在意义、结构、功能中分析“把OV在L”句式

"把OV在L"句式是"在LVO"句式的一种变体形式.通过分析"把OV在L"句式在语义上的适用范围、语法上的历史渊源,和选择这一结构的实际语用条件,寻求这种句式变化的根本原因,以期在对外汉语教学方面起到指导作用.     

副词“还”表主观量研究

副词"还"表达主观量时,受肯否和语序变化影响。双量式的"还"表达主观量时,肯否的变化会引起主观量大小的颠倒,而语序的变化则不一定引起主观量大小的颠倒。在前人研究的基础上,重点探讨了不受语序变化影响的有关"还"的句式,并分析其原因,总结其规律。     

基于配价语法理论对网络新词语“晒”的研究

配价语法理论中的二价动词研究重点包括动词能满足的句式和动词与宾语的关系.网络新词“晒”虽然语义方面的义素增加,但仍为二价动作动词,有“S＋V＋O、S＋把＋O＋V、O＋被＋S＋V、0＋由＋s＋V或由＋S＋V＋O”几种句式表现形式,它组成的动宾结构特点也符合二价动作动词的特征.     

中考英语“倒装句”小结

英语中最基本的语序是“主语＋谓语”。但有时为了表达的需要,需要改变这种基本的语序,而把谓语的全部或一部分放在主语之前,这种句式叫倒装句。初中阶段学到的倒装句主要有以下几种：     

表示处所的“到L”与“把”字短语连用的格式

表示处所的"到L"与"把"字短语的连用构成三种句式。"到L"的位置不同,"到L"的语义指向也不同,三种句式的结构类型和动词的类也不同。不同位置上的"到L"所受的限制也不同。     

以介词为标记的句式信息组织原则及理据分析

语序是汉语最重要的语法手段之一,汉语的基本语序是SVO。介词标记没有实在的词汇意义,只有语法意义,在句法功能上起介引功能、衔接功能、构句功能等。而有些典型介词标记的使用可以改变汉语语序的格局,介词标记"把"、"被"等可以把宾语提到动词前,使句式格局发生变化,这种句式的突出特点是:一是使施事和受事置于动词前;二是句式往往突出动作的结果。说话者选用介词标记是有动因的,要求介词标记不仅要与句式语义相匹配,还要与语境相匹配。从句式结构上可以看出介词标记与句子其他成分之间的组合关系,这些成分的组合是有规律的,从认知角度探讨这些成分的组合规律,对外国人学习以介词为标记的句式大有裨益。     

“VO来/去”与“V来/去O”的语序选择及其制约因素

趋向补语"来/去"和宾语同现时,可以形成不同的排列语序。以宾语为立足点,当宾语为施事宾语时,只有"V来O"一种排列语序;当宾语为受事宾语时,可以构成"V来/去O"和"VO来/去"两种不同的排列语序;当宾语为处所宾语时,一般只能构成"VO来/去"排列语序。每种语序的安排都不是随意的,而是有一定理据可循的。     

“在+处所”句法分析

从“在+处所”句式中动词性质来看，这一结构兼有表动作和表状态两种。文章将讨论的重点放在表状态上。在表状态句式中，“在+处所”这一介词短语既能出现在动词之前，又能出现在动词之后，呈现出两种不同的句式表达。学界普遍认为这两种不同的语序是句式变换的结果，但在表义上具有一致性。文章力求讨论这两种不同语序的表达语义上的差异，以论证两者的区别。     

“NP+在+NPL+V着”及其同义句式的认知分析

同义句是指"句子的语序不同或构造不同而表达内容基本相同的两组或几组句子。"在语言表达中,由于不同的语用需要,我们会灵活选用不同的句式。文章试图从认知语言学的角度对"NP+在+NPL+V着"及其同义句式进行分析。     

英汉心理动词的对比分析

英汉心理动词的对比分析显示,英汉心理状态动词和英汉心理使役动词的基本句式分别为:S(感受者)+V(心理状态)+O(客体),S(使役者)+V(心理使役)+O(感受者)。汉语心理动词句式还包括"把"字句、"对"字句和兼语句式S(感受者)+V(心理状态)+O(有生客体)+V。英语心理使役表达主要通过词汇手段来实现,而汉语中多用兼语式的使役结构。英汉心理动词的主语选择由心理动词的语义成分、论元结构和人类视角所决定。     

初中课文中“特殊语序句”集析

句式的变换是修辞研究的重要内容之一,而在句式变换中,语序又占有一定的位置。初中语文知识『句式的变换』中提到了句子的一般次序和特殊次序,但它所选例句大多不是初中现行教材中的,为此,我从1至6册的现代文中摘录了一些特殊语序句集析如下,供教学参考。     

湖南平江方言的“落~=”字句

湖南平江方言属于赣语大通片,方言内部有五种被动表达形式,即依靠OV语序手段和使用被动标记"被、喊、让、落⁼"表被动,其中"落="表被动,其中"落⁼"字句使用最广泛,是方言被动句的代表句式。只能构成长被动句形式,宾语不能省略,可与"把"同现是使用标记"落="字句使用最广泛,是方言被动句的代表句式。只能构成长被动句形式,宾语不能省略,可与"把"同现是使用标记"落⁼"最突出的特点。     

表判断“是”字句的语义类型

本文专论能出现在“S——O”框架中的表判断的“是”字句,指出这种句式的句法结构非常简单:“是”连系S和O组成“主——谓(动是十宾。)”的基本句型,而语义结构却比较复杂:“是”把S和O连系起来,用以判断两者之间的种种关系,包括认同、归类、描写、说明等表明S和O之间关系的种种含义,构成了“是”字句句法结构与语义结构之间的某种一对多的关系。     

“到操场跑步”和“去操场跑步”有何不同?——“到字句”的用法及其教学

基于认知语言学理论,通过与"去+活动场所++V+O"句式的比较解析了"到+活动场所++V+O"所投射的事件意义及其语用价值。并且,借助Talmy的"事件框架理论"对此做出认知解释。研究结果表明:第一,"到+活动场所+V+O"中,由"V+O"指涉的活动事件不受任何限制;第二,"到+活动场所+V+O"句式将"活动事件""前景化,即突显先位移到"某一处所"后进行的活动;第三,"到+活动场所+V+O"的句式里的活动事件具有真正的动作意义;第四,"到+活动场所+V+O"句式的预设(presupposition)与"去"字句不同,"到"字句预设"先到了某一活动场所"。最后,本文为了韩国留学生对两种句式的准确使用提出一些建议。     

“在”字句研究综述

“在”字句是现代汉语研究较多的一种句式，很多文章提出了各种不同的看法，主要涉及“在 处所”的句式类型、语法功能、语法意义、语序制约原则等问题。     

句式“一边A一边B”语序分析及对外汉语教学

在现代汉语中,句式“一边A一边B”在语法上属于并列复句。并列复句各分句之间,在理论意义上表达在同一时间并列或交替进行的几件事,因此其分句在语序上是可以前后互换的。但在现实交际中,“一边A一边B”句式并非所有的前后分句都可以随意互换位置。若改变其前后分句的位置,则整句的意义和效果都会有所不同。该文将从语义方面,就“一边A一边B”句式中前后两个分句的语序进行分析,讨论其是否可逆、是否存在语序规律。并根据分析结果,给出在对外汉语教学中关于该句式的教学建议。     

从语言类型学看语气助词“啊”的情态语义及句式分布

本文从语言类型学角度研究语气助词"啊"的情态语义及其句法分布,比较了日语和英语中语气助词的使用情况。通过汉英日互译材料的分析得出结论如下:汉语主要用语气词、助动词、语气副词等词汇手段来表达语气,以语调、语序、句式作为补充;日语主要用终助词、助动词等语法手段来表达语气,以语气副词等词汇手段为补充;英语中主要使用情态动词、副词等手段表达语气,以语调、语序、句式作为补充。     

先秦汉语方所类特殊句式研究

先秦时期,与方所相关的句式包括常见句式和特殊句式两种。与常见句式不同,特殊句式在先秦文献中用例很少,出现频率低,既有句法强制部分又有语用要求部分的句式。先秦汉语与方所相关的特殊句式根据语序不同可分为三大类:L在句式中居前、V处所在句式中居前、P处所在句式中居前。     

前置与倒装

和所有其它人类语言一样,英语有约定俗成的语序,不可以随意组词构句。我们通常使用的英语基本句式是 SV(A),SVC(A),SVO(A)等。可以看出,主语 S 一般出现在动词 V 之前,而动词 V 则通常出现在句子其它成分之前。有时我们不按照正常语序,而把一般较晚出现的句子成分移至句首,这样就会产生特别强调的效果。我们把这种语法手段称作前置(fronting)。     

中介语中两种“给”字句的误用及教学对策

本文采用《留学生汉语中介语语料库》中的语料,考察留学生对S＋V＋给＋O1＋O2和S＋给＋O1＋V＋O2这两种句式（分别记为S1和S2）的使用情况,前者例如“我寄给他一张照片”,后者例如“我给他寄了一张照片”。统计出这两种句式使用的正确率。本文采用量化统计和定性分析相结合的方法,对这两种句式存在的若干种错误类型进行具体分析。发现留学生在这两种“给”字句的使用上主要存在如下问题：（1）两种句式混用：（2）“给”容易跟其他介词混用;（3）“给”容易跟动词“让”、“使”混用;（4）句子缺少主要动词,误将“给”作为双宾动词使用。本文采用量化统计和定性分析相结合的方法,对这两种句式存在的若干种错误类型进行具体分析,最后对“给”字句的教学提出若干参考意见。