做全能型教师——农职中专业课教师队伍建设谈

在农村职业中学培养农村社会需要的合格人才和提高办学质量、效益的过程中,专业课教师起着举足轻重的作用。这一作用随着农村职业技术教育成为新的经济增长点和自身由外延发展向质量效益转轨而显得越来越重要。因此,加快专业课教师队伍建设也就更为迫切。那么,应该建设一支什么样的专业课教师队伍才能适应现代社会的要求,满足农村职业技术教育的自身需要呢?笔者认为,根据现代社会     

主动适应农村经济和社会发展的需要——萍乡市宣风职业中学办学的启示

萍乡市宣风职业中学是一所重点农村职业中学。这所学校从1983年由普通中学改办为农职业中学以来,坚持“面向农村,服务农民”的办学宗旨,走“人毕业,树挂果,家致富”的办学路子,主动为当地农村经济和社会发展服务,开办了农学、园艺、养殖、焰花、农村财会、建筑等专业,为农村输造了一批合格的实用技术人才。据调查,该校512名毕业生,90％以上留在农村工作劳动,其中有近70％的毕业生被乡镇企业等全民、集体企事业单位录用。有20％的毕业生成了专业户、个体户,成了农村先进生产力的代表。这些毕业生在当地农村的物质文明和精神文明建设中发挥了巨大的作用。这就充分显示了发展农村职业技术教育,办好农村职业中学,对农村经济和社会的发展具有现实而深远的意义。 农村职业中学如何办?宣风职业中学的办学实践给人们以深刻的启示。农村职业教育,必须适应农业现代化和新科学技术的需要,必须为农村经济的发展培     

新农村语境下的职业技术教育问题

新农村建设需要一大批具有适应新农村经济社会发展需要的专业技术的新型劳动者,而这一大批新型劳动者培养的关键在于发展面向农村的职业技术教育。目前情况下,必须盘活现有教育资源,以“城市带动乡村”,加强城市和农村的联合办学,发展农村职业技术教育。同时农村职业技术学校的发展还需要打造一支高素质的师资队伍,以提高农村职业技术教育质量,实现建设新农村的战略目标。     

专业责任制──职高管理的新形式

专业责任制──职高管理的新形式肖贻光，刘庚新职业中学的管理工作作为一种社会活动，必须适应经济发展的变化，必须根据市场需要为经济建设服务，从而促进职业技术教育本身的发展。在职业中学试行“专业责任负责制”是实现这个目标，提高办学效益的新型管理形式。一、职...     

办好农村职中的一个关键

我校是一所农村职业中学,长期的教育实践使我们体会到,“自谋职业”是农村职业中学教育的一个重要特征,它对农村职中办学提出了必然要求,构成了农村职中特定的客观规律。是否遵重这一客观规律办学,是农村职中办学成败的一个关键。一、农村职业中学毕业生的出路在于“自谋职业”人们习惯把中学职业技术教育与毕业生的出     

山沟里腾飞的“金凤凰”──固原县职业中学办学效益显著

山沟里腾飞的“金凤凰”──固原县职业中学办学效益显著自治区教育厅职教处王忠华这是一所普通中学分离出来的职业学校．随着改革开放的深入发展，为了更好地发挥职业技术教育在当地经济建设中的作用，１９８９年８月，地处宁南贫困山区的固原县职业中学，结束了长达６年...     

新农村语境下的职业技术教育问题

新农村建设需要大批具有适应新农村经济社会发展所需的新型劳动者,而这些新型劳动者培养的关键在于发展面向农村的职业技术教育。目前,必须盘活现有的教育资源,以“城市带动乡村”,加强城市和农村的联合办学,发展农村职业技术教育。同时,农村职业技术学校的发展还需要打造一支高素质的师资队伍,以提高农村职业技术教育质量,实现建设新农村的战略目标。     

加强职业意识培养 服务新农村建设

农村职业学校的主要任务就是把学生培养成为爱农村、有文化、懂技术,善经营的新一代农民,以便更好地为当地经济建设服务。在农村职业中学学生中培训良好的职业意识,应从下面三个方面着手:一、加强职业指导,培养学生良好的职业态度多年教育实践表明,发展职业技术教育尤其是农村职业技术教育难度相当大,究其原因主要在于人们的职业观以及办学效益与质量问题。许多地方的农民没有从发展职业技术教育中切实感到好处,尝到”甜头”,从而形成了他们片面职业观和择业心理,成为发展农村职教的严重障碍。这就需要广大教育工作者帮助和引导学生了解社会…     

顺应农村经济发展需要提高农类专业教育质量

农村职业技术教育已得到很大的发展，但其发展规模，办学模式及办学水平都还不能适应农村经济建设的需要，针对目前农类专业存在的主要问题，找出提高农类专业教育质量的对策，是当前农村职业技术技术教育的当务之急。     

农村职业中学办学的社会效益和经济效益

一、农村职业中学办学的社会效益 农村的职业技术教育,是把农村所需的各种实用科学技术转变为生产力最直接、最迅速、最有效的环节;而专门实施职业技术教育的职业中学,就担当这种“转变”的任务,换句话说,农村职业中学的教育是直接为当地经济建设服务,是培养中、初级各类专业人才的基地。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:职业技术教育“在农村要适     

联合办学给城镇职业中学带来的活力

联合办学给城镇职业中学带来的活力胡如礼中共中央，国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确提出“发展职业技术教育要与当地经济发展的需要相适应”“各级各类职业技术学校都要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要”，以此为方向，全方位地深化职业技术教育改...     

根据实际办好农村职业中学

1980年10月,国务院批转原教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》,要求全国各地发展职业技术教育,以适应社会主义现代化建设的需要。中等教育结构改革开始以来,特别是在1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布前后,我区城市和农村陆续有一部分普通中学改为职业中学。这些学校已培养出各类“有文化、懂技术、业务熟练的劳动者”。他们在不同的岗位上为社会主义建设事业服务,发挥各自的专长,作出了可喜的成绩,受到社会各界的好评。但总的来看,我区职业技术教育发展缓慢,依然满足不了经济和社会发展的需要,而且发展极不平衡——城市职业中学有发展、有提高;而农村职业中     

发展与改革农村职业技术教育的思考

近几年来,各级政府和教育部门在改革农村中等教育结构,发展农村职业技术教育方面付出了极大的努力,以“升学型”为特征的单一中等教育结构有了改变,为农村经济发展培养了一定数量的人才。但与城市相比,农村职业技术教育存在的问题是十分显明的;其突出表现为办学经费缺少起码保证,见习、实习基地与教学设备远远落后于教学要求,尤其是专业教师队伍同办学要求极不协调,培养学生的规格与质量随意性很大,相当一部分地区的农村职业中学办学艰难,学生辍学率相当高,虚挂牌子的现象也决非罕见。农村职业技术教育的这种状况,同农村经济改革很不适应,与农村经济发展对人才的需求产生了尖锐矛盾,已成为农村经济进一步改革中急待解决的问题。     

优势互补 共育人才

随着经济结构的调整和经济增长方式的转变,我们按照教育、科技、经济一体化的思路,对金山镇农村成职教办学体制进行了改革。１９９８年７月,将金山镇职业中学和镇成人教育中心校合并,实行“一套班子、一块阵地、两块牌子、多种功能”,优化了教育资源配置,发挥了规模办学效益。金山镇成人教育中心校办学成绩比较突出,曾被誉为“苏北一枝花”,但因建制不独立,缺少文化课、专业课教师,一定程度上制约了学校的发展。金山职业中学是一所县办农业职业中学,由于种种原因,学校内外负债,仅剩下２０多个学生,面临着停办的危险。两校合并…     

今后十年和“八五”时期我省教育发展的主要设想

九十年代我国教育发展总的目标,是建立起适应社会主义现代化建设需要、面向二十一世纪、具有中国特色的社会主义教育体系的基本框架。为了实现这个目标,今后十年我国教育工作的主要任务是,逐步形成符合我国国情、适应经济和社会发展实际需要的教育结构和教育体制,逐步完善培养社会主义事业建设者和接班人所要求的教育思想、教育内容和教育方法,不断提高教育质量和办学效益,使整个教育事业基本适应“两个文明”建设的需要。根据这个总的目标、任务和我省今后十年和“八五”时期经济社会发展的总体部署,我们设想,到本世纪末,我省教育事业发展基本达到:城镇和经济发展处于中等以上水平的农村,普及九年制义务教育,贫困地区普及初等义务教育;城市基本上满足幼儿接受教育的需要,乡镇和较发达的农村地区适当发展学前教育;普通高中、中等专业学校、职业     

90年代农村职业中学的办学模式

90年代是我国农村现代化建设非常关键的十年。在这十年中,高度重视和大力发展农村职业技术教育对农村经济和社会的发展有特殊的意义。十年来,农村职业中学为农村职业教育的主要成份,为农村经济建设培养了大批实用型人才,取得了巨大的成绩。但是,面对农村经济改革的深化,市场经济的取向,进一步探讨90年代农村职业中学的办学模式,以便更好地适应农村经济社会的发展变化,具有深远的现实意义。     

专业责任制─—职高管理的新形式

职业中学的管理工作作为一种社会活动，必须适应经济发展的变化，必须根据市场需要为经济建设服务，从而促进职业技术教育本身的发展。在职业中学试行“专业责任负责制”是实现这个目标，提高办学效益的新型管理形式。一、职业中学“专业负责制”的内涵“专业负责制”又叫专业责任人负责制。它是由具有事业心、责任感的教职工对社会人才市场进行调查，分析论证后向学校提出专业设置报告，经学校行政讨论决定专业开设与否及专业负责人的选聘，在学校统筹管理下，由责任人负责实施专业教育、教学计划的管理形式，这种管理影式规定，专件负责人…     

加快农业职教发展步伐 推进农业现代化进程——在全省农业职业教育座谈会上的讲话

“八五”以来,江苏省各地坚持农业的基础地位,坚定不移地实施“科教兴省”、“科教兴农”战略,大力发展农业职业教育。全省建设了一批办学条件较好、教育质量和办学效益较高的农业职业学校。其中,中等农业专业学校8所,国家级重点农业职业高级中学7所,省级重点农业职业高级中学15所,还有一大批市级骨干农业职业中学,初步形成了以骨干学校为龙头、地方学校为基础、多种形式办学的农业职     

面向山区经济发展 全面推进农村初中办学模式改革

“普九”之后，农村中学如何巩固和发展“普九”成果，提高教育质量和办学效益，面向农村，面向农业，面向农民，真正实现“科教必农”的战略目标，是农村教育面临的现实问题。几年来，抚松县教育局把深化农村办学模式改革纳入重要议事日程。根据《抚松县人民政府关于“九五”期间农村教育综合改革的实施方案》的文件精神，在农村中学以加强劳动技术教育为切入点，实施多种形式的办学模式改革。     

落后地区农村中学管理困境探析

落后地区农村中学承担着完成普及义务教育、提高农村人口素质的重任。要实现农村由“人口负担”向“人力资源”的转变，就需要不断提高农村中学的办学水平和教育质量。然而，由于所处的社会环境、经济条件以及自身管理等方面的因素，落后地区农村中学在其管理和发展过程中面临诸多困境。