论加强高等专科学校的教学质量管理

我国高等教育事业的发展,现在已经开始注意到了各个层次结构的合理布局问题。根据目前的国情和社会经济发展的实际需要,国家强调适当发展专科层次的高等教育。近几年来,我国高等专科教育的发展速度大大高于本科教育的发展速度。截至1989年止,全国各种类型的高等专科学校(含短期职业大学)共计458所,占全国高校总数的43%;同年高等专科学校共招生29.7万人,占高校招生总数的近50%。高等专科教育已成为我国高等教育的一个重要组成部分。然而,在我国现有高等专科学校中,大多数是70年代末80年代初,甚至80年代中期才组建的,办学时期很短。大多数专科学校普遍面临着许多现实的具体困难。如职称的     

扎根于地方 为地方服务——市办地方高等学校办学特色初探

在为实现党的十二大提出的伟大战略任务的进军中,市办高等工程专科学校和职业大学正在各地蓬勃发展,成为高教战线上一支生气勃勃的力量,显示了它的强大的生命力。高等工程专科学校有本科大学办专科、中央有关部门或省办的专科学校、市办的专科学校和短期职业大学等多种形式。这几种办学形式的并存和发展,体现了高等教育内部结构的调整和社会对不同层次、规格人才的需要,是符合中国国情的。其中市办高等工程专     

联邦德国的高等专科学校

一、高等专科学校产生的历史背景 1969年,联邦德国建立了一种与美国的社区学院、日本的短期大学相似的高等教育机构——高等专科学校(Fachhochschulen)。     

民初高等专门学校向专科学校的嬗变

我国高等教育的类别差异比级别差异形成的时间要早,自清末高等教育的学科专业类型就已经基本形成,但是高等教育的级别和层次的形成却是在民初,蕴育在北洋政府末期,形成在南京政府初期。其中最突出的和明显的标志是民初高等专门学校向专科学校的过渡,专科层次学校的出现不再仅仅是"学"与"术"的分野,而是高等教育内部结构发生了更深意义上的变化,即本科和专科办学层次的区别,这一嬗变对我国后世高等教育的层次结构产生了质的影响。     

经济发达国家的短期高等教育

日本短期高等教育日本短期高等教育主要有高等专门学校、短期大学两种形式。据1983年5月统计,日本有高等专科学校62所,在校生达47245人,有短期大学532所,在校生达379425人。日本高等专门学校招收初中毕业生,向学生传授高等的专业知识,培养“就业所需     

日本高等教育现状

据日本《文部时报》载文介绍,日本内阁文部省大臣官房调查统计课最近进行了一次“全国学校基本调查”。日本高等教育目前(1988年3月)的实况是:全国现有普通高等院校1097所(其中本科大学474所,短期大学561所,高等专科学校62所),成人高等院校3152所,职业高等院校3918所。     

美、日“后大众阶段”高等教育体系比较与借鉴

美国和日本两国“后大众阶段”的高等教育体系均为三层结构,但在具体构成上存在差异。美国高等教育体宗由私立大学、州立大学、社区学院三种类型、三个层次的高等教育机构构成,分别对应精英、大众和普及三种“理想型”;日本高等教育体系是由国立大学、私立大学和短期大学、高等专科学校、专修学校构成的三层构成,经历了一个调整完善的过程。我国缺乏面向大众化和普及化的制度设计,必须根据“后大众阶段”的发展需要,加强高等教育体系建设。     

传统、务实的东京大学

东京大学是一所学科齐全、闻名世界的综合性大学,基本上囊括了当今世界高等教育和学术研究的主要领域.东京大学共有10个学部(本科的学院),即法学部、经济学部、文学部、教育学部、教养学部、工学部、理学部、农学部、药学部、医学部.     

日本“高质量大学教育推进计划”探析

李文英、陈君在《河北师范大学学报》2009年第10期中撰文指出,日本文部科学省从2008年起开始实施高质量大学教育推进计划,它是日本文部科学省对大学、短期大学、高等专科学校的优秀教育改革方案进行重点财政援助的制度,其目的在于提高高等教育的教育质量和国际竞争力,这是日本高等教育改革的一个新动向。     

煤炭高教中的不合理现象

煤炭高教中的不合理现象中国矿大陈玉和，周红，唐国华我国的煤炭高等教育，在培养人才的层次结构、规格类型结构上存在着一些不合理的现象、在煤炭高校，尤其是工科院校中没有独立层次的专科学校是不合适的。专科和本科层次比例的协调有利于提高煤炭高等教育投资的效益，...     

2009年全国新设17所高校

教育部2009年2月9日发布消息,17所新设置的高等学校和2所筹建到期正式设立高等学校的名单开始向社会公示。在新设置的17所高校中,包括3所高等专科学校、10所本科学校、4所更名为"大学"的学校。1.新增的高等专科学校(3所):乌兰察布医学高等专科学校、广西幼儿师范高等专科学校、四川幼儿师范高等专科学校。     

21世纪日本大学通识教育再出发:东京大学与京都大学两种模式的比较

在国际竞争加剧的背景下,重振顶尖大学的通识教育成为日本应对21世纪高等教育危机乃至振兴国家的关键,东京大学和京都大学在2013年宣布实行以通识教育为核心的大规模本科教育改革.东京大学依托教养学部和专业学部的合作,不断完善由大类招生、两年教养教育、专业分流、两年专业教育四个步骤构成的本科培养机制;京都大学不设教养学部,仍由专业院系主导贯通四年的人才培养,大学则为各专业提供系统的通识教育课程资源.这两种代表日本最高水准的通识教育模式各有利弊得失,将为我国通识教育改革提供丰富启示.     

从“高等专科学校”到“高等应用本科院校”一种新制度主义的思考

20世纪末和21世纪初,中国高等教育进入了“大众化”发展阶段,“高等专科学校”通过合并方式组建“本科院校”,是中国社会承认的“合乎情理”的逻辑。从制度理论的视角分析“高等专科学校”合并组建“本科院校”的过程,分析政府的强制和诱导作用、社会的规范作用、大学自身的学习和模仿机制在大学制度变迁中所发挥的作用,可以深刻理解这个转型过程的目的。     

日本国中日本汽车短期大学概况

日本的高等教育由三类学校实施:大学、短期大学、高等专业学校。大学与短大均招收高中毕业生,大学学制四年,短大为二年或三年;高专招收初中毕业生,学制五年。按《学校教育法》规定,它们都是由向学生“进行专门科学与艺术”的教育,培养高等专门人才。其层次的差异是:对这些知识要求大学“深入研究并教授”,短大。深入教授与研究”,高专。深入教授”。短大与高专侧重能力的培养,高专更强调“职业所需要的能力”。由此可见,日本的短大更接近于我国的高等专科学校。     

东京大学的世界性教育

东京大学是日本乃至亚洲名列前茅的高等学府,它以世界顶尖大学为发展目标,力图在教育和科研方面均成为世界高等教育的领军者。东京大学强调开放性,鼓励跨学科、跨专业融合,注重校际交流以及与社会力量协同合作,积极推进国际交流与合作。在本科教育阶段,东京大学很重视通识教育,战后以来始终坚持通识教育与专业教育并重的培养模式。     

日本专门职业大学的人才培养及启示

专门职业大学是2019年正式招生办学的日本新型本科职业院校,相较于短期大学、高等专门学校、专修学校等,它的人才培养呈现出不同特征,尤其是在办学定位、课程设置与开发、校企合作、师资队伍建设等方面有不同程度的完善与创新。日本专门职业大学与我国本科层次职业院校发展时间几乎同步,都是高等教育尤其是高等职业教育为适应产业结构升级、促进经济社会发展而进行的主动变革,两者具有发展的同理性、目标的明确性以及专业与产业的适应性等共性。专门职业大学是基于日本经济社会发展对高级应用型人才的需要而创设的,其应用型人才培养模式、实践性课程、结构化师资和科学的评价机制等对我国本科层次职业院校建设具有积极的借鉴意义。     

新中国70年高等教育层次结构变革的回顾与反思

高等教育层次结构是不同程度和要求的高等教育的相互关系和构成状态。新中国成立70年来，我国高等教育层次结构变革经历了以本科教育为主的“橄榄球型”结构、高等教育层次愈发失衡、以两端为重点的高等教育层次结构恢复与升级、层层递进的“金字塔型”结构、高等教育层次内涵式发展的演进阶段。面向未来，高等教育层次结构的变革应着眼于质量提升、层次衔接、结构优化的目的，从构建成熟的“谷仓型”结构、创新各层次办学模式、建设“双一流”重点高校和培养应用型人才等方面入手，不断优化高等教育层次结构。     

为旅游研究创建新的平台——《旅游研究》创刊始末

昆明学院是2007年经教育部批准（教发函[2007]59号）,在原昆明师范高等专科学校和昆明大学合并的基础上组建的本科层次的普通高校,2008年中共云南省委宣布学院领导班子到任,学院正式合并建立。     

日本公、私立大学之比较

日本公、私立大学之比较郑礼①日本高等教育的办学模式是公私立并举，以普通大学为主，辅之以少量的短期大学、高等专科学校和专修学校。广义的公立学校又可分为国立和公立，前者归文部省直接管辖；后者由都道府县管理，其所以同为公者是经费大部由各级政府提供。公私立两...     

日本私立高等教育的发展及其特色

日本私立高等教育的发展及其特色张倩苇石勰平一、日本私立高等教育的发展历程日本的高等教育系统是由大学（本科、研究生院）、短期大学、高等专门学校和专修学校所组成,从办学主体和方式来看,可分为国立、公立、私立三种类型。私立高等教育在日本有着悠久的历史,最早...