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托福的听力部分一直是考生得分最低的部分。这和中国学生缺乏语言环境,中国的英语教育不重视听说有关,考生实际听力水平普遍不高。笔者在第三期就应对托福短对话谈了一些方法,本期将就如何应对托福听力测试部分的长对话再提些拙见。 相似文献
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高考英语听力理解题是考查英语口语交际能力,理解说话者的主题思想和内容要点,领悟说话人的态度和观点,整个听力测试过程的录音为正常语速。所以考生应对对话背景、双方关系以及对话内容的言外之意(between the words)需做出正确快捷的判断,这充分体现听力测试的真实性和应用性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(33):29-30
本文介绍了在应对大学英语四级考试听力部分时的应试技巧。短对话部分,考生要听懂原文大意并同义替换,长对话及短文需要边听边作记录,听写部分先通读全文,了解大意。 相似文献
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郭新爱 《新疆广播电视大学学报》2006,10(4):35-38
从听力教学的特点出发,根据教学实践,对阻碍少数民族学生汉语听力提高的一些因素作了一些简要的分析,并对如何提高学生的汉语听力水平提出了一些应对策略。 相似文献
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从2004年起,大学英语四、六级考试在考试内容和形式上加大了听力理解部分的题量和比例。听力理解部分的分值比例提高到35%,其中听力对话占15%,听力短文占20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解;听力短文部分包括短文听写(Spot Dictation/Compound Dictation)和选择题型的短文理解;听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。本文重点谈谈短文听写的应试技巧。 相似文献
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高考听力测试的增加 ,这是外语测试向更科学、更全面的方向迈进的重大举措。然而 ,听力历来是中学英语教学的薄弱环节。如何提高学生的听力 ,使学生在高考中取得好成绩 ,是广大师生极为关注的问题。而要解决好这一问题 ,了解高考英语听力测试的特点和试题的考点 ,掌握一些有效的应试技巧是十分重要的。一、高考英语听力测试的特点现阶段高考英语听力测试分两种 :一种是听力部分占20 % ;另一种是听力部分占30 %。1 题型特点听力部分占20 %的高考听力测试包括两种题型 ,一是听对话 ,一是听短文。对话包括5个一问一答的小对话和4个长… 相似文献
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本文通过课堂教学实践和课堂观察发现学生的对话听力理解能力较弱,结合听力理解过程理论,分析大学非英语专业学生在对话听解上存在的误区,提出通过对话听力专项训练,以互动教学方式、“听—记关键信息—说—听”的模式提高学生的对话听力理解能力。 相似文献
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刘金环 《中国基础教育研究》2008,4(2):101-102
听力训练在英语教学中起着重要的作用,听力材料要选择接近实际生活的对话或短文等等,由浅入深,教师还要尽力创设一些英语情境,让学生感到能听懂英语的乐趣. 相似文献
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陈晓棠 《黑龙江教育学院学报》2003,22(1):119-120
<正> 一、听力部分 听力部分主要考核学生获取口头信息的能力,分对话和短文两部分。听力理解试题所选用的听力材料是以中速录音的,题材一般多为日常生活中的对话、故事、叙述、介绍性文字等。听力考试中的对话部分一般都不太复杂,词汇、语法、句子结构都是常用的,一个对话提一个问题。有的是直接针 相似文献
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“托福”听力理解的第二部份是小对话。小对话一般由一男一女各说一句话,然后由第三者提问题。小对话除了具有单句的一些语言特征之外,如语音、词汇、语法和意念等,还有自身的一些特点。根据这些特点,我们认为小对话大致可以分为以下四类:问职业、问地点,明说和暗示。 相似文献
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再谈提高大学英语四级考试听力水平的策略 总被引:1,自引:0,他引:1
在大学英语四级考试新题型的背景下,大学英语四级听力是决定整个大学英语四级考试成败的一个极其重要的环节。为此,本文根据新的听力题型要求,提出了针对听力对话中的短对话和长对话、听力短文部分的短文理解题以及短文听写/复合式听写的不同策略。 相似文献
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本文就大学英语四级听力部分对话题型进行内容及考点分析。从三个方面对四级听力部分对话题型进行解析,从而使读者对四级听力对话题型有一个更加透彻的了解,在学习时更加有的放矢,有针对性。 相似文献
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长对话是新大学英语四级听力新题型,本文结合话轮转化系统的相关理论,分析了四级长对话中话轮转换的特点,并总结了长对话听力技巧. 相似文献
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段静红 《河南科技学院学报》2010,(9):81-83
听力焦虑与其它外语学习焦虑相比有其特殊性,文章探讨了非英语专业文理科大学生外语听力焦虑的总体现状,研究探讨了听力焦虑的主要成因,并有针对性地提出了一些教学应对策略。 相似文献