怎样成为一名研究型教师

一、研究型教师的含义 所谓研究型教师,是指在具有多元知识结构和娴熟教学技能的基础上,还具有一定的科研意识和科研能力,乐于在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉运用先进的教育思想和方法提升自身的专业化水平的教师.为什么要成为一名研究型教师?我的体会有下面几点.     

研究型教师的特征

精神实质和特点,但所写的书评却既可以是对原作较全面的评介、评析,如介绍性书评、论文式书评,也可以是对原作局部内容甚至是一点上的评论,不必面面俱到,如随感式书评、赏析式书评,也就是说书评写作的入视角度是灵活多样的,可大可小、可重可轻,只要有理有据,谈出自己对书的观点     

做一名研究型教师

时代在发展,教育也在不断地进步,教师要用先进的教育理念和丰富的教育教学方法为研究打好基础,用批判的意识和探索的精神为研究锦上添花。一线教师更要适应教师的新角色,立足小实新,选择适合自己的课题,运用各种方法形成自己的研究成果,使之为自己的教学服务。     

怎样做一名"研究型教师"

案例1:教育一个顽童的故事叶×,男,初一学生,小学成绩极差,且经常被批评处罚,可谓“身经百战”。升初中时,成绩名列全校倒数第五。在开学第一周的干部选举中,叶×表现十分突出,并多次要求担任劳动委员一职。最终,他赢得了全班同学的好感,通过举手表决,大家同意他担任劳动委员。之后一个月,他表现相当不错:对待工作认真负责,常常课余检查教室地面卫生,每天都留下来检查值日生的工作,直到确认合格之后才回家。后来,他对学习的热情开始消退,同时,小学养成的坏习惯重又复发,表现出了以下13种不良行为(都是他自己写“说明书”时承认的):①上课无…     

做一名研究型教师

教学研究是教师发展的内在需要,是教师持续进步的基础,是提高教育教学水平的关键。教学研究能使教师真正成为教育知识的创造者和贡献者。一名研究型教师要在研究意识、理论素养方面锤炼自己,掌握教学规律,具备创新精神。     

教师怎样成为研究者

“教师要成为学型、专家型、研究型的教师”，要从“经师向人师转变”等等，这是近年来针对课堂教学高耗低效、教师越教越累、学生越学越苦提出来的一句“口号”，也是常见于报刊杂志的一句话。这句话向人们表明，新时期要做一名优秀教师，除了爱岗敬业、拼搏奉献、热爱学生、扎实工作之外，还必须要成为一名研究。     

怎样成为研究型教师

新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。重研讨、重反思、重互助，改善着教师的教学活动．教师之间的合作与交流的增加．为教师焕发出极大的改革热情和强化学习提供场所．更是帮助教师成就事业．完善自我，从教育实践中继续学习的场所。下而结合教学实践淡一淡教师如何进行教研。     

浅议学校研究型教师的培养

研究型教师是指具有一定的科研意识和科研能力,在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践,提高教育效果的教师。相对于经验型教师来说,研究型教师在教育理念、工作目标、工作重心、教学方式、思维习惯等方面,具有明显不同的特点。在当前深化教育改革,全面推进素质教育的大背景下,培养研究型教师,无论从教育发展的角度来看,还是从学校自身的发展和提高师资队伍的整体素质等方面看,都是十分必要,也是非常迫切的。研究型教师的培养,是师资队伍建设的一个重要内容,也是教师继续教育的新课题,其中有…     

中小学教师怎样使自己成为研究型教师

一、让教师不断进行教学反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师职业要求和自我成长的核心因素。教学反思会促使教师具有自我反思意识和自我监控能力。     

浅谈如何做一名研究型教师

随着新课程的逐渐深入,我深深地感觉到现代的教育给教师提出了更高的要求,要求现代的教师不仅具备丰富的教育教学经验,更要具备扎实的教育教学研究能力。下面我谈谈研究型教师的问题。     

教师专业化呼唤研究型教师

研究型教师是教师专业化发展的重要策略。通过教师专业化的内涵、教书匠与研究型教师的比较,阐述培养研究型教师的必要性与可能性。     

走向研究型教师

一个普通的教师要成为研究型教师的确不易，会面临许多问题，其中最主要的问题有教学事务繁重，没时间；接触面很窄，缺支持；研究课题游离，选不准；体会很零散，难成文，等等。面对这些问题，怎么办呢？我的体会是：第一，教学与科研合一所谓教学与科研合一，就是说用科研的眼光看教学问题，从事教学活动，让教学活动本身成为科研活动，达到“教学即科研”、“科研即教学”的新境界。比如，要上一节课文课，在备课中要研究，上课中要体悟，上课后要及时反思与总结，只要稍微挤一点时间把这些总结成文，这本身就是一次完整的科研活动。再如…     

做一名研究型教师

通过自身教学实践说明教学过程是一个不断研究、不断创新的过程。做一名研究型教师是教育创新、教育改革的需要，是改进教学工作、不断提高教学质量的需要，是不断提高自身学术素养和能力的需要。只有积极投身到教育科研中，注重理论联系实际，才能出成果，才能成为研究型教师。     

素质教育呼唤研究型教师

随着社会的进步，知识经济的到来，培养创新型的高素质人才成为当代中国教育的光荣使命，这种新形势对我们教师提出了更高的要求，如何才能成为一名适应素质教育的教育者呢？     

做草根研究型教师

我是赞成教师去做研究者的，我认为，首先。教师应陔和科研意识．因为教师处在最佳的研究位置。拥有最佳的研究机会，他身处教育教学的第一线，处在原生态的课堂中．教育教学中的问题能够直接暴露在教师面前，而外求研究者对实际情况的了解往往较为肤浅，提出的研究建议往往无法切近问题的关键，相比之下，由教师来研究改进自己的专业工作是最直接最适宜的方式。     

掌握科研方法 做研究型教师

本文从教育实践出发,深入浅出地讲解中小学教育科研的优势与特点、教师如何做好科研选题、教育科研的过程与方法以及教育调查的过程与规范等问题,分享本人20年来在基础教育科研方面的感受与成果,力求引领同学走上学科研、爱科研、用科研这条幸福的道路上,做研究型教师。     

怎样做一名研究型的教师

在多年的教学与指导工作的过程中，不断有人问我：现在的教学研究应该搞些什么？怎样才能调动广大教师参与教学研究的主动性、积极性和创造性？怎样才能把教学研究搞得有声有色、久盛不衰？搞哪些教研活动才能实实在在地提高教师专业素质和教学水平？……由此看来，虽然大家都在按部就班地进行教学研究，但是要做得有乐趣、有长进、有成效，并不容易。对此，笔根据自己多年来的实践经历和感悟，从“研究型教师”的心理品质培养与教学研究的“运行机制”两个方面，向热衷于幼儿园教学研究的同行们，介绍一些自己的经验与思考。     

成为一名反思型小学英语教师

一、前言20世纪80年代以来,反思和反思性教学的理论成为教师研究的热点。反思被认为是教师自我发展的重要机制,对于提高教师专业化水平具有重要意义。甚至有学者指出,教师专业化发展最主要的方式是对自己经验的反思。在这种背景下,教师被赋予一种新的角色——反思实践者(reflec     

如何做一名研究型物理教师

新时期的教育要求教师实现由传统经验型向现代研究型的转变。做研究型教师也是教师自身发展的需要。在教育教学改革中不断学习、坚持研究,才能及时更新自己的知识结构和教育观念,提高自身的专业素养和专业技能,才能克服经验的局限性和片面性,紧跟时代的步伐。