高校体育教师职后教育研究综述

从高校体育教师职后教育的必要性、意义、模式、课程设置、评价体系等方面来归纳前人的研究成果,剖析了研究中的优点,同时提出存在的问题,为今后高校体育教师职后教育的研究提供借鉴,并以此推动高校体育教师职后教育的进一步开展.     

高校体育教师职后教育的必要性

从1998年开始教育部不断制定各种有利于教育发展的计划和规划。在这种大背景下,高校体育教师作为高校教育的实施者,受到来自外部的和内部的各种要求的影响,其知识结构、能力结构等各个方面需要不断地完善和提高。因此高校体育教师有必要不断地进行职后教育,来充实自己,满足社会和学校对自己的要求。     

高校体育教师职后教育的创新模式研究

加强高校体育教师的职后教育是全国普通高校体育课程改革与发展的要求,更是体育教师专业化发展和教育过程终身化的要求。高校体育教师职后教育培训要注意针对性与实效性。文章分析了在高校应用较多且培训效果尚佳的校本培训模式、研训一体模式、进修访问模式、巡回流动培训模式,在此基础上,创新性地提出了置换顶岗培训和基地培训两种新的高校体育教师职后教育模式。     

驻马店市中学体育教师职后教育现状研究

本文通过对河南省驻马店市中学体育教师进行有关职后教育现状的问卷调查,并对部分专家进行访谈,进而全面了解驻马店市中学体育教师职后教育的现状,对当前我市中学体育教学的开展具有积极意义。本文主要以文献法、问卷调查法、数理统计法为主要科学研究方法,重点论述了驻马店市中学体育教师职后教育现状,探求能够促进中学体育教师职后教育发展的道路。     

关于高校体育教师职后教育课程设置的研究

高校体育教师作为高校教师的一部分,加强他们的职后教育对于我国体育事业的发展有着不可估量的作用。在对内蒙古高校体育教师基本情况、知识结构及能力初步调查的基础上,对体育教师职后教育课程设置现状,作了较为深入细致的调查和较为全面分析研究。目的在于推动我区高体育校体育教师职后教育发展,提高我区高校体育教师的职后教育的实用价值。     

中学体育教师职后教育探析

当今社会已经步入终身学习时代。文章从保证中学体育教师正常工作量,体育教师加强学习,以及加强校本教研管理体系的构建等内容入手,探讨了如何加强中学体育教师职后教育。     

小学体育教师职后教育研究分析

随着新一轮小学体育课程进一步实施,新的教学理念对小学体育教师的素质提出了更高的要求,小学体育教师为了能适应新课程改革的发展需求,就必须改变自身的观念,积极地参加职后教育,体育教师自身素质水平高低,与体育课程教学水平的高低呈直接相关,就是因为这样,我们在注重小学生身体成长的同时,更应该注重其心理素质的发展。以此提升自己的综合素质。     

河南省中小学体育教师职后教育现状分析

为了充分了解河南省中小学体育教师的职后教育基本情况及职后教育需求,本研究以河南省中小学体育教师职后教育现状为研究对象,通过分层整群随机抽样方法,对河南省中小学体育教师职后教育现状进行问卷调查,使用SPSS17.0对调查结果进行统计学分析.通过研究河南省中小学体育教师职后教育的现状、实际需求及影响因素,实现河南省中小学体育教师职后培训与教师实际需求的一致性,注重体育教学的科学性,旨在提高中小学学生体质,同时减少运动伤害事故的发生.     

教师专业发展视域下体育教师职后教育研究

体育教师的专业发展路径必须充分体现"体育"和"教育"的内在联系,从专业体育到专业体育教师的发展诉求的转化,是体育教育事业培养体育教师的核心目标,也是体育教师职后教育的重中之重。基于此,从教师专业发展角度分析职后教育的必要性及其教育价值的客观体现,并就当前的体育教师职后教育发展现状给予辩证分析,总结其中的主要限制因素,并提出优化体育教师职后教育的三重路径,以期为体育教师的职后教育发展提供理论参考。     

湖南省中小学体育教师职后教育现状调查与发展对策研究

采用调查问卷法和数理统计法，对湖南省中小学体育教师职后教育现状进行调查，研究结果表明：当前湖南省中小学体育教师职后教育实际效果不佳的原因有八个。针对不同层次的体育教师职后教育存在的问题，提出了应采取的八项对策。     

黔东南州中小学体育教师职后教育现状调查与分析

对黔东南州中小学体育教师职后教育培训的形式和途径、评价体系和管理机制进行研究,并提出相应建议:转变思想观念,加强中小学体育教师职后教育培训工作;拓宽培训渠道,鼓励体育教师积极参加职后教育;新课标下,体育教师转变教学思路,更新教学理念;发展和完善自我;根据教学需要设置培训课程.     

我国体育教师职后教育问题与改革对策

教师职后教育对体育教师专业化发展和教育能力水平的提升有着十分重要的作用。当前,教育目标定位不清,重理论、轻实践,知识结构和内容更新较慢,职后教育管理不足等问题,已经严重阻碍了我国体育教师职后教育的开展。为此,提出明确教育目标、理论与实践均衡发展、紧追体育科学前沿、优化课程设置和强化监管等对策,以此促进我国体育教师职后教育的可持续发展和体育教师教育教学能力的不断提升。     

高校体育教师职后教育若干问题的解析

课程开发中教师是课程资源开发的主体,一是教师本身是一种重要的课程资源;二是教师能够有意识地协助学校开发课程资源。最大限度地发挥课程资源的效益和价值,需要课程资源开发者特别是教师在其职后教育中发挥积极的主体作用。     

高校青年体育教师职后培训的现状及发展对策研究

体育作为学校的基础教学科目之一,承担着学生体质健康的提高与学生终身体育思想的构建等方面的艰巨任务,所以体育教师的培养应该受到学校的重视。笔者结合国内外学术界的研究现状,从理论与实践调查两方面对高校青年体育教师职后继续教育的问题进行全面的分析和探讨。     

陕西省高职院校体育教师职后教育的现状及发展对策

在素质教育日益普及及全面健身运动蓬勃开展的社会新形势下,高职院校体育教育的教学理念发生了转变,教学模式实现了创新式的发展,其社会功能也得到了有效拓展。体育教师的培养应该受到学校的重视。本文结合国内外学术界的现状研究,以理论与实践相结合的方式对陕西省高职院校体育教师职后教育的问题进行全面分析与探讨。     

终身教育视角下的民办高校体育教师职后教育研究

自2002年国家颁布实施《普通高等学校体育教学指导纲要》以来,我国高校体育教学改革进入了一个崭新阶段,学校体育由重技术向重兴趣、重生活、重发展转变,而体育教师在学生时代所学的知识体系已经不能满足现代体育教学的需要,从适应学校体育发展的角度审视教师的职后教育,应当在教师心理、教师法律保护意识、教学内容拓展及教学方法改进等方面进行行之有效的提升,以适应现代社会对人才综合素质培养的要求.     

多元视域下小学体育教师职后教育研究

有眼界才有境界。良好的教师个人素养对学校教育工作有着不可估量的作用。在新的教育环境下,要以发展的眼光看待教师这一职业,职后教育是提高教师教学能力的重要手段。     

高校青年教师职后教育模式研究

随着社会的多元发展,知识的耐用年限越来越短,在这个知识爆炸、文化急剧变迁的现实社会中,青年教师必须顺应时代的潮流,积极参与职后教育,并谋求更长远的发展。当前高校需要对青年教师给予更多的关注,将青年教师作为职后教育的重要主体,针对青年教师予以职后教育方面的强化,促使青年教师在教学以及科研上得到快速进步。     

体育教师职后教育效果及评价体系建构

一个优秀的体育教师，不仅仅担负着“传道、授业、解惑”的职责，而且还肩负着推动社会文化建设的任务。这就要求体育老师必须重视和加强职后教育，强化体育理论研究和实践探索。所谓的体育教师职后教育，是指对达到国家规定学历并具备教师资格的体育教师，进行以提高政治思想素质和教育教学能力的培训。从培训内容看，既包括以更新知识，完善、提高教育教学能力为目的的培训，也包括掌握现代体育教育技术、改进体育教育方法，提高科研能力，了解新动态、新理论、新技术、新技能的培训。     

“继续教育”——教师职后知识结构的实然性建构

在经济迅猛发展的今天,社会需要具有高素质的创造型人才,培养创新人才的重任就落在了肩负教育责任的教师身上,教师素质决定教育质量,因此时代要求教师必须不断的充实自己、完善自己,树立终身学习的意识。近年来随着基础教育改革不断深入,部分教师显露出对教学的不适应,以及自身素质的不健全,因此职后教育成为教师弥补缺陷、提高自身素质和教师专业发展不可缺少的一部分。然而,职后教育存在许多问题,有待采取合适的职后教育形式来真正起到为教师充电的作用。