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课堂教学是学生获取科学文化知识的主要形式。俗话说,"听懂一遍,胜过课后复习十遍",以小学数学课而言,怎样正确引导小学生上好每一堂课,学生更好地掌握好数学这门学科,我认为教师在课堂教学中正确引导学生这一环节至关重要。 相似文献
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詹永平 《中学政治教学参考》2005,(9)
笔者对高一政治新教材《经济生活》(P90)第一自然段的讲评,并不囿于解决教材仅有的“效率与公平”问题,而是另辟蹊径,且引且导,巧引巧导,没想到竟别有洞天,收到意想不到的效果。兹将此题的引导过程实录于下,恭请方家指点。……(学生阅读 P90第一自然段材料)师:修路前的梨树沟村为何穷困? 相似文献
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林修英 《福建基础教育研究》2012,(6):74-75
日常教学中教师常常会碰到这样的情况:课堂上因为学生的一些无目的的甚至是盲目的自发活动引起的"意外"而影响了教学进程,完成不了教学任务。在课后常常抱怨学生上课不专心,更有甚者向家长“告状”:“你的孩子上课爱做小动作,不认真!”我们知道好玩、好奇、好问、好动是小学生的天性,这是一种宝贵的教育资源,这时就需要教师独具匠心的引导,巧妙地组织课堂让学生爱学、乐学提高学习数学的兴趣。 相似文献
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彭志耘 《中国小学语文教学论坛》1996,(Z1)
一上课,我按常规先做名言警句填空练习(这一内容近几年高考必考,同时,掌握一定数量的名言警句,对学生写作帮助也很大。我于是就将筛选的近三百则名言警句放在高一第一个学期教给学生,每节课前记两则)。我在黑板上板书了“日出江花红胜火,________________。”_________________,明月何日照我还。”学生填完之后,我告知他们,其中的“春来江水绿如蓝”“春风又绿江南岸”两句诗中的每句都又恰好包含了一位现代作家两篇散文的题目,待学生指出是朱自清的两篇文章,我又擦去其他的字,并用书名号框起《春》和《绿》。接着便带领学生复习《春》中对“绿” 相似文献
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目前,大多数学生解题能力强,提问能力差,缺乏问题意识。据我国中小学学生学习发展课题组的最新研究发现:从小学到高中,学生课堂上提出问题、回答问题的积极性越来越低。如何促使学生提问呢?笔者认为,关键还是教师会不会引导的问题。引得好,导得妙,学生才会有话可说,有话想说,有话敢说,有话会说,否则不然。 相似文献
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康新妹 《福建教育学院学报》2015,(3)
教学实践中,大部分小学生畏惧习作,作文形式单一,内容贫乏,语言浅白粗糙。只有通过教师独具匠心的引导,在活动中让学生积累生动的语言,在情趣中调动学生习作的积极性,组织他们有话想说,有话乐说,才能让他们真正在习作中体验到成功的愉悦,从而保持对习作的激情。 相似文献
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教师的智慧有时并不体现在循循善诱上,还在于把握时机巧装"糊涂",把问题抛给学生,诱发学生的好奇心和求知欲,引导学生数学思维的提升。 相似文献
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我国著名教育家叶圣陶曾指出“语文的外延与生活的外延相等”。但在传统的教学中,还仅仅当作口号而已,语文课堂的相对封闭.使语文教学一直处于“贫血”状态,学生很难通过课堂触摸到生活的气息。因此教师应巧于捕捉、善于引领,将课堂融入真实的生活之中.把生活融进课堂小天地中。只有让语文课与生活“携手”,我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页,才会充满不朽的生命力。 相似文献
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李静 《中国小学语文教学论坛》2007,(26)
课堂上出现了意外,作为语文教师应该如何应对呢?最理想的状况莫过于随机应变,临堂设计,把讨论引导到课题中来,把它转化为课堂教学中的一个亮点。学生的"奇想"往往是教师想不到的,同时又是大多数学生认知范围内的问 相似文献
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晋林敏 《中小学实验与装备》2013,23(2):16-17
科学课程标准十分强调以科学探究为主组织教学,它不仅通过目标、具体内容标准与科学教学活动的类型和设计等形式增加科学探究的可操作性,而且明确告诉教师,科学素养是无法像知识那样直接"教"给学生的,教师必须通过组织科学探究活动,让学生在参与这些活动的过程中获得感受、体验并内化。经过多年的教学实践,笔者认为 相似文献
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思维心理学告诉我们:"思维从问题开始,学生的学习过程实际上是一个不断提出、解决问题的过程。"问题的提出和知识的掌握是紧密联系的,如果没有了问题,学习过程也将停止。在平常的教学中,我们经常发现:同样的问题,这样问,学生会"一头雾水",而那样问,学生却会"柳暗花明";这样问,或许是"一潭死水,微波不现"。而那样问,就可能出现"一石激起千层浪"。既然"问"如此重要,教者在课堂教学中一定要注重"问"的艺术, 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”因此,我们要注意有效地引导学生输入语言,将书本的语言内化,进而有效地表达,提高学生的语文能力和语文素养。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文教学耍注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”因此,我们要注意有效地引导学生输入语言,将书本的语言内化,进而有效地表达,提高学生的语文能力和语文素养。 相似文献