高校日语听力课教学改革的实践探索

自上个世纪70年代初中日邦交正常化以及80年代改革开放以来,我国与日本的交流日益频繁。掌握日语成为赴日留学,或在日资、外资、合资企业工作必不可少的条件。所谓“掌握日语”,起码必须具备相当于国际日本语能力测试（Ⅰ级）合格的水平。由此,高校日语教学不可避免地面临挑战,其中日语听力一直是束缚学生日语水平提高的“瓶颈”。     

高职日语听力教学改革的探索

在日语学习中,听力始终是学生学习的一个瓶颈。在高职学校中,大部分听力材料学生能看得懂而听不懂,或者仅仅听得懂单词而听不懂内容是一个较为普遍的情况。提高学生的听力能力最关键的是要以＂教为主导,学为主体＂为主导思想,激发学生的积极性,培养学生的自主学习能力。中、高级的听力教学要倡导＂实用、实践、实际＂三原则。听力技能的培养和提高是一个系统工程,需要课前、课上、课下的持续努力。     

高职日语听力教学模式改革实践研究

基于全国各高职高专院校日语教学目前还处于套用大学本科日语专业教材以及授课方法的阶段,不能有效地提升学生的日语语言应用能力(尤其是听解能力)这一现状,根据高职院校商务日语专业的特点和学生学习能力特征,研究具体教学改革措施,解决如何针对性地重组教学内容以及采用何种教学方法与手段来增强教学效果等问题,开发适合高职高专院校特点、高效优质培养商务+语言复合应用型人才的新培养模式。     

高职院校日语听力课教学和考试改革探索

学语言强调＂听、说、读、写、译＂这5项技能,听与说是不可分割的,传统模式的《日语听力》课教学不能在有限的教学时间内,高效率地提高学生的听解能力和口头表达能力。考核方式不能激发学生平时的学习积极性,提高学生的综合听说能力。课堂教学不能满足学生实际的听力训练,还应加强课外的听力练习。只有听说结合,课内外结合,才能有效地培养学生的听力水平。     

论职教日语听力课的教学设计原则

职教日语听力课在整个日语教学中处于非常重要的位置;日语听力课的教学质量与教学设计密切相关。日语听力课教学设计要坚持激发和巩固学生学习兴趣;坚持课堂教学效益;坚持师生互动,并重视"双边"活动中"度"的把握。     

日语专业听力课教学设计研究

在外语学习的“听、说、读、写”四项基本技能中,听力被看作是四项基本技能中最重要同时也是最难提高的一项。在对日语专业学生的特点进行分析的基础上,探讨如何在听力课教学过程中确立学生的主体地位,充分发挥教师的指导作用,进一步提高课堂教学效果,并提出适合日语专业听力课的教学方法。     

移动设备辅助日语听力自主学习的探究

随着网络化时代的到来和智能移动设备日益普及,如何利用移动设备让学习者们随时随地进行高效率的日语学习,尤其是日语听力自主学习,将成为新的研究课题之一。本文就移动设备如何辅助日语听力自主学习而进行了相关阐述。     

高职日语专业听力教学改革探索

听力一直是中国的外语学习者的短板。日语专业作为大学开设的零起点语言专业,学生如何在短时间内保证听力水平不掉队是困扰广大日语教师的难题之一。尤其在高职院校,学生缺乏主动性、持续性,如何使这样的学生学好听力显得更加困难。因此,本文从探讨学生听力水平低下的原因着手,试图从听力内容的甄选、课堂教学方法的多样化、语言的输入与输出相结合等方面寻求提高学生听力水平的途径。     

网络环境下高职高专公共英语自主听力教学模式初探

多媒体网络技术的迅速发展,促进了高职高专公共英语教学不断改革,以寻求更有效的教学模式。本文结合教育心理学的理论基础及自主学习理论,从教师、学生和环境三方面探索了多媒体网络环境下如何构建有效的高职高专公共英语听力教学模式,以此提高学生的总体听力水平,促进现代教育信息技术和公共英语教学的不断深度融合和纵深发展。     

高职日语听力教学浅析

中日自古以来交流密切,中日交流史比我们和任何一个发达国家交流的历史都要长远。虽然眼下的“政治冷淡”对经济造成了一定的影响,但是用长远发展的眼光来看,中日经济的相互依附性仍然很强,日语复合型人才需求依旧旺盛。因此,高校培养面向一线的复合型人才要按照新的思路,加强听力口语的场景训练,突破教学中听力这道难关。     

大学专业英语听力课教学模式探讨

本文在分析课前扫除学生心理障碍的基础上探讨以交际为主的三阶段听力教学模式，该模式特点是根据教学目标和学生的实际情况，以教师为主导学生为主体，运用电教媒体突出交际性原则，以促进高层次的“听”的能力培养。     

英语听力课网络自主语言学习系统的探索

文章探索了在英语听力课上使用网络自主语言学习系统的效果。该研究基于自行设计开发的自主学习系统,采用网络自主学习和课堂面授相结合的教学新模式,通过历时16周的对比研究,实验数据证明引入网络自主学习系统能够有效帮助学生提高听力水平,同时作者对可能的原因进行了分析。     

基础日语教学中的听力培养——以日语精读课为例

传统的外语精读课教学,往往以语法、单词、课文的认知、理解学习为中心,容易忽视听力的培养,认为听力的培养应该主要由听力课承担。而听力课往往课时有限,因而致使学生听力的提高受到阻碍,学到最后,听力薄弱成了外语学习者最脆弱之处,影响了外语教学的整体效果。以日语精读课为例,从精读课教学注重听力培养的现实意义、培养模式的探究,以及听力培养要注意哪些问题等方面探讨基础日语教学中的听力培养。     

计算机辅助自主听力在线学习的可行性探索与实践

计算机网络技术的发展使学生有可能在有效监督下进行自主式学习,从而成为教学活动的主体.为期一学期的机助自主听力在线学习与传统听力教学的对比研究初步表明:机助自主在线学习能够使优生大大提高英语听力水平,特别是客观题的解题能力.但对差生来说机助自主在线学习是不适合的.因此,机助自主听力在线学习仅仅对优生是有效的、可行的.     

谈高职日语听力教学

日语听力教学中,应联系语言的时代性和发展性,积极推进积极进行教学改革.通过选取多样性和时效性的听力素材、创设情景教学环境、加强学习方法的指导,让学生积极主动地投入到教学活动中,努力提高自己听说水平.     

“三课一体”教学模式的探索与实践

本文探讨并实践了＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课以教室、校园、社会为场所,开设理论教学、校园实践教学、社会实践教学＂三课一体＂的教学模式。此模式改变了以教材、课堂、教师为中心的传统教学模式,尝试了专题讲授、实践教学、学生自主学习相结合的教学方式。     

大学英语多模态自主听力教学模式研究

本文针对非英语专业大学生学习特点,从"听前、听中、听后"三个阶段探讨大学英语多模态自主听力教学模式,并就学生自主听力学习给出相应的管理建议。     

听力策略与听力教学

本文探讨了大学英语听力教学的策略训练及一些实际的指导方法。在听力教学中,加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。教师运用策略训练,在提高学生听力水平的同时,培养学生自主学习的能力。在此过程中,教师不是教导者,而是引导者。     

运用建构主义理论设计多媒体辅助下的日语听力自主学习模式

本文提出借助因特网以及语言实验室网络辅助教学系统,以建构主义理论为指导,构建一个以学生为中心的日语听力自主学习新模式,并阐述新模式的设计原则、教学内容的设计及应用。