在地理教学中培养学生思维能力的尝试

思维是智力发展的核心,思维能力的发展程度,是整个智力发展的缩影和标志。地理学科的思维能力,既依赖于地理知识的认识能力和空间想象能力,同时思维能力又赋予地理知识以认识上的深刻性和创造性。从而使知识的理解更为透彻,掌握更为牢固,应用更为灵活。在地理教学中要在感性认识的基础上形成理性认识,必须通过各种思维活动,下面是我的实践。     

谈教学中学生思维能力的培养

思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得对事物本质的认识能力。培养和提升学生的思维能力，是教学创新的关键所在。特别是小学生正处于生理、心理的成长发育期，加强对学生思维能力的培养，夯实学生的学习基础，对学生今后的发展尤为关键和重要。[第一段]     

谈地理教学中批判性思维能力的培养

一、批判性思维的重要意义批判性思维是指对做什么和相信什么作出合理决策的能力，也就是说批判性思维是对看到东西的性质、价值、精确性和真实性等方面作出个人的判断。在西方教育界把批判性思维看作是学习的一个不可分割的部分，把它与解决问题并列为思维的两大基本技能。为什么批判性思维如此重要呢?首先，现代生活需要每个人从各种途径获取大量信息，我们必须随时对获取的信息作出评价。第二，在生活中，随时都要解决问题，而多数问题都有若干种解决方案，我们需要比较、分析和判断哪一种方法最佳。第三，在和他人交往时，需要随时识别…     

谈地理思维能力的培养

高考新一轮改革注重对考生能力和素质的考查，学科内强调综合能力，“以能力立意命题”．这对基础教育产生了正导向作用，地理学科以其本身所具有的综合性，区域性、动态性、基础性，实用性等特点，在综合能力培养中具有一定优势．地理学科能力的培养，早在70年代末即已提出，中国教育学会地理教学研究会曾在1983年于洛阳召开学术年会，提出了转变地理教学功能，1991年《中国考试》第三期曾发表当时教委副主任何东昌同志的一个批示：“高考应注意考查能力”。作为一线的教育工作者，我对地理教学中思维能力的培养进行了一些探究，以使自己的教育理念与实践能在课程改革的大潮中翻起一点浪花。     

浅谈中学地理教学中的地理思维培养

地理思维的培养是掌握地理知识和技能的关键．也是进行地理素质教育过程中的最基本最重要的环节。地理思维就是根据思维的共同规律。考察地理事物或现象,把握地理事物和现象的内部联系,达到对地理事物的规律性的认识。在地理教学中就要培养学生的地理思维方法,发展学生的地理思维能力。提高学生的地理思维素质。     

小议地理教学中思维能力的培养

随着素质教育的推行,对教育的要求也越来越高,培养学生创造性的思维能力已成为当前教育的首要任务。为了培养出基础扎实、思维敏捷灵活,并具有一定开拓精神的人,教师在教学中应对学生有意识地加强思维训练,以培养正确的思维方法,促进学生思维能力的发展。     

在地理教学中培养学生的思维能力

新课程下的学科教学,在传授知识的同时更应该注重学生思维能力的培养,特别是创造性思维能力的培养。只有学生的思维发展了,才能更好地把握学科知识,才能说我们的教学是富有成效的。地理教学也是如此。那么在地理教学中如何培养学生的思维能力呢？     

试论地理教学中学生思维能力的培养

地理教学中学生的思维障碍影响着地理教学质量的提高。常见的地理思维障碍归根结底是学生的思维品质不高。教师只要从多方面排除思维障碍,加强思维能力培养,激发学生的地理兴趣,学生就能学好地理。     

谈化学教学中学生思维能力的培养

思维能力是认识能力的核心，它是人们智能的具体体现。有思则明，明则通，通能应变，变能创新。化学教学中如何使学生在掌握基础知识、基本技能的基础上，提高学生灵活运用知识的能力，关键在于狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力、开发智力的目的。     

地理教学中学生逆向思维能力的培养

长期正向思维形式的思维定势必会影响逆向思维的建立;又由于正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程、重建心理过程的方向,这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种,使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢？我在教学中作了以下尝试。     

谈历史教学中创造性思维能力的培养

一、教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提条件 教师教学水平的高低直接影响到学生思维能力的培养,因此,教师要通过创造性思维,实行启发式、讨论式教学等多种方式,培养学生的创造性思维.在讲授中,教师要着重指出思路,提供线索,再问几个"是什么"、"为什么"、"怎么样",让学生去思考、推测可能的结论.     

地理教学中逆向思维能力的培养

逆向思维是执果索因,与传统的、习惯的、正面的思维相反的思维方式。是地理教学中的一种重要思维方法,它是从已有的习惯思路反向思考和分析问题,从而使问题得到解决的思维过程。在地理教学中培养学生逆向思维能力,对提高学生的科学思维水平、使之逐步形成良好的思维品质具有重要作用。因此,教师在课堂教学中务必要加强对学生逆向思维能力的培养与塑造。     

地理教学中学生思维能力培养初探

课堂教学中,教师对学生有意识地加强思维训练,具有创造性的学习能力已成为学科教育的重要任务。就地理教学而言,学会并能独立运用知识,形成分析与解决问题的能力;创造性地学习,理论联系实际、解决未作结论的问题,特别是人地关系中的新问题。这些能力的培养,只有以地理知识的积累为基础,以科学的思维方法训练为核心,才能得以实现。     

地理教学中创造性思维能力的培养

随着新课标的实施,创造性思维成了炙手可热的话题之一.结合本人教学实际,提出在地理教学中培养创造性思维能力的若干看法,主要从"激发认识兴趣"、"创设'问题情境',提倡探究教学"、"利用地理图像作为地理教学过程信息交流的主要语言"、"鼓励探索求异"四个方面进行论述.     

作文教学中发散思维能力和集中思维能力的培养

一、发散思维能力的培养 发散思维要求从多方面、多角度、多途径地思考问题，它是为解决一个问题寻求多种思维的思维方式。作文教学中培养发散思维能力的方法主要有以下几种。[第一段]     

地理教学中学生逆向思维能力的培养

逆向思维屠干发散性思维的范畴,是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,使之逐步养成良好的思维品质,具有重要作用。     

浅谈地理教学中学生空间思维能力的培养

中学生认知的空间应以地理事物的空间为主，也就是宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境。培养学生的空间意识。教师要始终贯穿于教学活动的过程中，使学生不断地逐步地树立空间思维意识，对空间思维的感知性、区分性、联系性、实用性，逐步完善和提高，在加强记忆的基础上。形成思考解答问题时从准确的空间位置范围、密切的空间联系出发，有图象影像分析过程的思维方式。     

在生物教学中培养学生创造思维能力

思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助语言实现的人的理性认识过程，它可揭露事物的本质和规律。而创造思维是人所具有的，在思维活动中表现和发展起来的，善于运用一切已知信息来分析、研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。它具有新颖性、独特性、创造性等最集中体现。下面就生物教学中如何培养创造思维能力，提高创造思维品质谈几点认识。     

浅谈地理教学中对学生思维能力的培养

高中地理课程的设计思路以培养国民现代文明素质为宗旨,更加关注学生的全面发展,高度重视培养学生的思维能力。学生不仅要掌握知识,而且还要运用已经掌握的知识解决问题,并在以后的学习、生活、工作中不断地拓展和创新知识。因此在地理教学实践中也应注重对学生思维能力的培养,使中学生掌握科学的思维方法,养成良好的思维习惯。