小学语文总复习资料(下)

句子部分基本要求1.能用教材中指定的词语和常用词语造句;2.能写完整通顺的陈述句、疑问句、祈使句和感叹句,存句末使用特定的标点符号;3.能修改常见的病句;4.能扩充和缩短句子;5.能用并列、递进、选择、假设、条件、因果等五种关系的关联词语造句;6.能把主动句和被动句互改;7.懂得比喻、排比、拟人、夸张等四种修辞方式的句子并会运用;8.初步认识句子里的复指成分和连动式句子,能仿照例句口头造句。     

识字识词与学句

[复习目标]1.巩固汉语拼音知识,能熟练拼读,能正确写出声母、韵母和整体认读音节;熟记《汉语拼音字母表》,并能用音序、部首、难检字法查字典。2.能准确使用数量词,能用同音字和形近字组词,能正确写出词语的近、反义词,能正确搭配词语、补充成语,能正确使用关联词语。3.能缩句、扩句、改变句式;能用5种修辞方法写句子;能修改常见的病句;能按要求写句子。     

试析词语模的性能

词语模是当代社会背景下特别活跃、特别引人注目的一种创造新词语的方式.词语模是一种"模块",具有开放性和能产性;词语模是一种"模式",具有抽象性、类推性;词语模是一种"模具",具有定形性、定性性;词语模是一种"模效"行为,具有仿效性、创新性.     

小学语文总复习资料(下)

句子部分由词和词组构成、能够单独表达一个完整意思的话,叫句子。在小学阶段,句子教学和训练的主要要求是:1.能用教材中指定的词语和常用词语造句;2.能写完整通顺的陈述句、疑问句、祈使句和感叹句,并在句末使用特定的标点符号;3.能修改常见的病     

谈普通话新词语对港台方言的吸收

本文从由港台借回的历史词汇、吸收港台特有的词语、吸收与普通话词语同义异形的港台词语三个方面,简略论述了改革开放以来普通话新词语对港台方言词语的吸收.这些吸收丰富了普通话词汇,增强了汉语的表达力;有些词语影响了汉语的纯洁.但哪些词语能在普通话词汇中站得住脚,哪些词语是昙花一现,要看能否约定俗成,这要历史来作结论.     

词语教学的语言学分析

语文教学应还原本色,复归本位,返璞归真.就小学语文词语教学而言,最重要的就是做到要求切实,训练扎实,效果落实.词语教学应包括三个内容:一是能正确地读出、写出新词;二是掌握词语的含义:三是在口头语言和书面语言中正确应用.     

《语文七色光三》教学设计

教学内容:教科版《语文》4年级上册。教学目标:1.能根据成语的意思找出错别字;能正确地使用词语、搭配词语。2.积累并背诵有关梅、兰、竹、菊的古诗名句,提高赏词析句的能力。     

中考语文语音考点解读

字音是中考试题中的必考内容,其特点和趋势是侧重考查语音基本知识,特别是拼写规则。根据"新课标"与教材对汉语拼音这一考点的相关要求,中考语音试题主要涉及以下几个方面:1.能给词语或句子中的加点字注上汉语拼音;2.能根据拼音,在具体语言环境中准确地写出汉字;3.能根据词语、成语或句子中的汉语拼     

“声韵之和”与“形音之谐”(一)——字音考点透视

[考点解读] 中考字音试题主要考点有:给词语或句子中加点的字注音;根据词语或句子中的汉语拼音,写出相应的汉字;在具体的语境中认读多音字;能辨认常用汉字的习惯性错读.题型主要有选择题和填空题.     

小学语文基础知识基本能力训练序列(二)

总要求:掌握常用词汇(正确读出和写出学过的词语,懂得词的意思),能在口头和书面语言中正确运用.积累词语6000个左右.一年级:识字和学词相结合,初步建立词的概念.积累常用词语1000个左右,大部分能在口头说话和书面造句中运用.从实际上认识名词、动词、数量词、形容词及数量词与名词、名词与形容词的搭配.能口头扩词.辨析比较浅显的反义词.二年级:积累常用词语1500个左右,大部分能在口头语言和书面语言中运用.从实际中认识名词与形容词的搭配.认识形容词重叠的一种形式(ABB)认识常用的几个副词和结构助词“得”     

摭谈词语理解教学

小学阶段是学生理解、积累和运用词语的起步阶段。所以词语教学在小学阶段的语文教学中显得尤为重要。 《语文课程标准》对学生在不同学段理解语词的要求和方法是不同的：第一学段对词语教学的要求是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”;第二学段对词语教学的要求是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词语在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”;第三学段对词语教学的要求是“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩”。     

感受语言文字的脉动——《二泉映月》教学设计

<正>【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文。2.认读生字,读准字音。理解词语,读出词感(词语的感觉)。3.根据提示,概括课文主要内容。分清段落,尝试用小标题概括段意。【教学过程】     

创设活动情境,共赴发现之旅——《语文园地八》(二上)第一课时教学设计及评析

<正>教学目标：1.创设“共赴发现之旅”的活动情境,在学习字词的过程中,引导学生认识事物,激发学生探究与发现的兴趣。2.能根据字形特点或动物特征给词语分类,并在分类的过程中归类认识12个生字,积累10个表示动物名称的词语。3.能根据形声字的构字特点,猜读拟声词的读音;并结合语境,选择合适的词语加以运用。     

教科版小学语文四年级上册《语文七色光3》教学设计与反思

<正>教学目标:1知识与能力:积累有关四君子的古诗名句;能根据词语的意思找出错别字;能正确地搭配词语。通过学习提高学生赏词析句的能力。2过程与方法:在教学中引导学生自主学习,学会积累。3情感态度和价值观:通过搜集、拓展,培养学生主动学习的兴趣,提高学生的审美品位。教学重、难点:1能根据词语意思找出词语中的错别字;能正确地搭配词语。2积累并背诵有关四君子的古诗名句,提高学生的审美品位。教学时间:1课时     

引导有效对话优化词语教学

词语是语文教学中的重难点,是教师一直追求高效语文课堂的立足点.但是,深入小学语文课堂,我们却发现,一些教师还在沿用"一词一解"的教学方法,严重阻碍了语文教学效率的提升.因此,在教学中,教师应摒弃传统落后的教学方式,引导学生在与文本有效对话的过程中理解词语,掌握词语. 一、对话文本语言,理解词语内涵 语文是语言的学问,更是情感的学问.而"对话式"的词语教学不仅能帮助学生了解到词语的内涵,更能深入剖析出词语的意境.这样一来,学生便能在对话中深入理解词语的含义,促进语文素养的提升.     

漫谈词语教学

词语是语言文字的基本单位,只有掌握了词语,才能用词造句、连句成段,组段成文。因此,语文教学始终“要重视词汇教学”(教学大纲语)。词语教学包括三个方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。其中,理解词语是教学的重点。本文侧重谈谈词义教学的问题。首先,谈谈常用的解释词语的方法。 1.下定义。就是通过查字典来确定词语的正确含义。为此,不少老师都重视了学生查字典的训练,使之由生而熟,由熟而巧,最终能快速而准确地查出     

例谈小学中年段词语教学的方法——以人教版四年级上册《白鹅》教学为例

词语是构成文章的基本单位,正确理解词语是理解文章思想内容的基础,是语言内化的前提.理解了词语,才可以丰富语言积累,增加语言储备.小学中年段对词语教学要求"能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义".那么小学中年段词语教学如何进行?本文结合课堂教学实践,以人教版四年级上册<白鹅>教学为例谈谈.     

把握文章关键词语领悟作者思想感情

语文新课程标准对阅读的要求之一是:理解文中关键词语的含义.所谓关键词语,是指最能反映文章或语段中心的词语,这些关键词语对表达作者的思想感情起着重要作用.在阅读中,如果能准确地抓住这些关键词语,往往能够快速地把握文章内容,理解中心.那么,怎样把握文章的关键词语呢?     

向着教学目标——出发、着力、落脚——《普罗米修斯》课堂教学实录

教学目标1.认识7个生字,会写14个生字。能流利地读好诸神的名字;书写好左右结构略等的生字;了解"驱赶、饶恕、惩罚、悲惨"等词语的构词特点,以及理解这类词语意思的方法。2.读出普罗米修斯坚强不屈的精神和作者的赞扬之情,以及火神着急、敬佩的情感。3.通过抓住关键词语,联系上下文,体会人物心情,展开想象等方法,体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。     

二年级下册“语文园地二”教学设计

<正>【教学目标】1.认识“程、魔”等11个生字,认读表示职业名称的词语,能发现这类词语的特点。2.仿照例句展开想象,把喜欢的景物写下来。3.读句子,理解同一个词语在不同语境中有不同的意思。4.照样子,从姓名、外貌、交往情况等方面写一写自己的好朋友。5.写字时能观察字的每个笔画在田字格中的位置,做到姿势正确,把字写得端正美观。6.理解并积累关爱他人的谚语。7.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。