文科教师CAI培训策略

本文描述了文科教师在CAI应用中遇到的难题?从校领导层的角度,就设备建设、政策保障、培养CAI专家、培训文科老师整体等同题,探讨了用科学高效的培训解决这些难题的策略和方法,以期消除文科教师的“CAI恐惧症”。     

国外师资培养中对教育学科和教育实践的重视

国外师资培训中突出“师范性”的做法，最主要地表现在两方面，一是重视教育学科的理论学习与技能训练，既有广泛的内容又占较大的比重，并且方式方法随教育价值观的转变而变革；二是对教育实践环节予以创新和讲求实效，它们创造的一些模式，对我们的教育实习改革有一定的借鉴意义。     

Teachers and the Academic Disciplines

Alasdair MacIntyre's argument, that teaching is not a social practice, has been extensively criticised, and indeed teaching is normally understood more generally to be a form of generic activity that is a practice in its own right. His associated proposition, that teachers are practitioners of the discipline they teach, has, however, received considerably less attention. MacIntyre himself recognised that for teachers to be understood as being part of the discipline they teach, a broader definition of what is meant by ‘discipline’ would be required. In order to achieve this, it is necessary to make a distinction between a ‘discipline’ and a ‘profession’ and not to conflate the practice of the discipline with the practice of professional academics. Such a distinction makes it possible to argue that teachers are engaged in the practice of the discipline they teach. As recent developments in social epistemology and the sociology of knowledge have suggested, it is indeed not just possible, but arguably necessary, to understand teachers in these terms. In seeking to understand what it means to be a teacher, there is thus much to be gained from further reflection as to the relationship between a teacher and his or her academic discipline. The reconsideration of this relationship might well cause us to challenge the idea that teaching is a form of generic activity.     

Moral Education and the Training of Teachers

Abstract

In this study of the relationship between moral behaviour, level of moral development, and motivation, moral behaviour was assessed in an experimental situation in which it was necessary to violate the experimenter's authority to help someone; level of moral development was assessed by Kohlberg's Moral Judgment Scale, and motivation by a post‐experimental interview.

Although 72 per cent of the subjects stated afterwards that they felt that they should help, only 43 per cent did, and only 6 per cent volunteered their own service. As the level of moral development rose, an increasing percentage of subjects helped. Subjects interpreted the same situation differently and were motivated to make the same response for different reasons, which varied with their level of moral development.     

成人教育学科与相关学科的关系研究

成人教育学科与相关学科的关系是中国成人教育学科体系构建必须研究的问题,主要有两个层面的问题:一是成人教育学科与教育学科的关系,这是最直接的关系;二是成人教育学科与除教育学科之外的其他相关学科的关系。     

现代教育中的藏族师资培训问题

章认为，要提高藏族教师素质，须通过科研与培训结合，体制改革与考核结合，引进竞争和激励机制等，努力造就复合型与服务型藏族教师队伍。     

中美特殊教育师资培养之比较研究

本文通过对中美两国特殊教育师资培养中的培养模式、课程设置、教师任职资格等方面的比较研究，力求探讨我国特殊教育师资培养中存在的问题及发展方向。     

中国高等教育学博士生培养的学术生态研究——基于中国高教学会历届“高等教育学优秀博士学位论文”的计量分析

"高等教育学优秀博士学位论文"代表了我国高等教育学学科人才培养的最高成果。通过计量学方法对历届"优博论文"的获选者、指导教师、论文主题的分布状况等进行了分析,并对该奖项的遴选机制和判定标准进行了研究,进而提出扩大评选范围,增强学术生态多样性及促进优秀博士生及导师的长期可持续发展建议,以图更好地促进高等教育学的学科发展。     

对安徽省普通高校培养特殊体育教育师资的可行性研究

随着安徽省经济的快速发展,从特殊体育教育事业对体育人才迫切需求的现状来看,在安徽省高等院校设置特殊体育教育本科专业培养特殊教育师资是可行的。可开设能够适应于特殊体育教育事业发展的科目,注重科目的针对性以及教学手段的科学性,合理利用校内的资源。与有关部门分工合作,做好专业开设的前期工作。     

论农村教师教育培养制度和培训模式

现行的农村教师教育存在滞后、单个剥离和阶段脱节问题.为此,要建立农村教师职前教育制度,确保教师数量;按需建立农村教师培训模式,提高教师质量;注重农村教师教育各阶段的沟通与衔接;完善教师教育的相关制度,从而把握农村教师教育的关键.     

论“解放”理念的教师教育路径

教师摆脱自我意识与外在制度的束缚,获得全方位解放,是当前促进教师个体专业发展的迫切需要。在工具理性影响下,教师教育成为了培养工具人的程序性活动,阻碍了教师的解放。“交往理性”丰富了古希腊以来“解放”的理念,为教师的解放提供了一条新的路径。在交往理性的基础上,当前教师教育活动要实现解放的目标就必须建立基于交往的学习共同体、创设理想言语情景、树立对话性理念。     

浅议中等职业教育教师在职培训

目前我国中等职业教育教师面临缺口大、学历程度低、职称结构不合理等问题,在这种大背景下教师的在职培训对于缓解师资紧缺问题、提高教师质量显得尤为重要。中职教师在职培训在形式上主要有校外培训、校本培训、自我研修三种培训形式,在内容上涵盖师德、知识、能力三大方面。并且在目前研究中存在研究针对性差、培训体系不科学的现象。     

生本教育视野下的教师在职培训

在职教师不仅是培训中的教育对象更是培训中最重要的资源,通过坚持以生为本的办学理念,把在职教师作为教育资源来开发和利用,使其既有经验、智慧、知识和学习内在积极性都为培训过程所用.在生本教育视角下教师在职培训要通过培训学校、专业人员的教学等方面去解决在职教师主动发展中需要解决的问题,遵循生本教育的基本原则.把握生本教育内容体系,改革教学的方法,这也是教师培训的重点与核心.     

新工科理念下基于产学研协同创新的硕士研究生培养模式探索

新工科背景对高校的创新型人才培养模式提出了新的要求,研究生培养单位必须探索符合时代发展需求的人才培养机制。虽然当前高校的教育制度和研究生的培养模式较以前有了很大的进步,但是仍然存在着许多问题。首先讨论了当前研究生培养模式存在的一些问题和缺陷,在此基础上探讨了协同创新的研究生培养模式。在这个模式下要求重视导师制度和学生特点、注重教育培养过程的严格。在新工科和产学研协同创新的教育背景下要求研究生导师在培养学生的过程中重视对传统的教育教学方法进行创新,要求学生在学习的过程中做到理论结合实际,注重自身对于创新的要求,以达到培养出符合国家和社会需求的高素质人才的要求。     

教师提高型培训模式的应用研究

高中教师培训是继续教育中难度较大的工作。高中教师处于教育改革的前沿，是基础教育中化水平较高的群体。自我实现的需要，追求个人的充分发展，是高中教师接受继续教育的内在动机。在继续教育培训中，从培训方法到课程设置，应突出操作性和发展性特点，选择提高型教师培训模式。     

分科背景下综合理科课程师资培养问题的思考

科学教育改革的新理念正成为我们进行课堂教学改革的指导思想，综合课程作为一种新的课程模式，因其特有的价值得到人们的认可，章从综合理科课程的生长点、综合理科课程改革的必要性出发，分析综合理科课程内容体系与传统的分科课程内容体系的不同及由此产生的初中综合理科课程改革的困难；综合理科师资的培养模式还在实践过程中，当务之急是做好现有自然分科教师的培训，据此提出综合理科课程师资培训的设想与建议。     

论双语师资的培养

师资是双语教育的核心要素,目前双语教师的匮乏成为阻碍国内外双语教育发展的瓶颈。双语教育的性质决定了双语教师必须具备比普通教师更高的个人素质。我国在培养双语教师方面可以借鉴国外的某些经验,但同时必须摸索出具有现阶段中国特色的双语教师培养途径,如在现有教师队伍中遴选和培训双语教师、培养具有外语背景的复合型人才、在高校开设双语课程和专业(或专业方向)及加强国际合作等。