语音对英语学习的影响

语音是语言的外壳,是语言最基本的形式,也是语言学习最重要的基本功。英语学习中所遇到的难题和障碍都与语音的薄弱存在着或多或少的联系。我们常说“工欲善其事,必先利其器”。语音可以称得上是英语学习的“器”。国内外有关外语语音学习的研究发现,良好的英语发音基础有助于学习者形成积极的语言自我概念,提升英语学习整体自我概念水平,促进英语学习。但长期以来,学习者对语音学习的重视程度不够,对语音的重要性认识不足,致使英语学习平添了许多绊脚石。所以提高语音学习意识,注重语音学习效果,是学习者在学习过程中,特别是语言积累阶段不可或缺的重要内容。     

英语教学中的语音歧义分析

语音歧义在英语学习中随处可见,并令学习者困惑不已。通过把语音歧义理论研究与英语实际教学相结合,分析语音歧义产生的原因并提出有效的消除歧义的方法,有助于学习者扫除语言学习中的障碍。从而在达到预期的学习效果。     

从迁移理论谈方言对英语语音的影响——以山东方言为例

在二语习得过程中,语言迁移是一种常见的现象。作为语言的物质外壳,语音是英语学习的一项重要内容,学习者在英语语音学习过程中或多或少会受到母语发音方式的影响。本文借助语言迁移理论,着重分析山东方言在英语语音学习中的负迁移作用,并提出针对性建议,以期提高该区域英语学习者的语音学习效果。     

跨文化意识的培养对英语阅读学习的重要性

阅读作为最基本的英语语言能力之一,受到了英语学习者的重视。但在实际英语阅读学习的过程中,有不少英语学习者由于缺乏跨文化知识出现了“文化休克”（culture shock）现象,对英语阅读学习的效果产生了直接的负面影响。我们主张通过建立跨文化图式网、充分发挥教师作用以及强化学习者课外阅读等途径培养跨文化意识,并以此来提高英语阅读学习效果和学习者的英语阅读能力。     

地方高校非英语专业英语学习者学习动机强化研究

学习者的学习动机会直接影响最终的学习效果,积极的学习动机可以改善学习效果。调查显示,地方高校非英语专业英语学习者的动机普遍不强,导致英语学习效果也一直不够理想,推进地方高校大学英语教学顺利开展,必须强化专业英语学习者的动机。构建可行性的策略,强化地方高校非英语专业英语学习者学习动机。     

大学英语语音教学探索——一项节奏教学研究

英语语音对英语学习会产生重大的影响,进行英语语音教学是十分有意义的。目前大学英语语音学习与教学仍存在问题。节奏教学是语音教学的有效手段。教学实践证明：节奏教学能有效地提高学习者的语音水平及听说能力,也能培养学习者的情感能力和自主学习能力,促进英语学习。     

学生自我认知力与构建大学英语知识框架

学习者的自我评价力对其大学英语知识框架的构建起着促进或阻碍作用,教师在教学过程中不仅要传授大学英语语言知识,而且要培养学习者的自我认知力．使学习者自我认知力的发展成为构建大学英语知识框架的有力支撑．促进学习者的可持续发展。     

中国学生英语元音发音错误分析

英语语音的学习是整个英语学习的基础,对于中国学生而言,如何掌握好英语基本的元音发音是学好英语的关键所在。受汉语母语的影响,中国学生在英语元音学习过程中容易产生一些元音发音错误。对这些常见的错误进行分析总结,并提出相应的解决方案,以期帮助二语学习者减少母语负迁移带来的元音发音错误,提高英语学习效果。     

高校学生语音现状微探

语音是英语学习者学习英语的基础，语音的掌握有助于更好地运用英语进行交流，表达意图。本文根据多年英语教学经验，对语音的学习现状进行了微小的探讨。     

论地方本科院校非英语专业学生英语学习动力的培养

在英语教学中,激发学生英语学习动力有利于促进学生英语学习效果。本文在"学习动力"理论的指导下,对影响当前非英语专业学生英语学习动力的非智力因素进行分析,提出了激发学生英语学习动力的有效途径,以期对学生英语学习效果产生一些正面影响。     

试论母语迁移对英语语音学习的影响

语言迁移是二语习得中的一种普遍现象.迁移分为正迁移和负迁移,在外语学习中,负迁移的作用往往大于正迁移,给学习者带来困难和阻碍.本文探讨了母语对英语语音学习造成的困难并提出了一些对策以期减弱负迁移的作用,改善学习效果.     

浅谈情感教学在英语教学中的实施

在学习外语过程中,有多种因素会对学习者的学习效果产生影响,这些因素除了学习者自身的客观因素外,学习者对英语学习的情感也直接制约着英语的学习。因此在教学中,教师要提高教学质量,改善学生学习效果,就要关注学生的情感因素,努力培养学生的积极情感。     

论贵州方言对英语语音的影响

在英语口语学习过程中,方言常常会对英语发音产生一定的影响。学习者习惯使用某种方言,在特定发声部位就会形成一定的肌肉记忆,从而影响其英语发音,使得其英语语音带有一定的地域口音。该文通过对贵州同学进行语音测试、访谈和问卷调查,探究贵州方言对英语学习者语音造成的影响。     

情感教学法与独立学院大学英语教学

独立学院自身的特点决定了情感因素在大学英语教学中的重要作用．不论是学习者的个人因素还是学习者之问以及学习者与教师之问的情感因素．都会对大学英语的学习效果及教学质量产生积极或消极的影响。本文试从独立学院英语教学现状。情感教学法的理论依据和情感因素在外语教学中的作用，来共同探讨如何积极运用情感因素提高独立学院大学英语教学。     

基于记忆原理的大学英语网络课程信息表征设计

应用记忆原理可以有效地促进学习者的学习,基于这一理论前提,本文研究探讨了记忆基本原理与影响学习效果的四类网络课程信息表征形式.以运用认知心理活动策略和认知活动过程策略的语言类学科《大学英语》为案例,从情绪、目标、材料性质、组块和复习五方面分析了提高学习效率的记忆原理,分别开展大学英语网络课程信息表征的设计,并进行开发和应用.对应用情况的初步分析表明,设计影响记忆效果的网络课程,能够有效提高记忆效率,但由于学习者的原有水平、学习风格等存在差异,对信息表征效果的客观评价还需进一步研究.     

赣方言对英语语音学习的负迁移——以抚州方言为例

在二语习得的过程中,学习者的母语会对目标语产生诸多负迁移影响,其中最外显的就是语音的影响。以抚州话为例,通过分析抚州方言与英语发音的差异性,研究其在英语语音学习过程中产生的负迁移现象并提供相应的对策,旨在为抚州英语学习者提供一定的借鉴。     

浅谈语音教学发展及其教学方式

本文扼要地回顾了英语语音教学发展的两个重要阶段,并分析了在这两个阶段下,语音教学的两种主要方式及在这两种教学方式下,中国英语学习者的语音习得现状,运用语言迁移理论就英语作为第二语言,探讨了英语语音习得的过程,希望通过这些探讨帮助英语学习者们排除母语的束缚,意识到语音的重要性,能纠正发音,促进学习。     

英汉语音正迁移研究

强调了母语对二语习得的贡献,从普遍语法理论与二语习得的研究中发现,我们对母语的干扰必须有一个新的认识:当二语学习者因缺乏目的语知识而在交际中产生困难时,他们不得不求助于母语来弥补不足.从语音方面论证了母语正迁移的作用,并结合实证调查证明了母语在英语语音习得中的正面作用.在英语语音学习中应该充分利用语言的共性,引导正迁移,增强二语学习者的信心.     

泗阳方音在英语语音语调学习中的迁移作用

在语言学习过程中,第一语言对第二语言学习产生影响的现象就是语言迁移.促进新语言学习的迁移为正迁移,阻碍新语言学习的迁移为负迁移.本文从语言迁移理论-着手,论述了泗阳方言在英语学习过程中对英语语音语调的迁移作用.通过对泗阳方言与英语语言在语音语调方面进行对比,找出迁移的因素,尽量减少在英语习得过程中泗阳方言对英语语音习得的负迁移作用.     

论思维方式与地道英语的学习

在英语学习过程中，学习者的母语对英语学习效果产生哪些影响？我们该注意哪些问题？这是英语学习者一直探讨的一个课题。母语对英语学习的干扰是不可避免的，不能采取简单的排斥方法，只能因势利导，分析了解母语的正负影响，加强对英语语言背景知识的广泛阅读和研究，注意英语与汉语不同的视野与表达方式，学会运用英语思维去理解和学习英语。本文拟从英语与汉语存在的三大差异入手，就英语学习必须注重英语思维的重要性作一初步的论述与探讨。一、文化背景的差异文化是“人类在社会发展过程中创造的精神财富和物质财富的总和”抑或“文化…