为新课程实践中的重点研究内容。同时,北京市课程改革领导小组也以此次会议为契机,明确了今后几年课程改革的基本思路和目标,即以国家课程方案为基础,实行国家课程方案指导下的北京教材改革实验方案。由此发生的重大课程变化,是将从2004年9月开始,小学一年级开设《品德与生活》课程,三年级以上开设《品德与社会》课程,并开始进行 相似文献
20.
品德与生活、品德与社会课程回归儿童生活的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
邬冬星 《课程.教材.教法》2006,26(9)
品德与生活、品德与社会课程的基本理念是:回归儿童生活。这一课程理念要通过教学回归儿童生活得以实现。本文从出发点、过程和归宿三个方面对教学如何回归儿童生活进行了思考,探讨了课程回归儿童生活的三个层面的教学策略:教学从儿童的生活实际出发;通过儿童的生活进行教学;教学以提高儿童的生活能力为依归。 相似文献