“疑展评”有为课堂的学法指导

"疑展评"有为课堂关注学生课堂"生命"、"有为"的核心理念与国家、地方的人才培养机制改革的要求不谋而合,旨在让学生懂得学习,乐于学习,学会学习,并在学习中"大有作为"。本文从指导内涵、教学思维、教学原则、学习环节、学习手段等方面对"疑展评"有为课堂的学法指导进行了系统的阐述。     

倡导探究 注重实效——新课程标准下的品德课堂教学

建构主义学习理论强调:“知识是不能被传递的,教师在课堂上传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。”也就是说,学习是学习者自己的事情,谁也不能代替。学生是活生生     

从“杏坛杯”看学习真正发生的有效机制——以展评活动中语文教学为例

课堂是学生学习的主阵地,如何让"学习真正发生",笔者结合"杏坛杯"展评活动中的语文课,从三个方面对"学习真正发生"的有效机制进行探讨:下沉机制,激发学习动力;上浮机制,引导学生进行自主建构;生长机制,经历完整的学习过程。这样的课堂发挥了学生的主体作用,提高了语文学习效益。     

涵养基本素质 提升课堂品质 第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师书法课堂教学展评

<正>主持人语江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动由江苏教育报刊总社和江苏省中小学教学研究室共同举办,是一项专题性教研活动,今年已经是第13届,今年参赛的书法教师的课堂亦各具风采。本届"杏坛杯"展评主题为"涵养基本素质,提升课堂品质"。近年来,"杏坛杯"展评顺应新课改的精神,一直关注课堂教学,关注学生学习,从教学与课程的角度追寻教育的本质,阐述着课堂教学的价值、追     

小学英语教学如何培养学生的学习兴趣

正爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的教师。"古代教育家孔子也说:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"可见,兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用,直接影响到学习的效果。小学生天真、活泼、好动、自制能力较差,要想让他们整节课都聚精会神地听课,确实是件非常难的事情。想要提高课堂效率,教学内容和方法就要吸引学生,能让他们产生学习的兴趣,有主动学习的欲望,变"要我学"为"我要学"。通过一段时间对学生的观     

展评学习激活“思维引擎”

展评学习法的前端学习设计体现了思维的深度与广度,体现了思维的探究性,触动了学生的思维;展评环节中敏锐捕捉"亮点""盲点",激活了学生思维;整理巩固过程尤其是指导和提炼思维导图,升华了学生的思维。     

站在学习者的角度整合教学内容

<正>在语文教学过程中,教师站在学习者的角度整合教学内容是建设语文生态课堂并提高课堂教学效率的有效途径。课堂教学是教师"教"和学生"学"的统一。对学生来说,鲜活、生动、形象的学习内容,可以提高学习兴趣,从而提高学习效率。然而学生在课堂学习中,其学习的内容在一定程度上并不取决于自己,而是取决于教师。所以,教师很有必要站在学习者的角度整合教学内容,让教学内容具有开放性,更符合学生的学习实际,从而提高学生语文课堂学习的兴趣,为提高课堂教     

文言文“生本教学”的理念与模式探索

文言文"生本教学"模式是近几年来民勤六中语文组不断探索的教学模式。其核心理念是要求教师营造宽松和谐的课堂氛围,让学生在文言文学习中变被动接受为主动探究。主要模式是:前置学习——合作探究——成果展评。     

以学本教育激扬生命 让美术课堂充满活力

<正>"学本式课堂"是坚持"以学生学习为中心、以学生发展为中心"的价值取向所进行的一种教学改革;在教学中要处理好教和学的关系,要体现"学为中心"的特点,要建构"先学后导、互助展评"的基本模式。这一模式强调"当堂自学""学然后导""活动展评""同伴助学"让课堂真正属于学生,是开发学生潜能的真正意义上的素质教育,是强调"怎样学"的教育模式,在学本教育理念中,教师的"授人以鱼,不如授人以渔"的教育模式起到关键作用,将教与学融     

浅谈构建小学数学学本课堂的有效策略

学本课堂是以学习者学习为本的课堂,其中学习者包括学生、教师以及参与者。基于"以学定教、顺学而导"的教学理念,本文着重从课程素材、教学过程和数学思考等三个方面,谈谈构建小学数学学本课堂的教学策略。     

积极构建,让课堂自然生长——“正方形中的45°美”教学设计

<正>一、设计说明本届"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动的主题是"让学习真正发生"。让学习真正发生,是提高学生数学素养的必备诉求。它要求我们教师能够充分考虑学生,以生为本,打造生动、灵动的课堂,让课堂自然生长,使每位学生都积极地参与其中,真正体验知识的构建过程,每一名学生都得到启发,每一名学生都在高学习热情、高思维品质、高自主能力方面获得发展,成为一个积极的学习者。著名数学教育家波利亚曾说,拿一个有意义但     

谈旁批式阅读教学在“疑展评”语文课堂上的实施

在"疑展评"初中语文课堂上,教师引导学生通过由浅入深的旁批式阅读,激发学生学习语文的兴趣,提高学生语文阅读能力,提升学生的语文素养。本文从旁批式阅读的提出、实施方法和过程、实施效果、不足及困惑等方面进行了详细的阐述。     

“疑展评”有为课堂的八大艺术导向

"疑展评"有为课堂完全秉承有为教育的理念,旨在使学生具备"愿为"之心、"能为"之技、"可为"之法,成为有担当(社会责任感)、有为知(实践能力)、有变化(创新精神)的有为学子。本文从八大艺术入手,阐述教师如何在"疑展评"有为课堂中修炼和提升教学艺术,从而实现自我成就,促进学生发展。     

刍议“展评学习法”在初中历史课堂中的运用

“展评学习法”作为一种模式在历史课堂上得以 运用的关键——学习任务要尽可能多地提供思维的空间。从 以下几方面进行学习任务的设计便于展评的开展:围绕历史文 献开展展评;围绕历史事物的特征开展展评;借助历史想象开 展展评;借助历史的要素开展展评。依据“展评”在初中历史课 堂上呈现的效果,主要可以分为两种类型:“一枝独秀型” “满天 星斗型”。     

民主课堂的本质与应用

"民主课堂"模式的教育理念就是要更多地赋予学生参与与课堂学习相关的民主决策的权利,并为学习者创造一个最佳授业与育人的课堂环境,以满足学习者在舒适感、胜任感、实用感、创造感等诸多方面的要求,从而使他们能够最大限度地发挥自主学习的潜能,提高学习效率。     

浅谈民勤六中“生本课堂”教学模式在物理教学中的应用

民勤六中物理"生本课堂"教学模式可用"前置导学——合作探究——交流质疑——巩固应用——小结展评"来概括其流程。通过预习教材和导学案来发现疑难问题和培养学生自主学习的能力;通过合作探究来解决疑难问题和培养学生"合作、探究"等能力;再通过交流质疑、巩固应用达到巩固和拓展知识的目的。"生本课堂"教学模式使学生真正成为学习的主人,实施物理有效教学,从而打造高效的物理课堂。     

“杏坛杯”课堂教学展评的启示——兼评张荣琴执教的初中英语展评课

"杏坛杯"课堂展评中,青年教师的课堂恰到好处地诠释了本届展评的主题"涵养基本素质,提升课堂品质"。课堂是教师素质的"检验站"和"演兵场",提高教师基本素质需要不断的自我反思,提升课堂品质必须实现课堂教学的新突破。     

在中考政治学科复习当中运用展评学习法的策略

<正>"展评学习法"包括前端学习、展示评价和整理巩固三个阶段。它是学生在前端学习(即个人自学或小组合作学习)的基础上,通过一定的媒介向全班展示个人或小组合作学习的成果,其他学生对展示者的学习成果进行评点、评价,通过师生间、生生间的质疑和讨论,引发对问题的思辨,探寻知识的本质或规律,实现知识的建构。在这个过程中,学生积极参与、主动探究,自信大方、思维活跃,课堂充满生机与活力。政治学科的特点是知识点内容较多、纷繁复杂,中     

高等学校英语应用能力考试的阅读能力培养策略

阅读不仅是学习者需要掌握的重要语言技能之一,而且也是学习者获得语言输入的主要途径之一。高等学校英语应用能力考试阅读的比重体现了《基本要求》的精神。教师在课堂阅读教学应把握处理教材这个关键;指导学生学习阅读;扩大学生阅读量,创设"适度紧张"氛围,全方位提高学生阅读能力。     

翻转课堂对小学课堂教学改革的启示

为了更好地开展小学课堂教学改革,吸收了翻转课堂的先进教育理念。翻转课堂中,教师由知识的传授者转为学生学习的引导者,学生由"听众式学习者"转为"主动积极学习者",翻转课堂强调师生关系和谐民主,把翻转课堂的理念运用到当前小学课堂中,对教师的教学具有重要的启示作用。