说说教师的教学基本功

何谓基本功?最基本的理解是：“从事某种工作所必需掌握的基本的知识和技能。”(《现代汉语词典》)     

从基础教育课程改革需要出发重新思考教师教学基本功

基础教育课程改革需要我们重新思考教师教学基本功,需要我们以一种新的视角重新看待“三字一话”、语言表达及课堂教学等方面的教学基本功要求,需要广大教师练就新的教学基本功,如现代信息技术的运用、校本课程开发与实施、协作教学、教学科研、教学评价等。     

北京中小学课改与时俱进

从今年9月1日起，外语、写字等课程将成为北京市小学一年级绝大多数学生的必修课。除此之外，“预防艾滋病”、“毒品预防”、“环境与可持续发展”、“安全和自救互救”等也将成为学生学习的内容。     

中小学教师教学基本功：内涵与区域考核实践研究

厘清教师教学基本功的内涵,是有序开展训练与考核的前提条件。从教育部颁布的教师专业标准来看,教学基本功包括“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”三个方面;从教师学科专业功底的体现程度看,可分为基础（一般）基本功、专业基本功、特长（特色）基本功三种类型。教学基本功考核对象以新教师和青年教师为主;考核主体（环节）为学校—区（县）—市（区）;考核内容广泛,方式多样;考核周期多为一年一次或三年一个周期;考核结果作为评价教师和学校的重要依据。区域开展教学基本功考核要做到考核内容全面性和考核方式多样性统一;考核的周期性与考核的阶段性统一;考核要求的区域性与时代性统一;考核与岗位训练、校本研修、学科研训、区域比赛结合。     

现代教育技术下教师基本功的重新认识

基础教育课程改革需要我们重新思考教师教学基本功,需要我们以一种新的视角重新看待＂三字一话＂、语言表述及课堂教学等方面的教学基本功要求。     

“现代化”与“基本功”

一本粉笔、一本书、一张嘴，曾经是多少教师赖以驰骋讲坛传道授业的“三大件”。也就是在这“三大件”的耳濡目染之下，一代代学子变成了知识的巨人。不过，这说的可是过去，在崇尚“教育现代化”的今天，有多少有些“古色古香”的“三大件”似乎已显得功力不济，殊难支撑局面了。     

提高课程教学质量要从教学基本功抓起

提高教学质量永远是高等学校工作的主旋律.提高课程教学质量是提高教育质量的关键,而提高课程教学质量需要抓好教学基本功,本文就新时期教学基本功,特别是关于教学内容、教学方法、激发学生学习的积极性、师生互动、教育技术的应用五个方面内涵发表一些意见,供青年教师参考.     

“学生调研”是教师教学基本功之基本

一、课程改革呼唤对“教学基本功”重新进行系统建构 教师教学基本功大赛是很多地方很多学校都开展的一种传统性活动。它对青年教师的成长定位以及对教师的教育教学能力的评价起着重要的作用。如果一方面进行课程改革，一方面教学基本功内容不变．课程改革如何进行?新课程改革对教师的教育教学行为提出了许多新的要求，教学基本功的内涵自然也要发生变化。在很多地方举行的教学基本功大赛活动中．大家已经对教学评价标准、教学基本功内容进行了调整——     

作文教学也应与时俱进

目前，语文课程改革已在各地铺开，各种形式的课程培训也开展得如火如荼，各级公开课同样是一个接一个。然而，关于作文教学的改革则好像被忽略了，成了被遗忘的角落。不少语文教师仍沿袭旧的作文教学模式：要么是简单地按照每个单元后面的写作提示，任选一篇写作了事；要么是随意地定一个题目进行训练；更有甚者，竟将作文训练弃置一边，听之任之。这样的作文训练既没有计划、序列，也没有层次、梯度，随意性很大，收效自然不敢恭维。我觉得这些作法严重违背了课标的有关精神，与时代的发展格格不入，作文教学也应与时俱进。     

学贵善用

有位中年教师，从参加工作起，参加大大小小的学科培训、外出听课学习、参加研讨等活动20余次。听课笔记、自学笔记记了一大摞，教学总结、心得体会、教研论文年年例行各写两篇。但其备课缺乏创意，几乎没有自己设计过案例，年年抄袭教案，上课随意性强，方言特别重，还时常出现知识性失误。讲课的思路、语调、     

教师应有怎样的教学基本功

基本功是“从事某种工作所需掌握的基本的知识和技能”(《现代汉语词典》)：教师工作当然有其必须掌握的基本的知识和技能：问题在于，这些必须掌握的基本的技能是什么?有人听了一位教师的课，发表了这样一句评论：这位老师的基本功很好。体现在哪儿呢?字写得工整、漂亮，普通话说得标准，课讲得清楚，对教材理解透彻，突出重点和难点。     

高职美术基本功训练课程教学的思考

美术基本功训练是平面广告设计专业基础课程,对专业的后续学习有十分重要的作用。高职学生有其自身的特点和不足,在教学中要充分调动他们的积极性,同时鼓励他们通过多种途径来学习,养成勤于动手,坚持不懈的良好习惯,增强对专业学习的自信心。     

新课程理念下的教师教学能力

教师的教学能力是教师指导学生学习、从事教学活动、完成教学任务的能力，它是教师专业发展能力结构中的重要组成部分。教师教学能力的内容非常广泛，在当前新课程教学中，教师的教学能力已超越教学基本功的范畴，是一种综合性素质的体现，主要包括对教学的认知、设计、操作、调控和反思等方面。     

高中政治课教学要与时俱进

轰轰烈烈的高中新课程改革在我省全面展开以来。面对普通高中教育发展史上这次空前、深刻的课程调整和改革,很多教师困惑、彷徨、忧虑甚至手足无措。本人在一开始的教学中就曾对新教材产生过抵触情绪,认为教材编写者简直是闭门造车、凭空想象。内容那么多,好多知识点都想照顾到,但又都是点到为止,每节课又设计了那么多探究内容,这让人怎么教啊？时间能够吗？但在半个多学期的教学摸索中,我越来越感到教材编写的科学、内容安排的合理、形式新颖灵活,与现实社会需求、学生认知特点非常吻合,真正做到了与时俱进。教材变了,教师也得跟着变。下面结合本人一个多学期的教学实践谈谈我对新教材的认识及政治课教学方法的几点看法：     

面对新课程 追求新目标——新世纪的教师要与时俱进

课程改革为教育的发展带来了新的机遇,也向我们教育工作者提出了严峻的挑战。作为一名教师,能否在课程改革的浪潮中与时俱进,转变传统的教育教学观念,树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。如果观念不转变,习惯于传统教学方法,势必会成为实施新课程的落伍者。只有站在教育改革的前沿,自觉地更新观念,积极主动地投身于教育创新的研究和实践,才能走在课程改革的前列。为此,我们应该在课堂教学研究和实践中,经常反思自己的教学活动,根据新课程理念,树立新目标,与时俱进,不断进取。一、引导自主学习,为学生搭建参与探究的平台…     

谈教师有效教学的基本功

课堂教学是师生在“问”与“答”的多边活动中整合前行的．新课程理念下,有效教学很重要的一点,就是要围绕课堂目标构建有效的系统的“问号场”。从某种意义上讲,课前理解教材是为了有效地设计“问题”,课中师生互动是为了有效地分析和解决“问题”,课后巩固练习是为了有效地检测“问题”。问题太大,学生害怕;问题过小,学生烦恼。问得巧妙,课堂有效;问得有窍,课堂高效。作为教师,必须在挖掘教材把持课堂核心目标的基础上,练就课堂三重功——发问、追问和点拨,让学生在问题深处畅游。     

怎样使新课改的精神落到实处——参加“全区第五届青年语文教师基本功竞赛”有感

今年五月，笔者有幸参加了“全区第五届青年语文教师基本功竞赛”，并得到了几位评委老师的点评，感受颇深，对于如何落实新课改精神有以下的几点思考。     

语文教学要与时俱进

教师要主动更新教学观念,大胆实践和创新,运用多媒体技术辅助教学,与时俱进,不断提高自身综合素质,适应新课改的要求。     

浅谈艺术个性与基本功在教学中的关系

教师应逐步更新教学理念，根据社会发展的需要，对教学内容、结构进行调整，在对学生强调基本功训练的同时，应开发学生的艺术个性，要让学生逐步探索自己的形式语言和表现手法，正确对待学生的个性问题，合理发展学生的个性特点。     

浦东新区中小学教师教学基本功现状调查

教学基本功是教师开展教学工作的基础,也是区域内开展教师培训的重点之一。为了能改进区域教师培训课程的设计,提高教师的专业发展水平,上海市浦东教育发展研究院成立“浦东新区中小学教师教学基本功调查课题组”,对全区中小学教师的教学基本功掌握情况展开调查。该课题组自行设计问卷,并通过浦东教师研修网,进行了问卷抽样调查,并辅以个别访谈。抽样对象涉及浦东新区242所中小学的教师及各学科教研组组长,共1606人。调查内容包括教师专业知识、专业能力、学习能力、沟通交流素养四个方面。该调查能基本反映浦东新区中小学教师教学基本功的现状。