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1.
李月霞 《中国基础教育研究》2007,3(10):101-102
1.“交流—互动”教学的基本模式结构为:教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1.1教师启动——“交流—互动”的前提。在“交流—互动”的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作,扫清学生新知识的障碍,为学生新课提供丰富的感性材料。 相似文献
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顾萍 《语数外学习(高中版)》2014,(6):37-37
新课改要求高中英语教师引导学生自主学习,有效的引导方法是教师一直在思考的问题。实际上所谓的引导就是给学生创造一个好的学习环境,教师要控制学习环境的氛围,让学生在该环境中能体会到学习的兴趣,这样学生才能不断探索自己感兴趣的知识。这样一个过程实际上就是“创造环境——控制节奏——引导方向”的过程,现以实例说明几种最常见的引导法的应用。一、用情境引导学生学习教师可以使用多媒体的方式引导学生进入情境,也可以说故事引导学生进入情境,还可以结合学生的生活引导学生进入情境。 相似文献
3.
中学数学"探究式"教学的认识与策略 总被引:1,自引:0,他引:1
“探究式”教学以问题解决为中心,创设情境,激发学生学习兴趣;引导探究,发现规律结论;启发想象,培养学生求异思维。变学生“要我学”为“我要学”。教师依据教学目标和学生知识结构创设出生动的问题情境,引起学生的探究动机和发现的欲望,并引导其思维逐步深入,从而在原有知识的基础上开发新的解决问题的方法。 相似文献
4.
丁兆友 《常熟理工学院学报》2002,16(5):121-121
学导式教学法,是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法,它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体,让学生用自己的智慧主动地去获取知识,发展各自的智能,从而达到在充分发挥学生主动性的基础上,渗入教师的正确引导,使教学双方各尽其能、各得其所。 相似文献
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6.
在课堂教学中,改变以往教学模式,确立学生的主体地位,充分发挥学生的主动性尤为重要.这需要教师抛弃以往的教育观念,重新确立新的教学模式,引导学生在课堂上进行推理、判断、想象.课堂教学是教师与学生双边活动的过程.在课堂教学活动中,教师是引导学生健康成长的的主体,即传道、授业、解惑的主体,而学生则是课堂教学过程中学做人、学知识、增长智力的主体. 相似文献
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杨毅园 《中小学作文教学(小学版)》2011,(7)
高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,更应该是组织教学,引导学生思考,点拨学生思维;学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解知识和获取知识。因此应该明确学生在课堂上的重要地位,教师充分发挥引导者的作用,引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径,就是建立问题解决课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。本文对问题解决课堂教学模式作一些初步介绍。 相似文献
10.
一、背景分析 新课程"人本理念"的不断介入,使得学生的主体精神得到了前所未有的充分扩张.于是,在我们的数学课堂上,探究知识的多维途径、感悟算理的多样思维、解决问题的多种方法逐渐成为了自主课堂的主流风景.而我们的教师,则恪守"价值引领"的角色职责,引导学生在多种算法的交流基础上,确定出相对基本、相对简便的算法,以实现算法教学的最终目标.但有的时候,教师主观预设、力图关注的算法,却往往得不到学生主体的内心认同. 相似文献
11.
王国淑 《中国教育研究与创新》2007,4(4):102-102
复习课的目的不是让学生在原有知识基础上,而是引导学生从不同角度,采用多种方法,将已学过的知识条理化、规律化和网络化,使其在认知上的简单重复,而是教师引导学生沿纵向加深对课本知识的认识,最大限度地挖掘课本所蕴含的智能价值,从而通过复习达到发展学生思维的目的,下面就结合自己教学实际经验浅谈在教学复习中的一些做法,与同行交流:[第一段] 相似文献
12.
内化就是学生在已有知识的基础上,通过自主学习,并在教师引导下,把本节课新的知识在脑海中进行内部消化的过程。由于课堂的氛围以及教师的及时点拨,课堂内化效率远远高于学生在其它场所进行的零散的、随意的内化过程。 相似文献
13.
近年来,加强实际操作成为人们越来越重视的一种教学活动.“要通过直观教学和实际操作,引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念,进行简单的判断推理,掌握数学最基础的知识,逐步发展学生初步的逻辑思维.”加强实际操作是小学数学教学方法上的一个重大改革,要改得好,需提高实际操作有效性,注意“四性”和“五要”等一些问题. 相似文献
14.
《小学英语新课程标准》指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。它强调课堂应以学生为中心,课堂教学应成为学生在教师引导下构建知识、活跃思维的过程。有效的小学英语课堂是师生真实、自然的互动过程,更是一个在教师有效引导下学生自主建构知识的过程。教师的有效引导,体现在课堂中对每一个环节的处理与把握上。教师有效的引导,决定着学生有效的产出,决定着一堂课的成效。因此,如何以有效引导来构建小学英语有效的课堂值得我们研究、探讨。 相似文献
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16.
李灿柔 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(6)
在中学化学学习中仅掌握课本知识是远远不够的,教师要注意引导学生在掌握课本知识的基础上进行拓展,提高学生的综合素质,阅读有着至关重要的作用。通过阅读可以拓展学生的视野、获得知识、 相似文献
17.
“引导——发现”教学模式是指在教师的带领下,学生通过尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识,去发现、探索、掌握知识,探究性实验是“引导——发现”教学的重要教学方式。 相似文献
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当今是素质教育时代,在语文教学中,学生不是知识的“接收器”,而是知识的主人。教师在教学中应当尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用相结合的过程,是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。教师要想办法让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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在小学教学过程中引入探究性学习,就是在教师的组织引导下,充分发挥学生的主体作用,使学生“自主、合作、探究、实践”地学习,主动获取知识。在组织引导学生探究学习过程中应注意以下几点: 相似文献
20.
“学案”是在教师引导下,为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的由学生直接参与并完成的一系列的问题探索和要点强化等全程学习活动的方案。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识、习得能力、求得创新和发展。 相似文献