让真情照亮学生习作的天空——“与爸爸妈妈真情沟通”教学实录及反思

第一板块：亮明身份,创设情境 师：亲爱的孩子们,你们知道我是谁吗？ 生：（笑）您是郑老师呀!师：可是今天我有一个特殊的身份——家长代表。     

“二十年后回故乡”习作教学实录与评析

1 纵情想象．书写二十年“变化”的神奇 师：老师希望今天的课能给大家一些启发,让写作变得更简单,真正倾诉你内在的自我,跟更多的人对话。一起读作文题。生：（齐）二十年后回故乡。     

反思“反思”

前几日,读到一篇文章,颇受启发。日本近代有两位一流的剑客,一位是宫本武藏,一位是柳生又寿郎,宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时,曾就如何成为一流剑客请教老师：“以徒儿的资质,练多久能成为一流剑客呢？”     

所有的付出都是享受——“玩”习作教学实录及评析

师：同学们,请看汪老师写字。（板书：玩）你们平时都喜欢怎么玩？     

不能让合情合理羁绊想象

在指导学生写想象作文时,许多老师反复强调想象要合情合理,生怕学生的思维像断了线的风筝乱飞乱舞。什么叫合情合理？合情合理即合乎情理,合乎人们的情感与事情的道理。我们强调想象要合乎情理,岂不是羁绊了学生丰富的想象力与创造力,使学生的思维囿于一个限定好的范围？这还能称得上想象吗？     

唤醒动机，让学生快乐习作

学习是心灵的正向转换,内心深处对于学习目标和学习内容的渴望、期待,能促进学生以积极的状态应对面临和即将面临的学习任务。然而,我们的教育常常忽视这一点,喜欢用负面的语言、行动影响学生的思维取向。例如教师和家长常常教育低年级的儿童：“你们就要进入三年级了,马上要学写作文,作文是很难的,你们从现在开始就要好好学习,多看些书,为写好作文打基础!”这样的话语,从表面上看,是要引起学生对于学写作文的重视,但事实上是在无形中造成学生对于写作的惧怕心理。     

一堂“变味”的习作课

“同学们,又到了我们习作的时间了。相信大家已经等不及了,谁来读一读这次习作的要求？”我刚说完,一个女生自告奋勇地向大家介绍起来．“知心姐姐。您好。最近,我遇到了一件苦恼的事．希望得到您的帮助……知心姐姐．您能告诉我该怎么办吗？”     

《爬天都峰》教学实录及反思

师：安徽的黄山群峰耸立,峰峰相连,号称有72座峰,天都峰是其三大主峰之一。（板书：天都峰）“都”是一个多音字,大家要注意区别。     

玩得开心学得扎实——《ao ou iu》教学实录及评析

师：我们已经在拼音王国里认识了六个单韵母．回忆一下是哪六个。生：a、o、e、i、u、ü。师：这六个单韵母可孤单了。它们手拉手结成了朋友。就是上节课我们学习的ai、ei、ui,大家还记得吧？请读一读。     

《伯牙绝弦》教学实录

一初读组诗引知音 （播放电影《知音》插曲） 师：听,这是30年前社会上流行的一首歌《知音》,歌词是这样的,（出示）我请一名女生来读一读。     

流连草塘之美尽享阅读之趣——《可爱的草塘》教学实录及评析

一、创境激趣,了解学情 师：同学们。在我国东北有一片神奇的土地叫北大荒,那里不仅有已被开垦的纵横千里的良田,还有那一片又一片的可爱的草塘。今天,就让我们跟随作者刘国林一起到北大荒的草塘去走一走,看一看。     

让花儿在“阳光”下绽放

“白云奉献给草场,江河奉献给海洋,我拿什么奉献给你,我的朋友？我不停地问,我不停地找,不停地想……”是呀,我拿什么奉献给你——我的学生？我不停地问,不停地找,不停地想。     

让孩子们感受阅读的乐趣——低年级阅读教学指导“四法”

在低年级阅读教学的目标上,新课程标准提出的重要一点就是＂喜欢阅读,感受阅读的乐趣＂。这就要求我们在设计预案时能根据低年级孩子的生理心理特点,积极探索新的阅读教学指导方法,现将我们教学中几种较为成功的阅读教学指导方法介绍如下：     

“悬挂”式讨论让孩子打开心扉

儿子进入青春期后,我们之间的沟通不知不觉中变得“肤浅”起来     

如何将教学反思落实到实处

近年来,＂教学反思＂被要求在教学中的各个方面。无论你走到哪里,常常听到＂教学反思＂这个熟悉的词。同事们大多把教学反思理解成对自己所上的课进行思考,回顾一下,总结一下,只是简单的纪录一下所上课的反馈。其实,教学反思的真正意图,远远不是简单的纪录和回顾,利用好了,对于教学可以起到事半功倍的效果。     

活动单导学：实现＂教＂向＂导＂的转变——《窃读记》教学实录及评析

活动一：初读课文,感知窃读滋味 1．朗读全文,读准下列词语。（不会读的词,组内请教）     

习作的兴趣源于激励

很多学生提起作文,都会露出恐惧的神色。于是,对作文也就没有兴趣了。任凭我们怎么讲作文的重要性、作文的方法都无济于事。要想提高学生的习作兴趣,“激励”是个好办法。激励能使学生体验到成功的快乐,树立习作的自信心。     

小学生习作的适时性策略

作文是心情的密码,有好兴致,才有好作文。学生习作其实就和医生动手术一样,必须把握时机,这样才能收到事半功倍的效果。     

扶放结合，催生精彩习作

在作文教学中,体验作文很受师生的青睐。我们知道,活动不是作文的目标,指导写作才是归宿;活动如果不加引导,在习作教学中提高学生的观察、思考、表达和创造能力就成为一句空话。活动作文中,教师怎样做好组织者、参与者、引领者？如何充分调动学生积极参与,并使他们在活动中尽情表现、认真观察、用心体验,写出内容具体、情感真实的习作呢？...