学生的需求,你重视了吗

我觉得在教学"复式折线统计图"时不能单单解决与单式折线统计图的比较,同时还要体现与复式条形统计图的比较,让学生对学习这个知识的必要性有一个全面、深刻的理解.     

学生的需求,你重视了吗

我觉得在教学复式折线统计图时不能单单解决与单式折线统计图的比较,同时还要体现与复式条形统计图的比较,让学生对学习这个知识的必要性有一个全面、深     

学生的需求，你重视了吗

去年,我听了几节关于“复式折线统计图”的课后,一直在想：我们为什么要教学这个内容？因为学生基于已有的知识基础很容易想到：为什么不用复式条形统计图呢？甚至会有学生提出：既然折线统计图画起来简单,为什么还要在前面学习条形统计图呢？如果没有解决好这些问题．可能有很多学生在学这节课时甚至课后都会存在一个很大的“疙瘩”,这样的教学效果肯定不理想。     

学生的需求，你重视了吗

我觉得在教学“复式折线统计图”时不能单单解决与单式折线统计图的比较,同时还要体现与复式条形统计图的比较．让学生对学习这个知识的必要性有一个全面、深刻的理解。     

备课,你关注学生了吗

<正>备好课是上好课的前提,是上课前所做的各项准备工作。它的实质是教师以教材为载体根据课程目标对正式课程进行领悟和把握,并以课程标准和学情为依据让自己的教育思想具体化,具体可细化为备课标、备教材、备教法、备学生等。前三者历来被教师们重视,但长期以来备学生并没有得到足够的重视。【案例】某教师借班执教评优课《有余数的除法》。得出"余数要比除数小"是本节课的重点,学生是否通过     

对学生,你爱了吗

捷尔任斯基说过:谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱,才能教育好孩子。教育根植于爱,尤其是对待智障学生,更要倾注大量的爱。爱学生,就是要尊重学生,尊重学生的人格,爱护学生的自尊心。对待智障学生,不仅要关心他们的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住院,小到嘘寒问暖,老师都要时刻把学生装在心里,用慈母般的爱去消除他们的畏惧心理,呵护他们的自尊心。只有这样,教师才能走进学生的内心世界,成为智障学生的朋友。     

教师,你被学生控制了吗

在工作中，教师不自觉地被学生的某些特点行为牵着走，在某种程度上受到其不良影响和控制，这在心理学中被称为儿童的消极控制。事实证明，当教师的教育行为受到儿童行为的较大影响和控制时，便很难发挥其应有的主导作用，难以较好地履行自己的教育职责。学生小B是我曾教过的全校闻名的淘气大王，他很聪明但是不用功，学习成绩平平，课堂纪律涣散，喜欢搞恶作剧，尤其在课堂上，他不时用嘴发出汽车的“嘟嘟”声，一会儿趴在桌子上用笔当汽车“嘟”个不停，一会儿又用课桌当方向盘左右摇摆，惹得同学们总将好奇的目光盯向他，不少任课老师拿…     

今天,你的学生质疑了吗？

现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水,无本之木。问题又是创造的基础,一切发明创造都是从问题开始的。要打造高效的课堂,就要唤起学生质疑意识,鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生善于质疑问难。一、让信心充满课堂,敢于质疑苏霍姆林斯基说过:"人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极     

作文教学的人文性,你重视了吗?

孩子自有孩子的逻辑,这逻辑比成人们的逻辑要精彩得多。 如若不信,请细品几篇英国孩子的作文,作文的题目是:未来的我是什么呢? 第一个孩子写道:未来的我一定是海军大臣,因为有一次我在海中游泳,喝了三升海水都没有淹死。注意:既然海水淹不坏我,我就一定能成为称职的海军大臣!多么理直气壮! 第二个孩子写道:未来的我必是     

你的学生听懂了吗

笔者曾经听过许多老师的课,有事先缜密安排的展示课,有学校布置的示范课,还有不打招呼的常态课.大部分的课都上得比较好,能运用各种教学手段,指导学生开展合作探究.但听过之后,我总在想一个问题:是不是每个学生都听懂了呢?     

你,幸福了吗

随着社会的发展,人民的物质和文化需求也在日益增长,种种现象和文化调查表明幸福已经不再仅仅是吃饱穿暖,更需要提高社会公共产品的建设,而社会公共建设和税收息息相关.本文对幸福指数、公共产品、税收三方面的联系进行了一系列的探讨,旨在深层次分析发现当代人民生活的真实现状,在税收和公共产品上给出一些想法.     

老师,你向学生问好了吗?

一天,一位三年级的学生向我问好,虽然未曾教过她,但我知道她的名字。所以,我微笑着对她说:“王梅,你好!”听到我叫她的名字,脸上表现出一些惊讶,随即一阵窃喜,欢快地跑开了。没想到一句问候,会让她如此高兴!我不禁想起不久前的一件怪事。每次走过某班教室前,总有不少学生会向我问好,有的学生甚至会特意从教室里跑出来问好。我被他们接二连三地问好弄得来不及回“你好”,只好来个“你们好”。开始的时候,真的有点儿受宠若惊。心想这个班的学生怎么这么懂礼貌,但久而久之也就习惯了。可回过头来想想,此事奇怪呀!他们每次向我问好后,总会发出兴…     

语文阅读课,你让学生质疑了吗

<正>古人云:"学贵有疑,小疑小进,大疑大进。"宋代教育学家朱熹也说过:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要教无疑,到这里方是长进。"可见,教会学生质疑是开启学生智力、培养学生创新能力的关键,也是阅读教学中的一个十分重要的环节。那么在实际教学中,如何培养学生的质疑能力呢?在阅读教学中,我要求学生静心阅读,并加强对学生质疑的指导,让学生学会质疑,形成能力,养成良好的阅读习惯。     

学生“抬杠”,你准备好了吗

缘起:比赛课上学生两次不合时宜的"抬杠" 在一次市级课堂教学比赛上,一位老师执教苏教版五年级上册"解决问题策略"单元的"一一列举"一课.重点围绕教材的两道例题(见下图)展开教学. 教学例1时,在学生独立思考、汇报交流后,教师总结道:"用一一列举的策略能列出解决问题的所有可能,有序思考能保证列举时不重复、不遗漏."突然,一位学生高举右手,看见老师还在陶醉于小结,特别是看见老师拿起红笔在黑板上重点板书"一一列举(不重复、不遗漏)"时,便迫不及待地来了一句:"老师,不是的,一一列举也不一定能数对!"老师一愣,连忙说:"其他同学同意他的意见吗?"其他学生会意一笑,异口同声地说:"不同意!"该学生满脸涨红,无奈地坐了下去,教师得以继续进行教学.     

你让学生提问了吗

一直以来,我们的课堂总是教师不断地提出问题,学生被动地接受和思考。须知,教师代替不了学生思维,也代替不了学生发展。因此,教师要把课堂还给学生,把发展的主动权交给学生。教师应指导学生主动提问,让学生有机会提出自己的问题,提高学习数学的积极性,培养创新意识。     

你记住学生姓名了吗

《钱江晚报》曾报道这样一则新闻：杭州某小学校长突然召集全校所有班主任和语数学科副班主任,要求他们当堂默写全班学生的姓名、家庭住址、个性特点、兴趣特长等。对于这则新闻,网上跟帖评价较多。有人为之叫好,说校长管理有创意;也有人认为校长是在作秀。     

你让学生质疑了吗

前些天,学校举行青年教师优质课赛。听完课后感觉每节课都是那么顺畅,毫无滞塞之感,教师积极引导,学生踊跃发言,整个课堂气氛活跃有序。但总感觉这样的课堂太水到渠成了．缺少一种跌宕的美,其原因就是教师没有在课堂上给学生质疑的机会和权利!