共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
霍文国 《中学课程辅导(初二版)》2003,(4):47-47
一、正确画出力臂图1 图2 图3 图4 同学们在画力臂时常见的错误有: 1.把力的作用点到支点的距离当作力臂,如图1所示. 2.过力的作用点做力的作用线的平行线的垂线,如图2所示. 3.把支点与箭头的连线作为力臂,如图3所示. 相似文献
2.
杠杆可以是硬棒,也可以是柔软的绳索,只要在杠杆平衡时,没有形变,就都可以看成杠杆。杠杆平衡时的支点既可以选在杠杆上,也可以选在杠杆外。通过对杠杆以及杠杆支点定义的拓展,可以解决很多人们认为无法用杠杆平衡条件解决的问题。 相似文献
3.
4.
物理图像是“是不同学科间知识与研究方法的联系与渗透”的典范.用图像透析杠杆,可以深层次地把握杠杆的机理,从而使“学会使用简单机械改变力的大小和方向”、“理解机械效率”、“测定某种简单机械的机械效率”等科学内容的教学落到实处. 相似文献
5.
王凯 《初中生世界(初三物理版)》2008,(Z4)
利用杠杆的平衡条件解题,首先要确定支点分析作用在杠杆上的各个力的大小及方向,确定各力的力臂,明确每个力将使杠杆如何转动,区分动力和阻力,然后应用平衡条件. 相似文献
6.
杠杆的平衡条件是F1L1=F2L2,当条件改变后再判断杠杆是否平衡,一般的方法是分别找出变化后各自的力与力臂的积,比较其积的大小,再判断其平衡状态。现介绍用“极限法”分析杠杆的平衡状态。 相似文献
7.
于玉衡 《中学课程辅导(初三版)》2005,(8):44-44
在研究杠杆平衡条件的实验中,同学们没有注意到这样的现象:杠杆水平位置静止平衡后,如果将平衡螺母稍稍调整位置或将所挂物体微微挪动,杠杆仍将在倾斜位置静止平衡(如图1所示,物体由B点移于B'点,杠杆在倾斜位置处于平衡). 相似文献
8.
9.
10.
李红梅 《小学教育科研论坛》2004,(9):55-55
教育家夸美纽斯曾经说过:“提供一种既令人愉快又有用的东西,当学生的思想经过这样的准备之后,他们就会以极大的注意力去学习。”俗话也说,良好的开头等于成功了一半。作为教师,精心研究设计教学的“开场白”,直接影响教育教学质量。我的学生是一批思维活跃而又活泼喜人、反叛意识较强的孩子,他们喜 相似文献
11.
正作杠杆上的"最小力"是对杠杆平衡条件的应用,是考察学生思维能力的好题,近几年中考中这样的题目频频出现,通过自己的教学实践,对解决这类问题的方法进行分析归纳.一、动力作用点固定时的最小力例1如图1所示,在A点作出使杠杆平衡的最小力的示意图. 相似文献
12.
本节课从比在现实生活中的实际应用(摄影中取景技巧)切入,在把握科学意义上的“比”,现实生活意义上的“比”,以及美学意义上的“比”三者内在联系的基础上,对教材作了深加工,使“比的知识”植根于现实生活中,让学生领悟数学的无究魅力,体验到数学知识所蕴舍的巨大价值,全课立足于“以学生发展为本”,打破固有的学科界限,把数学与现实生活、数学与多学科结合在一起,形成了本课的独特风格。[编者按] 相似文献
13.
教师导入新课:假如我们要把“泰坦尼克号”打捞上来,所需浮力大小能用学过的方法测算出来吗?(不能)看来我们需要找到一种测算浮力大小的新方法,也就是我们下面要学习的阿基米德原理。(板书:阿基米德原理)师:把一石块放入装满水的溢水杯中,同学们看到了什么现象?生:一部分水流了出来。师:石块进入水中,水面上升,一部分水从溢水管口流出。这是因为石块在溢水杯中占据了一定空间,把一部分水排挤了出来,同时水对物体会产生浮力。这一现象会使我们思考:浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系呢?下面请同学们亲… 相似文献
14.
针对“探究杠杆平衡条件”的实验教学方案,基于科学方法进行了重新设计,结合实测数据给出了合理运用方法的结果,呈现了新教学设计的要点,弥补了现行教科书及现实教学方案的缺陷,讨论了新教学设计的特点。 相似文献
15.
人教版九年义务教育五年制小学数学教材第七册“乘法分配律”的一个片段为(反馈训练环节): ●用字母表示分配律 师:什么叫乘法分配律,大家已有所了解了。如果用a、b、c3个字母表示乘法分配律,你会吗?试试看,请写在练习本上。 生(全体寂静无声迅速地写在练习本上,其中一生板演):(a+b)×c=a×c+b×c。 师(巡视、检查、批改):同学们都写得不错,让我们再通过练习来验证一下,好不好? 生(跃跃欲试):好。 ●反馈练习 (1)填空题(一般模式填空,略) (2)选择题(类似使乘法分配律完整的训练,略) (3)找朋友(把… 相似文献
16.
片段一(人数问题)
1.人数问题。
师:第一批去春游的同学到底有多少人呢?校长为大家提供了这样一个信息。(课件演示)有3个方阵,每个方阵有8行,5列。[第一段] 相似文献
17.
18.
19.
教学设计思想: 本节课主要是通过学生学习人体眼球的基本结构、视觉的形成、近视的成因和危害等知识,更好地促进学生养成良好的视觉卫生习惯,并学会关爱他人.但学生还没有学过凸透镜成像的原理,视觉的形成自然成了本节课的难点. 相似文献
20.