试析“外适性”质量观和应用型本科院校教学评估

目前我国本科教学评估以学科内在的学术逻辑为导向,忽略了应用型本科院校的应用取向,因而使应用型本科院校的质量得不到良性的发展。应用型本科教育的本质在于其"职业性",社会导向、市场导向的质量标准是应用型本科教育生存与发展的根本所在。因此,应用型本科专业教学评估应该建立以市场为主导的评价指标体系,坚持多元主体参与、动态评估的"外适取向"。     

基于信息化管理模式提高应用型本科教学评估效能

新一批应用型本科院校将接受教育部的本科教学评估,本文提出以信息技术为手段,加强信息化教学管理制度,建立应用型本科教学质量监控体系,完善应用型本科教学评估方法,从而提高应用型本科教学评估效能。     

应用型本科院校人才培养的价值取向探析

高等教育的价值取向历来是大学校园中最具活力的部分,它是高校内在精神的体现,对一个学校的定位和发展具有重要的导向作用。应用型本科院校人才培养的价值取向应该考虑＂个性自由与制度约束的统一、理论学习与实践应用的统一、专业精神与人文精神的统一＂,以体现自身的教育质量与特色,保障学校的生存与发展。     

试析高校本科教学评估的民主价值取向

民主价值取向作为教育主管部门对高校评估活动所须奉行的基本原则和内在价值准则,既应体现在本科教学评估与公众、高校等的关系上,也应体现在高校内部评建过程中的管理者与被管理者的相互关系上。因此,高校本科教学评估工作,一方面应建立健全民主监督机制,开通公民参与评估的渠道,强化评估对社会和公众的竞任,另一方面又必须遵循民主原则,尊重教育和教学规律,切实兑现本科教学评估的质量监督和保障功能。     

论本科教学评估中的文化构建

本科教学评估作为保障高等教育质量的重要手段,越来越为人们所重视.而教学评估要健康发展,必须建立健康的评估文化.本文从文化建设的视角谈评估文化的构建,并讨论了教育评估文化的内涵与构建的具体操作方法.     

应用型本科教育价值取向的人本追问

文章认为,不能简单地将应用型本科教育定位为技术、技能教育,它的根本在于人的教育。应用型本科教育的社会目的是培养具有解决实际问题能力的应用型人才。然而,这一社会目的只有通过学生内在素质的塑造才能实现。因此,应用型本科教育价值的基本取向是人本身的培养,即培养出能解决实际问题、专业能力突出,同时富有智慧、能为自己的生活和社会承担责任的人。     

论应用型本科院校"双师型"教师队伍建设

随着人类社会从工业社会转型为信息社会,学校教育的环境、职责和任务都发生了根本性改变。这种改变要求教育主要承担者——教师的角色也发生相应的转变。教师角色必须向适应终生教育和创新方向转变,即由书本知识的复制者转变为学生创新能力的培养者;由知识的给予者转变为学习方法的传递者;由强调统一性的教育者,转变为理论和实践相结合的因材施教者。本文具体分析经济类应用型本科院校师资队伍现状,努力实现教师角色转变,尽可能缩短教师角色转型过程。     

论应用型本科院校的教学改革

应用型本科院校培养的人才必须掌握至少一项专门技术，并能够熟练运用。教学改革要宴施综合改革策略，各课程之间要有良好的连贯性和一致性，要以技术知识及其应用技能为核心重组教学内容，以培养技术能力为依据重构课程体系，要强化理论与实践的良好结合。要根据中小企业和基层单位对应用型本科人才的要求构建新的教学质量标准，要对传统的教学质量及其管理进行大胆的改革。     

论应用型本科院校"双师型"教师队伍的建设

在现代高等教育快速发展的背景下,师资队伍已成为应用型本科院校发展的瓶颈,特别是双师型教师队伍建设.本文在总结目前社会和教育界对"双师型"教师理解的基础上,指出了"双师型"教师队伍建设中存在问题,提出了几种解决对策.     

论应用型本科院校发展战略

应用型本科院校顺应地方经济社会发展乃至教育本身的发展需要而产生，并在切实服务于地方经济社会发展的过程中求得生存和发展。制定并实施学校发展战略是应用型本科院校实现可持续发展的重要手段。基于对应用型本科院校和学校发展战略的基本认识，文章就应用型本科院校的发展战略，包括战略定位、指导思想、战略目标及措施等方面进行了探讨。     

应用型本科的能力本位教育与职业化取向探析

文章分析了应用型本科的能力本位教育与职业化取向的关系,并在此基础上,进一步提出:坚持走以社会需求为导向的多样化人才培养之路,就必须在加强学生能力培养的同时,强化能力本位教育的职业化取向,从而促进我国应用型本科教育的健康有序发展。     

论本科教学评估中的办学特色

各高校形成自己鲜明的办学特色,对于高等教育的改革和发展具有重大而深远的意义,应高度重视和正确认识办学特色。任何学校的办学特色,都应体现独到的教育理念、学校成员认同的规章制度、独特的优良传统和校风、良好的社会影响和效果四个方面的内涵。将办学成绩、学校共性、学校定位和特质、特点当成办学特色,是当前认识和总结办学特色时容易出现的偏差。     

浅谈新建本科院校的教学评估工作

新建本科院校目前普遍存在师资力量薄弱、本科意识缺乏等现状,文章通过对长沙学院本科教学评估实践过程的阐述,说明了教学评估工作的可行性与重要性,并在此基础上提出充分利用长沙学院的地区优势,建立一支高水平的日常教学质量监控队伍、坚持评估育人、促进教学的规范管理、不断提高教学质量的建设性意见。     

浅谈新建本科院校的教学评估工作

新建本科院校目前普遍存在师资力量薄弱、本科意识缺乏等现状,文章通过对长沙学院本科教学评估实践过程的阐述,说明了教学评估工作的可行性与重要性,并在此基础上提出充分利用长沙学院的地区优势,建立一支高水平的日常教学质量监控队伍、坚持评估育人、促进教学的规范管理、不断提高教学质量的建设性意见.     

本科教学评估"特色项目"探析

特色项目在本科教学评估结论中的份量举足轻重,然而如何认识、总结特色项目却是高校评建工作的难点。文章对特色项目的设置缘由和内涵进行了解读,对参评院校如何总结特色项目进行了分析并提出建议,旨在为高校办学特色的评估与建设提供参考。     

新建地方本科院校教学评估的意义

本科教学评估作为教育评估的核心,是教育行政部门监督高校办学行为,加强高校教学管理,评定高校办学水平和质量的重要手段。在新建地方本科院校开展教学评估,对其院校的发展,具有重要的现实意义：如理清办学思路,明确办学定位;加强教学基本建设,改善办学条件;强化管理体制,深化教学改革;提高办学水平,保障教学质量等。     

新建地方本科院校教学评估的意义

伴随着高等教育事业的迅速发展,高等教育管理也越来越受到教育管理部门、社会的关注。近年来,我国的教育管理部门,相继对各高校进行了高等学校教育质量的评估。针对新建地方本科院校所进行的教学质量的评估,在提高教学质量、促进地方经济的发展、选拔优秀教师,激发教师的积极性、让学生的消费物有所值等方面有着重要的意义。     

应用型本科院校"财政学"课程教学改革研究

财政学课堂教学中普遍存在教材选用良莠不齐、教学内容繁杂枯燥、教学方式传统单调、教师水平有待提高、考核评价忽略过程等问题,导致学生学习积极性和课堂参与度不高,无法实现预期教学目标.应科学编写及选用教材,明确不同专业教学重点,改变传统教学组织形式,全面提升教师教学水平,调整成绩考核机制,以助推应用型人才培养目标的实现.     

论应用型本科院校公共关系的策略

良好的公共关系可以为组织的生存与发展赢得机遇.本文分析了应用型本科院校公共关系的主体、客体及特征,认为实行"归口"管理、树立"全员"公关意识、引入"CIS"理念、履行相应的社会责任是应用型本科院校开展公共关系的主要策略.     

论应用型本科院校办学定位

应用型本科院校办学应科学定位,即依据国家教育发展规划纲要,因地制宜分析自己的优势与劣势,寻找自身在高等教育大众化过程中的角色分工。文章提出,应用型本科院校应在教育理念、专业发展、学科建设、人才培养、管理创新等方面科学定位。