黑龙江高等教育大众化发展的历程及其特征

黑龙江高等教育经过近十年的快速发展,已经步入了大众化阶段,并呈现出了一些发展特征,如普通高校是黑龙江高等教育大众化的主要承担者,黑龙江高等教育主要依靠人文社会科学类专业招生的增长来实现大众化,在新设专业中存在较大的雷同性,在单科院校中非类专业比例在逐年上升等等。面对高等教育大众化的新形势,黑龙江高等教育应该找准自身定位,体现地方特色;调整高等教育结构、优化专业结构,促进区域经济发展和东北老工业基地振兴。     

美国高等教育大众化发展历程

美国是高等教育大众化理论的发祥地,也是世界上第一个实现高等教育大众化的国家,自20世纪40年代大众化进程开始到20世纪70年代,时间虽短,但其发展的速度、规模和水平,居世界第一。美国高等教育以独有的多样性、开放性、自治性、竞争性的特点而促进了自身的发展。     

论中国高等教育大众化及其特征

1990年代以来,我国高等教育连续呈现稳步发展的态势,突出表现在高校招生规模的不断扩大以及高等教育入学率的显著突破,基本实现了高等教育由“精英化”向“大众化”的转变。我国高等教育事业的快速发展,自然是社会经济极大发展的产物,但高等教育的大众化带有几个明显特点:经济后发型,在经济发展相对落后的情况下实现高等教育的大众化;政府主导型,通过政府的政策干预促进高等教育大众化的实施;办学内涵型,主要通过挖掘现有学校的潜力扩大招生数量;人口众多型,即承载着巨大的人口特别是农村人口数量的包袱;模式单一型,所有高等学校走均衡化的办学模式,办学特色不明显,学校之间缺乏利益竞争。上述特点使我国高等教育在理念更新、资金保障、制度完善、培养目标、办学活力等方面与发达国家的高等教育仍存在较大差距,必须引起我们的高度重视。     

韩国高等教育大众化的发展历程与特征

本文在考察韩国高等教育大众化历程的基础上，揭示了韩国高等教育大众化以社会需求为导向，以多样化的高等教育体制为保障，以社会办学力量为主要动力，从大波动渐趋平稳的高速前进等特征。     

韩国高等教育大众化的发展历程及其特征分析

本文在考察韩国高等教育大众化发展历程的基础上,揭示出韩国高等教育大众化以社会需求为导向、以多样化的高等教育体制为保障、以社会办学力量为主要动力等特征。韩国与中国具有许多相似的文化背景,该国高等教育大众化进程中的成功经验值得借鉴。     

美国高等教育大众化的历程

自从１６３６年哈佛学院（哈佛大学的前身）创建至今,美国的高等教育已经走过了三个半世纪的历程。三百多年间,美国高等教育的发展该用什么样的话来评价呢？有人说其发展简直是混乱不堪,有人说其发展丰富多彩。这个高等教育体系曾追随英国的模式,后又仿效德国大学的风...     

我国高等教育后大众化阶段的特征

自我国高等教育扩招以来,高等教育规模加速扩大,使我国高等教育毛入学率由1998年的9.8%增长到2011年的26.9%,高等教育总体规模跃居世界首位。我国高等教育步入"后大众化"阶段。本文从大学的三大职能方面对我国高等教育后大众化阶段现状进行分析,并提出高校科学定位;完善高校科研制度;发挥高校自身优势,提高高校社会服务水平的发展对策。     

黑龙江省高等教育大众化发展的特征与趋势

2000年以来,黑龙江省的高等教育实现了从精英教育向大众教育的历史性跨越,呈现出高校数量平稳增加、在校生规模大幅提高、师资规模持续扩大、学科建设成效显著、分学科在校生数量结构变化显著等特征.今后黑龙江省高等教育的发展,应以人才培养为中心,加强师资队伍建设,增强社会服务能力.     

民办高等教育：中国高等教育大众化的必然选择

改革开放以来,我国教育发展呈现出从精英教育向大众教育迈进的趋势,给民办教育带来了前所未有的发展机遇。发展民办高等教育,是改变现有的高等教育投资体制的战略性选择,也是实现高等教育大众化的必然选择。它将有助于适应我国广大人民群众日益增长的接受高等教育的需要,为整个高等教育带来生机与活力     

中国高等教育大众化发展模式的转变

世界高等教育大众化可以大致分为主动型的高等教育大众化模式和被动型的、追赶型的高等教育大众化模式。中国高等教育正在摆脱追赶型大众化模式的某些特征,由外延式扩张开始走向了质量提升的内涵式发展道路,开始由追赶型、被动型的模式向主动型的模式转变。在全面建成小康社会,基本实现教育现代化的时代背景下,中国高等教育可以成功跨越追赶型高等教育大众化的某些困境,建立起中国特色现代高等教育。     

向高等教育大众化迈进

高等教育大众化是以数量的飞跃发展、形式的多样化和灵活性以及教育理念、价值取向的现代性为主要特征的。我国大众的高等教育需求强烈和国民经济的快速增长是高等教育大众化的现实因素。多方筹措资金、加强就业指导、实行分步推进是高等教育实现大众化的基本保证     

浅析重庆市高等教育大众化

高等教育大众化是经济和社会发展的必然要求,是高等教育发展的必然趋势.重庆市要建设两所高水平综合性大学,若干所多科性大学和单科院校,若干个具有国内或国际先进水平的学科,形成具有重庆特色,适应重庆经济社会发展需要的高等教育体系的基本框架.到2020年,要建立起完备的、高水平的重庆高等教育体系,基本实现高等教育的现代化.     

自学考试是中国高等教育大众化的重要途径

近几年自学考试规模迅速扩大,已成为我国高等教育的重心之一,与普通高校和成人高校形成三足鼎立之势。由于自学考试具有开放性与权威性相结合,耗资少、效益高、机制活等特点,符合我国“穷国办大教育”的特殊国情,实行考教职责分离,有利于把住质量关,因此,自学考试是我国实现高等教育大众化的重要途径。     

由发达国家高等教育大众化历程引发的思考

本文旨在通过对国内外部分国家高等教育精英阶段到大众化和普及化发展历程的分析，总结出其中的经验与教训，并进一步结合中国高等教育的实际情况，努力寻找出符合中国高等教育大众化发展之路。     

大众化阶段的中国高等教育必须确立科学发展观

随着大众化时代的到来，意味着与精英教育时代相适应的中国高校管理制度，正面临着新的变革。章以科学发展观为指导，分析了我国高等教育面临的新形势新任务，提出了高校协同、协调、和谐、全面、可持续发展的新思路。     

中国高等教育大众化趋势与民办高等教育

要真正实现我国高等教育大众化，必须大力发展民办高等教育，因为发展民办高等教育不仅可以缓解政府资金投入不足的,则且可以缓解高等学校毕业生就业困难的压力。而在发展好民办高等教育，目前至少有三个问题需要解决，即正确认识民办高等教育的产业性，制定有关法律，更新教育质量观。     

中国高等教育大众化的心理分析

从社会心理角度切入,分别论证了"支撑精英高等教育的社会心理条件的丧失"、"中国高等教育大众化的心理动力与心理阻力".通过对动力与阻力的对比、分析,论证了中国高等教育从精英向大众转变是历史的必然.还提出:这种转变在新世纪初的头几年里能否实现将成为中国高等教育在中国现代化建设第三步战略目标实现过程中能否做出重大贡献的关键.     

成人高等教育是高等教育大众化的主力军

教育部制定的《面向２１世纪教育振兴行动计划》,对高等教育提出的主要目标是：到２０００年“积极稳步发展高等教育,高等教育入学率达到１１％左右”;到２０１０年,“高等教育规模有较大扩展,入学率接近１５％”。国际上依高等教育的入学率将高等教育发展分为三个阶...