浅谈美国马萨诸塞州校长证书制度

20世纪50年代以后,美国的学校管理人员证书制度逐渐完备,教育管理人员的培训工作发展迅速,并逐渐制度化。二十世纪九十年代该州颁布了《教育改革法案》,它包含学校教育人员证书法案和校长证书法案,所有证书必须五年换证。依据该州的规定,校长证书则分为高级临时证书、标准证书两种,其标准分别如下:校长高级临时证书应具备能力如下:一般学校行政人员能力:能力一:特定领域知识●运用社区内资源,强化课程与教学。●整合课程的概念,并采用教材进入学校方案,使得对于不同的文化团体和少数民族具有显著意义。●监控并实施学校课程,以确保内容、范…     

中美教师资格证书制度的比较及其启示

美国的教师资格证书制度已有100多年的历史,其州的教师资格证书和国家教师资格证书的取得及国家教师资格证书的更新制度等均较为完善;中国的教师资格证书制度的历史还很短,不少地方还存在缺欠。对比中美两种教师资格证书制度,我国的教师资格证书制度在学历要求、教育教学能力测试、证书有效期及其更新等方面还应进一步完善。     

1+X证书制度试点工作实施路径的研究与实践

<正>1+X证书制度中的“1”指学历证书,是学生已具备的通用素质能力和可持续发展能力的证明;“X”指职业技能等级证书,是学生技能掌握程度高低的证明。X证书是赋能,而不是加负。一、问题的提出1+X证书制度是具有中国特色的职业教育改革方案。X证书是一个新事物,同时是中国职业资格证书制度的迭代,是在职业资格证书基础上的传承,是建立在我国传统职业资格证书之上的制度改革。     

英国职业教育资格证书制度对我国的启示

英国是最早建立职业教育资格证书制度的国家。其“两个证书”制度、统一证书体系、国家资格框架、C&G资格证书制度、职业能力等级标准、职业能力评定依据、职业能力评定方式等值得肯定,但存在职业资格证书等同于低水平技术技能、摇摆于两种职业资格鉴定模式之间、职业资格证书设计理想远胜现实等问题。建立我国职业教育资格证书制度必须强化法律保障作用、建立资格证书制度、注重能力认定公允、企业必须高度参与。     

声音

“让学生具备两个能力．第一个是就业和创业能力,第二个是继续学习的能力;让学生获得两个证书,第一个是毕业证书,第二个是职业资格认证证书。”     

论高职实训教学体系构建——基于推行职业资格证书制度的视角

职业资格证书制度是国家证书制度体系的重要组成部分,高职教育不能脱离职业资格证书制度的引导,职业资格证书制度的推行不能没有高职教育等职业教育作为基础。强化和优化培训动手能力的重要教学环节——实训教学,对提升职业资格证书制度的推行质量具有重要意义。     

引入校本证书考核,改革计算机专业教学

培养学生创新精神和实践能力、提高学生专业技能是中等职业学校专业教学的中心任务。如何对职业学校计算机专业教学质量进行量化,以及对职中生计算机技能水平进行量化是教学管理的重要课题。我校自2004年开始实施以“校本证书考核”的教学改革,引入以“动手能力”为本位的学生专业技能考核模式与教师教学质量量化评价机制,取得了一定的效果。一、以实践能力培养为中心的校本证书考核模式1.关于校本证书考核模式所谓校本证书,简单来讲,就是校内证书,校内专业技能项目培训证书。所谓校本证书考核模式,即学校为了对专业教学质量进行量化管理,成…     

高职商务英语专业"双证融通"课程体系构建

基于人才培养目标和职业岗位群能力要求,高职商务英语专业要大力调整教学内容和课程体系,把职业资格证书或行业技能培训证书课程纳入教学计划中,将职业技能认证要求与教学内容深度融合,优化学生的知识结构,强化职业能力培养,实现证书课程考试大纲与专业教学大纲的有效对接.     

1+X证书中X证书的双属性与三作用——我国教育证书与劳动证书制度系统设计的视角

《国家职业教育实施方案》提出"建立1+X"证书制度,这样我国教育与劳动在证书制度中,在学历证书、学位证书、职业资格证书之外又出现了一种新的证书。文章试图从我国教育与劳动证书制度顶层设计,分析研究X证书的性质和作用,发现X证书具有教育和劳动证书的双重性质,联系教育与劳动、认定学生职业能力水平和劳动管理三重作用,并对完善我国教育与劳动证书制度提出了加快建设职业资历框架、精准定位"X证书"的性质、整体设计劳动证书制度的建议。     

高职院校开展创业教育的紧迫性分析

创业教育是21世纪的第三本教育护照(学历证书、职业技能证书、创业能力证书),缺少创业能力这本证书,学生的学术和职业方面的潜力就不能发挥,甚至变得没有意义。本文从多个角度阐述了创业教育的必要性,认为高职院校实施创业教育势在必行、任重而道远。     

国际汉语教师证书制度的变迁与反思

目前,汉语国际教育面临的关键问题是高素质的汉语教师的匮乏,施行国际汉语教师资格证书制度是保障教学质量的重要手段。从《对外汉语教师资格证书》到《汉语作为外语教学能力证书》再到《国际汉语教师证书》,国际汉语教师证书制度越来越具有专业性、国际性、标准性,但在证书的权威性、规范性、适用性等方面还有待加强。     

高职工程造价专业1+X证书制度融合路径研究

1+X证书制度通过育训结合等模式拓展学生的职业能力、增强学生的就业竞争力,探索将"X"证书融入现有的人才培养体系中,通过"X"证书标准分析、职业岗位能力分析、典型工作任务分析、"三教"改革、校企合作、产教互融等方式,构建多元化人才培养模式,创新"能力递进,X向拓展"的课程体系。     

职业资格证书模式的国际比较研究

国际职业资格证书模式丰富多彩,从所依据标准的角度看,有基于职业的职业资格证书模式、基于能力的职业资格证书模式和基于教育的职业资格证书模式;从管理制度的角度看,有统一模式、分权模式和中间模式。只有充分认识到其理论与开发技术的复杂性,才可能把我国的职业资格证书制度推向一个新的水平。     

对高职院校推行职业资格证书制度的思考

推行职业资格证书制度,实行学历证书与职业资格证书并重制度是高等职业教育发展的必然趋势。高职院校要充分认识推行职业资格证书制度对培养技术应用型人才的重要性,以就业为导向,以培养学生的职业能力为主线,加强实践教育,深化教学改革,不断完善职业资格证书制度。     

推行职业资格证书 保障学生就业畅通——对高职院校推行职业资格证书制度的思考

高职院校推行职业资格证书制度,有利于增强学生的动手能力,畅通学生的就业渠道。本文分析了推行职业资格证书工作中存在的问题,并针对这些问题提出了高职院校推行职业资格证书工作的建议。     

关于改进高校教师资格认证制度的思考与建议

教师资格制度是我国教师资格管理规范化、法制化的重要标志。教师资格制度在证书有效期、教师继续教育、教育教学能力测试、心理测试等方面有待补充和完善。对证书有效期进行设定,将继续教育与证书管理有效结合,对申请者进行严格的教育教学能力测试和心理测试等,将能有效促进我国教师资格认证制度的完善。     

以获取“证书”为导向的商务英语专业教学模式探索——以全国国际商务英语考试证书为例

商务英语专业的专业教学可以采用以获取证书为导向的课堂教学模式,提高教学的实用性和有效性.但是证书的选择要科学、合理.同时,课堂教学以获取证书为导向但教学内容不能仅仅局限于通过考试获取证书.课堂教学应该是在大纲的精神指导下,帮助学生掌握考试大纲要求的知识和能力进行掌握,以提高教学的效果、提高学生的能力,帮助学生获取职业证书.考证书是目标,但不是唯一的目标.总之,此种教学模式是一种探索,为外语教学提供不一样的教学路子.     

美国教师认证制度的发展与演变

在美国从事中小学教师工作,老师证书（tezcher certification in America）,即美国教师资格证书是必不可女的证件。任何一所学校,只能聘任持有效证书的教师,否则就要负法律责任、同样任何一位应聘的教师必须持有有效证书才能任教,否则也要负法律责任。在美国,耍想获得教师资格,不但要符合法定的学历要求,还要具备相应的人文素养、职业道德修养、教育教学能力、身体条件以及语言表达能力。     

中国建设教育协会首次推出职业能力证书考试

正从2014年开始,中国建设教育协会在全国范围内开展住房和城乡建设领域职业能力证书考试工作,并为此成立"职业能力证书项目管理办公室",负责证书考试项目的推广、培训及进行有关认证考试的组织工作。随着新型城镇化建设进程的推进和我国经济的迅猛发展,社会对建设行业的人才提出了多层     

学习型社会非学历证书考试创新

证书分为学历证书和非学历证书。大专、本科、硕士、博士等国家教育部承认学历的证书被称为学历证书;其它各类培训所得证书则归到非学历证书一类。非学历证书是具备一定工作技能和能力的证明。目前,教育部考试中心与国内外众多考试机构、部门合作,设计、开发出如全国计算机等级考试、全国公共英语等级考试、全国少儿计算机等级考试、成人NIT、证券从业人员资格考试、剑桥商务管理、剑桥秘书证书、电子商务证书等数十种非学历证书考试项目。这些证书考试项目一经