并非每个孩子都适合学奥数

“小学要不要让孩子学奥数？”其实这是一个关注度很高的问题,尽管有些家长执意要让孩子学奥数,但心里还是打了个问号的。中国社会调查所曾经有过调查,强迫数理逻辑智能不强的孩子学奥数,会破坏他们正常的思维,导致心理问题。小学教师沈林表示,奥数作为竞赛数学,其思维方式和普通数学有很大差别,功能重在开拓思维和选拔人才,因此并不是每个孩子都能够接受这种教育方式。     

并非每个人都有名有姓

中国人的姓名起源很早,应该说,中国的姓名与中国的文化有着同样悠久的历史。中国曲阜的孔氏家族,完整的家族谱系长达2500多年,完全有资格称为世界第一家族。但是,世界上很多国家,他们的姓名形成都比较晚。     

每个孩子都不笨

一个孩子,总是算不出4 7等于多少,老师让他扳手指算,他还是算不出。后来,老师给他取了一个绰号:阿笨。下课后,小朋友们都叫他阿笨,孩子很伤心,回家问妈妈,我是不是很笨?妈妈说:"你一点也不笨。"孩子每次考试,总是班里最后一名,班主任总是叹息。     

每个孩子都重要

英国如诗如画的风景名胜,给我留下了美好的印象。然而,让我感受最为深刻的是英国教育的核心理念:“每个孩子都重要。”英国学校普遍实行的导师制度     

每个孩子都是天使

每个人都有一双隐形的翅膀。我一直相信孩子是上天派来的天使,他让我们在繁杂的尘世中,感受天真与淳朴。与孩子在一起,我们应该是快乐的。但现实的教育却是让老师与学生都难堪的,我们要做的就是不断地提高孩子的学习成绩。因为在很大程度上,成绩是衡量一个教师教学好坏的标杆。我喜欢文学,无论是在教学中还是生活中,     

每个孩子都渴望阳光

前几天我们班来了三个地震灾区的孩子——成林、李德阳、王小娜。这几个孩子家里的房屋全部被毁了,家庭也遭受了不幸,家长在地震中有的遇难。有的受伤,有的失踪。孩子幼小的心灵哪能经受如此的重创？他们到了我班上都很沉默,甚至有些孤僻。     

每个孩子都能成才

是生命，就具有天才潜质。蜜蜂做巢酿蜜，蜘蛛织网捕虫，猫夜间捕鼠，有谁看了能说它们不是天才？大自然赋予人类的天才更是一切其他生物所不能相比的。孩子之间的区别只是潜能的不同，每个孩子都蕴藏着富有个性的才能，这些潜在的才能只有在适合的环境中才能得到释放和发展。让我们看看1999年9月曾令美国观众惊奇、叹服、流泪的中国残疾人演员。舟舟：生于1978年，因患第21对染色体综合征，重度弱智。舟舟不识字，不会做10以内的加减法，弄不懂纸币的价值，分不清圆球和方块。但他对音乐领悟超常，他只要一听到节拍就舞动双臂，在武汉交响…     

每个孩子都是一朵花

教育应该是个性化的。但分数却奴化了教育。其实，只要放平心态，用心感受，每个孩子都是一朵花。虽然不是朵朵色艳苞圆，却都有自己独特的芳华。吐露着淡淡的芬芳。     

每个孩子都是宝贝

有这样一则故事,说的是一所大学里有一位口碑极佳的老教授,风度翩翩、满腹经纶,他的课几乎是全校上座率最高的,有时甚至座无虚席。教室最前排最左侧有一个采光最差、视角最偏、最不起眼的座位,每每上课铃响后,一名匆忙赶到的学生会坐在那里。一天,一位遭遇"满场"的学生看中了角落中的空位,老教授笑着说,     

每个孩子都能成功

在10多年的班主任工作中,我认识到传统的智力观是有局限性的,它局限于学业智力。而研究表明,观察力、记忆力、想象力及思维能力远未涵盖智力的所有成分,学业智力仅仅是智力的一部分,而并非全部。因此,这种智力观仅能预测学生的学业成绩,却难以预测学生在生活及事业上的成功。我认为,我们应该用斯腾伯格的“成功智力”理论来衡量学生、教育学生。所谓“成功智力”,就是所能达到人生中主要目标的智力。它所强调的智力不仅仅与学业智力有关,更与生活里的成功紧密联系。一、坚信每个学生具有成功智力斯腾伯格指出:成功智力是一个有机整体,它所包…     

每个孩子都有闪光点

最近,一位在幼儿园工作的朋友跟我谈起一件事,让我颇有感触。事情是这样的:一次,朋友去参加某奖励基金会的颁奖大会,在那些品学兼优的获奖学生名单中,她突然看到了一个似曾相识的名字,想了半天还是对不上号。直到颁奖仪式开始,她才认出了那个优秀学生竟然是三年前她班里那个毫不起眼的小不点。她觉得很内疚,因为她曾经把更多的关注、喜爱、期望给了那些爱说爱笑、爱唱爱跳、表现突出的孩子们,而忽视了那些不爱说话、毫不起眼的小不点。这件事让她反思:在幼儿园表现突出的孩子长大后并非个个出色;而在幼儿园时毫不起眼的孩子长大后也并非个个…     

每个孩子都是天才

一位著名的心理学家到一所学校参观,一位老师问他:“先生,您能不能挑出班上智力超常的学生?”“当然可以。”专家爽快地答应了。然后,他自信地用手在学生中指点起来,“你、你、你……”被点到的孩子眼睛一亮,兴奋之情溢于言表,     

每个孩子都是骄傲

“每一个孩子都是我的骄傲!”这是著名特级教师霍懋征生前的一句话。这句朴素的话，让所有只把“尖子生”视为骄傲的教育者感到羞愧!要承认，只要是选拔洼考试，就必然有落榜者——如果人人成绩优秀，这样的选拔考试绝对是失败的；但从做人的角度说，从以后的人生来说，落榜者不一定就意味着失败者，未来的路还长着呢!只要孩子在学校学会做人，...     

每个孩子都是一朵花

正每个孩子都是一朵花:他们有的芳香扑鼻,引得人们驻足流连;有的则朴实无华,默默呈现自己最自然的状态。单看那满园的花儿,我们就应该为生命的美好而惊叹……"老师,我们班的文艺节目什么时候开始排练呀?"一年级的班长问我。是呀,再过一个多星期就是"六一"儿童节了,其它班都在热热闹闹地准备文艺节目呢!"六一"是孩子们心目中最盛大的节日,前段时间我一直很忙,还没顾得上排练我们班的节目,难怪班长着急呀!     

每个孩子都是天才

罗琳是新学期开始时才调到镇上学校的,由于路不熟悉,罗琳赶到学校时,校长匆匆向她交待了几句就离开了。只是,校长再三交待,这个班比较特殊,一定要用心教。     

让每个孩子都成功

传统的智力观局限于学业智力,认为智力是由语言能力、推理能力、记忆能力等因素组成,以语言能力、数理逻辑能力为核心。而研究表明,观察力、记忆力、想象力及思维能力远未涵盖智力的所有成分,学业智力仅仅是智力范畴的一个组成部分,而并非全部。因此,以这种智力观为理论基础的教育,必然会将学生智力的发展仅仅局限于学业智力的范畴,从而导致其内涵和结构存在明显的偏狭性。传统智力观仅能预测学生的学业成绩,却难以预测学生在生活及事业上的成功。我们不妨采用斯腾伯格的“成功智力”理论来衡量学生、教育学生。所谓“成功智力”,就是用以达…     

每个孩子都是种子

“无论成绩好坏,每个孩子都是种子,只不过每个人的花期不同.有的花,一开始就灿烂绽放;有的花,需要漫长的等待.不要看着别人怒放了,自己的那棵还没有动静就着急,相信是花都有自己的花期,细心呵护慢慢看着长大,陪着他沐浴阳光风雨,这何尝不是一种幸福.相信孩子,静等花开.也许你的种子永远不会开花,因为他是一棵参天大树.”为此,我谨代表个人给家长一些建议: 影响孩子成绩的主要因素不是学校,而是家庭.如果家庭教育出了问题,孩子在学校就可能会过得比较辛苦,孩子很可能会成为学校的“问题儿童”.     

每个孩子都是艺术家

一次美工课后，我举着乐乐小朋友画的画对全班幼儿说：“这花画得很不错，就是太大了，怎么比树、房子还高呢？你们见过比树、房子还高的花吗？”孩子们顿时哄堂大笑，乐乐很难为情地低下了头。事隔多日后，我在一本书上看到了一篇文章，题目恰恰是“孩子为什么把花画得比树、房子还大？”我一口气将文章读完，文中写道：幼儿不同于成人，他们心中有一个儿童的世界，他们认为特别重要或最感兴趣的那些事物应该画得大一些。大人不必追求规范的画法，而加以纠正，那样反倒扫了幼儿的兴趣而失去了绘画的勇气。我这才恍然大悟，并为因自己“无知…