教育有悔三则

我给学生讲过“智子疑邻”的故事。有一年高考作，也曾涉及“智子疑邻”的故事，我给学生辅导时，也讲得头头是道。其实“智子疑邻”的故事也曾真实地发生在我的生活中，不过，怀疑别人的不是“智子”而是我。被怀疑的不是邻里，而是我的学生，说确切些就是我曾怀疑我的一个学生偷了我的手表。多年来，我在许许多多的场合，讲师生间的互相尊重，但是我决不提及那件事情。因为事情的结局证明，是我冤枉了那个学生。     

班级的故事

每次走进班里时，总有几个学生向我报告班级又发生了什么事，有些事还挺有意思。时间长了，我发现那些让我不太留意的事，有其潜在的教育价值。因为它往往反映了一些学生的习惯、心理和个性。于是，我决定把它们记录下来，并且让学生自己记录自己的事情。 我买了一个精美的笔记本，请书法好的老师在上面写上“班级的故事”几个字。我挑选了10名作文好的同学，成立了一个班级故事编辑部，此举赢得了学生们的普遍欢迎。 就这样，日子一天天过去了，一个个不经意的故事，被小编辑们用独特的视角发现并记录下来。隔段时间，我就拿出来在班里读一…     

文言文教学的彻骨之痛

一个偶然的机会，我们在学习李商隐的诗歌时，我即兴讲了李商隐的爱情故事作为穿插；没想到，学生表现出了极大的兴趣。这种情况多次出现后，我兴奋了，意识到这是一个绝好的突破口。在后来的教学中，我在“讲故事”这个教学手段上进行了探究。如何讲好一个故事，如何整合教材与故事，如何丰富自己的故事“仓库”，等等，这些问题都成为了我思索的课题。在实际教学中，我和学生都在“讲”和“听”故事的过程中获益匪浅，可以说“教学相长”。“讲故事”的效用不可低估。     

马良是男孩还是女孩

最近，在某市举行的一次小学英语口语比赛中，一个五年级的女孩讲了一个传统的中国故事《马良》。在故事中，马良不是一个男孩，而是一个女孩。故事讲完的时候，评委认为马良应该是一个男孩，所以提了一个问题：“马良是男孩还是女孩?”这个学生仍然回答：“在我的故事中，马良是一个女孩。”于是评委认为这个学生犯了一个常识性的错误。     

以趣促学 主动发展

一、课始激趣 　　1.故事引趣。人人都爱听故事，尤其是小学生。用讲故事的形式引入课文的学习，学生的注意力会更集中，精神会更振奋，学习热情会更高涨。一些短小的故事，教师可添枝加叶，娓娓道来，面对一些情节曲折，内容宠杂的长故事，教师可精选一个片断，巧设一个悬念来激起学生对整个故事产生兴趣，进而促使学生对课文产生兴趣，诱发出求知的强大内驱力。 　　2.揭题导趣。课题是整篇课文的有机组成部分。有些课题本身就能引起学生阅读的兴趣。如《吃墨水的故事》这个题目就很新奇。我在讲授这篇课文时是这样通过揭题来导趣的：我在…     

宽容的力量

这是发生在我和一个学生之间的真实故事，这个故事让我明白：当学生犯错时，只要不是原则性的错误，那么对孩子多一些宽容，学会保护孩子的自尊，从而机智地不失时机地对学生进行教育，它所收到的教育结果比狂风暴雨式的说教更有魅力。——题记     

苦涩的青橄榄 (电视文学剧本)

晨。花上的露滴。树上的鸟鸣声。学校花园八角亭外，秋叶纷飞，一女学生在晨读，读着读着，她便若有所思。轻轻的音乐声起，像是诉说着一段甜蜜又苦涩的故事……女声画外音：“我叫莎莎，是服饰预测二年级学生。我要向大家讲一个真实的故事。在这个故事里，因为我的过错，准确地说是因为我的一个‘阴谋’害苦了我的朋友小娜。我向大家公开这个秘密，只希望同学们引以为戒。”“三年前一个春风习习的黄昏。刚吃完晚饭，小娜拉我到学校幽静的河塘边散步……”夕阳。校园里到处都是学生，有的在散步，有的去提水，有的在交谈，岸边石头上还坐着…     

道德更重要

在一次班会课上，我给学生讲了这样一个故事：     

童心里的爱

一天，办公室的同事聊起了学生与小动物的故事，一个一个让人觉得非常有趣。我忍不住提笔记了下来。     

生动形象写故事

学生：在写《我听到的一个故事》的过程中是否要对讲述者进行交待或描写？我在听故事过程中的情况要不要写？老师：根据文题，所写故事是一个我“听”来的故事，那么，自然会有讲故事的人。因此，对讲故事的人应该作必要的交待或描写。但写作的重点绝不是这个人，而是听来的故事本身。至于“听故事过程中的情况要不要写”这个问题，我认为首先要明确这个“情况”包含哪些内容，它可以是作者的插话、表情及对故事的评价、认识、启示等。其中对故事的评价、认识、启示等最好不写，因为你能把故事记住并写出来，至少说明故事对你的影响是大的，…     

在细节中蜕变

小艳是一个简单而又朴实的女孩，总是静静地听课，默默地做作业，甚至连走路都是轻轻悄悄的，我以为，那只是因为她的腼腆和羞涩。但事实上，每一个学生的背后，都有一个故事，故事的深度和厚度不是你用眼睛能够测量的。我庆幸，自己注意到了那些细节，从而解读一个生命的成长奥秘，并帮助她在细节中蜕变，同时也蜕变了我自己。     

创造始于问题

西方哲学史上有一个名的故事：在剑桥大学，罗素问大哲学家穆尔：“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地答道：“维特根斯坦。为什么?因为，在我所有的学生中，只有他一个人在听我的课时，老是流露     

我和我的学生

记得上大学的时候，我看《一个女教师的日记》：书的封面是一个很恬静的女教师，和学生在一起，那神态，那气质，那发自内心的快乐，让我觉得她是世界上最美丽的女子。翻开书看了她和学生的一个个故事，更让我羡慕不已，从那时开始，我就喜欢上了教师这个职业：     

小故事 大智慧

前不久，收看中央电视台的一个关于教育的访谈节目，一位校长在节目中提到，他对于他学校的教师有一个要求，每位教师要掌握一定数量的小故事，因为平常教育学生切忌空洞地说教，一定要善于讲故事，利用故事来启迪学生，一个恰当的故事，往往比许多的说教讲理更加有效。这一段话我听在耳里，更是记在了心里。     

多一点耐心就是精彩的世界——班主任工作的一点体会

多年的班主任工作生涯中,我和学生共同演绎了许多故事,这些故事给我带来教学乐趣,学生的成功是一个老师无法用无言来表达的。这些生动和谐的故事也让我深深地被自己所从事的工作吸引。     

由表象窥测心理的变化湖南省桃园县

班主任要做有心人，善于从学生的细枝末节中捕捉本质与主流的东西，通过表象来窥视内心世界，进而有效地教育学生。一次，我在班里讲了一个有关诚实的故事。在讲故事的过程中，我发现有个学生脸涨得通红，头埋得很低。这一表象引起了我的注意。课后，我找到这个学生，与他...     

永远的微笑

送走几个严重违纪的学生，同事笑着对我说：“你的脾性可真好，不气不恼，还时不时送给他们一丝笑容。”我随即向他讲了我读书时的一个故事。     

我的教育故事

六年前，我调到了现在所在的县城窗口学校，刚到新的岗位，我就接手了一个组合班。有同事告诉我，这个班分出来的不爱学习的学生居多，他们特别调皮，甚至有个别学生家长还很是非……当时我就想，我怎么会接手这样一个班？我该怎么办呢？但作为一名教师，我只能默默工作，尽职尽责。在长期的学习生活中，我和学生之间有了很多难忘的故事。     

2006年第6期问题

教完《庖丁解牛》后，我要学生用自己的语言复述其故事，学生复述得较好。之后，我根据课后练习，要求学生用现代汉语把课文改写成记叙文。作文交上来后，我发现病句很多——比他们口头复述故事时多得多。我要求学生修改病句后再交上来，但病句还是不少。     

母亲的诺言

母亲节那天，我给学生讲了一个真实的故事——一个母亲的八个谎言。 儿时，男孩家很穷，吃饭时，饭常常不够吃，母亲就把自己碗里的饭分给孩子吃。母亲说，孩子们，快吃吧，我不饿!